課程設(shè)計報告
隨著個人的素質(zhì)不斷提高，報告不再是罕見的東西，報告具有雙向溝通性的特點。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的課程設(shè)計報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程設(shè)計報告1
通過本次課程設(shè)計，我能將所學(xué)理論知識很好的運(yùn)用到了實際的工程設(shè)計當(dāng)中，在具體的設(shè)計過程中，真正做到了學(xué)以致用，也使自己的實際工程能力得到了很大的提高。
本次的課程設(shè)計，我主要負(fù)責(zé)的是負(fù)荷計算及無功功率計算和補(bǔ)償、變電所位置選擇等。在設(shè)計初期，曾遇到了一些問題，現(xiàn)將各問題及解決方案簡述如下：
一．在負(fù)荷計算時，我曾為同級系數(shù)的問題焦慮了很久，還以為只是要最后計算總的S時才乘以同級系數(shù)，但查閱資料之后，才明白每條母線的有功、無功功率都要乘上同級系數(shù)。
二．在計算照明和動力負(fù)荷時，開始準(zhǔn)備分別計算視在功率S及電流I，后考慮實際情況及設(shè)計要求，決定先計算各車間總的有功功率及無功功率，再計算每個車間的視在功率和計算電流。
通過這次設(shè)計，我懂得了學(xué)習(xí)的重要性，了解到理論知識與實踐相結(jié)合的重要意義，學(xué)會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生這次課程設(shè)計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學(xué)的東西應(yīng)
用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎(chǔ)的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學(xué)習(xí)”，在小組同學(xué)的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開始主動學(xué)習(xí)并逐步從基礎(chǔ)慢慢開始弄懂它。
這次設(shè)計也為我今后學(xué)習(xí)興趣奠定了基礎(chǔ)，產(chǎn)生了積極的影響。其次，這次課程設(shè)計讓我充分認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，只有分工明確而又協(xié)作合作才能保證整個項目的有條不絮。在課程設(shè)計的過程中，當(dāng)我們碰到許多不明白的問題時，通過查找資料及請教指導(dǎo)老師，給了我們以很大的幫助，使我們獲益匪淺。
另外，課堂上很多不清楚的知識點，很多都在這次設(shè)計中得到了解決，這樣邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，鞏固了所學(xué)知識，這也是我作本次課程設(shè)計的最大收獲。由此我可用更好地了解到自己的不足，以便課后加以彌補(bǔ)。
課程設(shè)計報告2
經(jīng)過兩個星期的努力，我們終于完成了本次變電所所電氣主接線課程設(shè)計。回想這十多天的努力，雖然辛苦，卻有很大的收獲和一種成就感。
在這次課程設(shè)計中，在我們小組，我主要負(fù)責(zé)變壓器選型以及短路電流計算，在電氣主接線形式的確定中也發(fā)表了主要意見。
通過本次課程設(shè)計，我加深了對變電所電氣主接線知識的理解，基本掌握了變電所電氣主接線設(shè)計的步驟，所學(xué)的理論知識很好的運(yùn)用到了實際工程中。在具體的設(shè)計過程中，涉及了很多知識，知識的掌握深度和系統(tǒng)程度都關(guān)系到整個設(shè)計的完整性和完善性，正是這樣有趣而且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)了我的興趣，我會盡可能的搜羅信息，設(shè)計盡量合理的電氣主接線，而這個過程，也是我學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。因此本次設(shè)計不但是我對所學(xué)的知識系統(tǒng)化，也鍛煉了我查找資料、分析信息、選擇判斷的能力。
在之前的理論學(xué)習(xí)中，對變電所電氣主接線設(shè)計的各種信息了解不夠全面，對于《電力系統(tǒng)暫態(tài)分析》、《電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析》以及《發(fā)電廠電氣部分》等專業(yè)可乘的知識不能聯(lián)系起來，所學(xué)到的知識感覺都是分散的，不能融會貫通。而且以前所掌握的知識還不足以在整個課程設(shè)計中達(dá)到輕車熟路的程度。
通過此次課程設(shè)計，我熟悉和學(xué)習(xí)了變電所電氣主接線設(shè)計和各種計算。其中包括：短路電流計算、電氣設(shè)備選型、導(dǎo)體選擇計算、防雷保護(hù)等。掌握了各種電氣主接線使用條件、優(yōu)缺點、接線形式。了解了各種電氣設(shè)備的性能指標(biāo)，校驗方法，以及導(dǎo)線的選擇。
在整個的程設(shè)計中，把遇到的疑問做了筆記，并通過各種資料去了解相關(guān)的知識。也希望帶著這些疑問在學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)討論或請教來解決。除此之進(jìn)行外變電所電氣主接線設(shè)計通過邊做邊學(xué)習(xí)及向同學(xué)、老師請教，在規(guī)定時間內(nèi)順利完成了任務(wù)范圍內(nèi)的工作。
回顧整個課程設(shè)計的過程，自己還有以下一些方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)，同時也可以在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷勉勵自己：雖說對整個設(shè)計過程中涉及的計算機(jī)基本的規(guī)范已有較為深刻的了解，但因為初次做變電所電氣主接線設(shè)計，對部分設(shè)備性能、使用方面了解不足，在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)通過多查閱各種相關(guān)資料來掌握；對于所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)多熟悉，將所學(xué)的知識聯(lián)系起來。
本次課程設(shè)計大大增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)了我們自學(xué)的能力，
以及實踐能力和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。此外，還學(xué)會了如何更好的去陳述自己的觀點，如何說服別人認(rèn)同自己的觀點，相信這些寶貴的經(jīng)驗將會成為我今后成功的基石。課程設(shè)計是每個大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本無法學(xué)到的知識，也打開了我們的視野，增長了見識，為我們以后更好的服務(wù)社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
課程設(shè)計報告3
我通過本次畢業(yè)設(shè)計，在學(xué)習(xí)中老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識，思想深邃，視野雄闊、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風(fēng)范是我終生學(xué)習(xí)的楷模，導(dǎo)師們的高深精湛的造詣與嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)精神，將永遠(yuǎn)激勵著我。所以，經(jīng)過這次設(shè)計，我在這些方面都有了很大的進(jìn)步和為我創(chuàng)造了很多鍛煉提高的機(jī)會。
在我做畢業(yè)設(shè)計的每個階段，從查閱資料到設(shè)計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。
在此我特別感謝學(xué)校給了我們這一次做畢業(yè)設(shè)計的機(jī)會和良好環(huán)境，感謝指導(dǎo)老師的精心輔導(dǎo)和學(xué)校給了我一個良好的教育，你們讓我順利的完成了這次對110kV變電站的初步設(shè)計任務(wù)也增強(qiáng)了我們實踐操作和動手應(yīng)用能力，提高了獨立思考的能力。使我對110kV變電站的相關(guān)內(nèi)容與實際中有了一定的認(rèn)識和了解，并對其所需要用的設(shè)備的計算及選擇、校驗都有了掌握，為今后的工作打下了基礎(chǔ)。
1.經(jīng)過多番查閱和修改，這篇畢業(yè)論文終于完稿
在撰寫論文的過程中，得到了老師和同學(xué)們熱情，無私的幫助，本人在此謹(jǐn)表示深深的感謝!首先，我要衷心感謝我的指導(dǎo)教師李春蘭老師半年來對我耐心的指導(dǎo)和無微不至的關(guān)懷。在論文的選題，查找資料，撰寫過程到反復(fù)修改，乃至定稿，都得到了李老師的悉心指導(dǎo)。李老師有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，忘我的工作態(tài)度以及正直的為人和寬廣的胸懷，是我們的楷模，也使學(xué)生銘記于心，這些將影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，將使我受益終身。其次，我要感謝班里所有的同學(xué)，他們總是在我遇到困難的時候伸出友誼之手，在論文的寫作及校正過程中，他們更是給了我大量的建議和幫助，在此向他們表示感謝!
最后，我要感謝機(jī)械交通學(xué)院的所有老師和同學(xué)，感謝他們在四年以來對我的的支持和幫助。
2.設(shè)計心得
通過這次設(shè)計，讓我了解了進(jìn)行一個設(shè)計項目的過程和要注意的事項，設(shè)計是一個比較繁瑣的過程，許多的細(xì)節(jié)問題還要聯(lián)系實際情況來考慮，當(dāng)外部條件變化時，有一些相應(yīng)的參數(shù)值將跟著變化，這就對我們的設(shè)計的精密度提出了更高的要求。
實訓(xùn)時間很短，但是通過這次實訓(xùn)可以學(xué)到很多書本沒有的東西，有了這一次的實踐經(jīng)驗，我們的動手能力和思維能力也相應(yīng)的得到了的提高，這次實訓(xùn)進(jìn)一步鍛煉了自己的邏輯思維能力，并從中報告出寶貴的經(jīng)驗。我相信，我們女生也可以做得很好，雖然步伐慢了一點，但最終會跟上速度，甚至超越，“天道酬勤”，我一直都相信這個道理。
3.總結(jié)
通過這次畢業(yè)設(shè)計，對于如何解決工程實際問題我受到了一些基本訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)了分析問題，解決問題的能力，一定的制圖及計算能力，初步具有查閱技術(shù)手冊，使用國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和情報檢索能力，逐步樹立了嚴(yán)肅認(rèn)真，實事求是的工作作風(fēng)。
在設(shè)計過程中，雖然參考了原先設(shè)計，但是整個設(shè)計過程思路，經(jīng)過思考，我確定了設(shè)計方案和步驟。要設(shè)計一個變電所，首先應(yīng)選地址，考慮供電電源折來源及進(jìn)線方式，從低壓側(cè)入手，根據(jù)負(fù)荷資料進(jìn)行負(fù)荷計算，選擇低壓配電屏及電容補(bǔ)償柜。并適當(dāng)考慮余量，確定變壓器容量和臺數(shù)，再確定高壓開關(guān)柜個數(shù)、型號。選擇合理的繼電保護(hù)，再根據(jù)電氣設(shè)備的盡寸，并考慮發(fā)展。確定高低壓配電室的面積和高度，考慮變電所的電氣照明，防雷接地，變電所內(nèi)電氣設(shè)備的布置應(yīng)盡量滿足規(guī)程規(guī)定，以達(dá)到安全、可靠、優(yōu)制、質(zhì)、經(jīng)濟(jì)的要求。
4.本設(shè)計的總體方法
首先我根據(jù)需要系數(shù)法求得工廠的有功功率、無功功率及計算視在功率，然后根據(jù)要求算出無功功率補(bǔ)償容量。由于該廠是個二級負(fù)荷所以根據(jù)變壓器選擇的條件，選擇二臺SZ9-5000/35有載調(diào)壓電力變壓器。且電源進(jìn)線較長，發(fā)生故障和停電檢修的機(jī)會較多，并且不需經(jīng)常切換的總降壓變電所，所以采用內(nèi)橋式主接線。短路電流的計算我運(yùn)用標(biāo)幺制法，比歐姆法較為簡單。總降壓變電所的一次設(shè)備我是根據(jù)設(shè)備的工作電壓；工作電流；短路動穩(wěn)定度及短路熱穩(wěn)定度來選擇的。變電所進(jìn)線的選擇是根據(jù)經(jīng)濟(jì)電流密度來選擇導(dǎo)線截面。工廠的高壓配電線路是根據(jù)《電力變壓器室布置》標(biāo)準(zhǔn)圖集的規(guī)定來選擇母線的大小，變電所的防雷保護(hù)是采用單支避雷針保護(hù)。
課程設(shè)計報告4
經(jīng)過三周的艱苦奮斗，財務(wù)會計課程設(shè)計這門大實驗終于告一段落，雖然課程設(shè)計的過程很艱辛，但是也收獲了不少。在課程設(shè)計的過程中，首先，我們知道了如何將自己所學(xué)的會計知識融會貫通于實際操作中，鍛煉了自身的能力；
其次，在做明細(xì)賬科目匯總表的同時也意識到了耐心與細(xì)心在會計中的重要性；
第三，會計并不是簡單的寫寫數(shù)字，而是需要我們經(jīng)過一系列的處理填制編寫匯總才能得到最終需要的成果；最后，我們對會計核算的認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)，加上這次課程設(shè)計是綜合性訓(xùn)練，每一個過程都是我們自己參與，不論是編憑證還是登賬還是結(jié)賬，因此，在做完此次課程設(shè)計時，我深深感受到了財務(wù)會計的真正含義，受益匪淺。
1、課程設(shè)計的目的
本次我們課程設(shè)計的主要任務(wù)是完成某個企業(yè)當(dāng)年12月份的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全套賬務(wù)處理，包括填制憑證，登記賬簿，計算利潤，進(jìn)行年終利潤結(jié)算，編制主要會計報表，撰寫課程設(shè)計報告書。目的在于通過課程設(shè)計，加深對會計核算的基本原則和方法的理解，將所有的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會計內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程；熟練掌握了會計操作的基本技能；同時讓我們學(xué)會在工作中熟練的進(jìn)行財務(wù)會計記賬過程，將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機(jī)的結(jié)合起來，開闊我們的視野，增進(jìn)我們對企業(yè)實踐運(yùn)作情況的認(rèn)識，為我們以后畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、課程設(shè)計的內(nèi)容
財務(wù)會計課程設(shè)計以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)，以虛構(gòu)的非凡市吉星機(jī)械股份有限公司20xx年12月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為內(nèi)容，按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進(jìn)行。
課程設(shè)計內(nèi)容包括：取得或填制原始憑證；審核原始憑證；根據(jù)審核的原始憑證編制記賬憑證，相互復(fù)核記賬憑證，編制科目匯總表；根據(jù)科目匯總表和有關(guān)會計憑證登記總分類賬和明細(xì)分類賬，結(jié)賬，對賬，月末進(jìn)行成本計算，進(jìn)行各種結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)；最后編制會計報表，并將記賬憑證裝訂成冊。
具體以非凡市吉星機(jī)械股份有限公司資料為依據(jù)，進(jìn)行以下操作：根據(jù)期初資料，開立新賬，進(jìn)行試算平衡；處理上旬、中旬、下旬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，包括編制記賬憑證、編制科
目匯總表、復(fù)核記賬憑證、等級賬簿等；月末進(jìn)行成本計算，結(jié)轉(zhuǎn)各期間費(fèi)用，集裝利潤與利潤分配，進(jìn)行月末結(jié)賬工作；填寫資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表。
3、課程設(shè)計過程中的難點總結(jié)
財務(wù)會計課程設(shè)計的內(nèi)容涵蓋了會計操作的全部基本技能――從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿；從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結(jié)賬、會計檔案管理。這中間我碰到了許多困難，并深深覺得自己的知識掌握的不夠牢靠，還需要更加認(rèn)真努力地積累知識。比如原始憑證的填寫規(guī)范，不可以進(jìn)行任何涂改，原始憑證如何附在記賬憑證后面，明細(xì)賬的填寫規(guī)范及結(jié)賬等，每個都看似簡單，實則操作起來有很多需要注意的問題。
3.1、填寫原始憑證和記賬憑證
首先，老師要求我們根據(jù)非凡吉星機(jī)械股份有限公司12月份發(fā)生的各種業(yè)務(wù)和會計分錄填制記賬憑證和相關(guān)原始憑證。
原始憑證主要是根據(jù)實際業(yè)務(wù)填寫。這之中的難點就是要保證不寫錯不涂改，因為要體現(xiàn)原始憑證的真實性，合法性。像支票的填寫，入賬單的填寫是比較突出的，在填寫這類原始憑證的時候我們要注各項的規(guī)范寫法，比如，人民幣金額有的要用大寫書寫，有的金額前面要加“￥“，這些都是值得注意的地方。
而記賬憑證的填寫，資料已經(jīng)給出了每筆業(yè)務(wù)的會計分錄，這無疑給我們節(jié)約了大量時間，在完成了會計分錄的書寫后，我們與答案進(jìn)行了比較，避免出現(xiàn)將錯誤的分錄寫入記賬憑證，耗費(fèi)憑證并增大工作量。
開始填寫前，我以為填寫記賬憑證相對來說還是比較簡單的。然而在這過程中我出現(xiàn)了許許多多的問題，比如數(shù)字寫錯，方向?qū)戝e，不知道如何處理多筆業(yè)務(wù)或者一筆業(yè)務(wù)有許多科目該如何填寫等問題。
我后來分析了自己出錯的原因，是因為填制憑證的過程中不夠?qū)Ｐ暮湍托模瑫r常一邊和同學(xué)聊天或者干別的事情，一邊填寫憑證。認(rèn)識到自己的問題，才能更好的完善自己，于是在后來的過程中，我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真填寫每一筆憑證，雖然很累，但是在后來的過程中因為粗心大意而弄錯的情況明顯減少了。
在這一環(huán)節(jié)我學(xué)會了劃線更正方法，學(xué)會了如何處理一筆分錄多個科目的處理，就是分多張憑證來寫。寫完一筆分錄，要用筆和尺子將金額部分空白的地方畫條斜線。這些不進(jìn)行實際操作我們是無法注意到并牢記于心的。
3.2、登記明細(xì)賬
填寫完記賬憑證，接下來就要登記明細(xì)賬。明細(xì)賬的填制過程是比較頭疼的，它需要我們設(shè)置明細(xì)科目的名稱。然后根據(jù)記賬憑證翻來覆去查找信息，這個過程比較繁瑣，對一個人的耐心可以得到很好的鍛煉。
這個過程讓我學(xué)會了如何設(shè)置科目，還有明細(xì)賬科目活頁式賬簿，主要是使用方便，便于賬頁的重新排列和記賬人員的分工，但是活頁賬的賬頁容易散失和被隨意抽換。因此，使用時應(yīng)順序編號并裝訂成冊，注意妥善保管。明細(xì)賬要根據(jù)不同科目采用三欄式或者多欄式的賬簿，我們應(yīng)根據(jù)不同科目的要求采用不同的賬簿，比如生產(chǎn)成本要采用多欄式，管理費(fèi)用、財務(wù)費(fèi)用、銷售費(fèi)用、制造費(fèi)用就要采用十七欄式，原材料、包裝物、低值易耗品、材料采購、庫存商品則要采用數(shù)量金額式現(xiàn)金，庫存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬則有專門的賬頁，其余的就可以用三欄式填寫。多欄式和十七欄式的比較容易把金額填錯行，還有對計算要求比較高，而三欄式的內(nèi)容則比較多，需要對照著憑證進(jìn)行登記，很容易就錯寫或者漏寫，總之還是要更細(xì)心。
明細(xì)賬的填寫要按照時間順序和發(fā)生順序逐筆登記，并且每登記一筆都要在記賬憑證相應(yīng)業(yè)務(wù)后面打勾，這樣子在以后方便核查是否有業(yè)務(wù)未進(jìn)行登記。當(dāng)發(fā)生登賬錯誤的時候，我們就可以直接用紅線劃掉，在上面用黑字填寫正確內(nèi)容并簽上自己的名字，而不必像記賬憑證那樣必須重新填寫一張。值得一提的是，管理費(fèi)用等科目要自己根據(jù)實際情況設(shè)置二級科目，所以我們要自己做出明確的判斷，以方便賬務(wù)的登記。我在登記管理費(fèi)用的時候由于沒有設(shè)計好填寫方式，就導(dǎo)致出現(xiàn)了一些格式上的錯誤，導(dǎo)致最后無法更改，只好重新填寫，很是費(fèi)時費(fèi)力。
3.3、填寫科目匯總表
第三步要填寫科目匯總表，是10天匯總一次，根據(jù)記賬憑證填寫科目匯總表，有了前面的過程，我對企業(yè)有了大致的了解，也學(xué)會了細(xì)心的去填寫。同時，這也是一項比較頭疼的工作，不小心就會錯寫漏寫，導(dǎo)致最后的借方貸方總額不等。我在遇到問題的時候也會虛心向老師和同學(xué)請教，當(dāng)我解決的問題之后，覺得很開心。科目匯總表填完之后要進(jìn)行試算平衡，也就是借方貸方總額相等，如果不相等，那肯定是某個地方出現(xiàn)了錯誤，就必須找出錯誤，將它改正。
總體來說科目匯總表的填寫是比較簡單的，但是在填寫的時候也要注意科目匯總表不可以有更正涂改，發(fā)生錯誤必須要重新填寫。
3.4、登記總賬及結(jié)賬
根據(jù)之前填好的科目匯總表填寫總賬。總賬也需要10天匯總一次。工作量計算量是比較大的，尤其是結(jié)賬時候的計算，一不小心就弄錯了，需要算幾遍才才放心，其中也出現(xiàn)過許多問題，比如說借貸方寫錯，計算錯誤等，而且由于我們的總賬是訂本式的不能重新填寫賬頁，寫錯的賬頁也不能撕掉，所以必須很小心。總之我明白了做會計處理這個專業(yè)，必須細(xì)心再細(xì)心，由于自己的粗心出現(xiàn)問題，好在現(xiàn)在是模擬，要是在實際工作中出現(xiàn)問題，那是相當(dāng)嚴(yán)重的。
至于結(jié)賬工作是很重要的，我們只是進(jìn)行了月結(jié)，而這也讓人頗感困難。老師教給我們?nèi)N方法，分別是總賬類結(jié)賬方式、生產(chǎn)成本結(jié)賬方式和管理費(fèi)用類結(jié)賬方式。總賬還比較容易進(jìn)行，直接合計本月借貸方發(fā)生額以及余額，劃上通欄單紅線即可。生產(chǎn)成本在此基礎(chǔ)上還要結(jié)轉(zhuǎn)本月產(chǎn)品成本并算出在產(chǎn)品生產(chǎn)成本，這就要求我們要運(yùn)用以前學(xué)的生產(chǎn)成本的相關(guān)知識進(jìn)行生產(chǎn)成本的計算，任何計算方式都是有一定的誤差的，所以如何確定計算方法也是很重要的一個點，最后我們使用的是約當(dāng)產(chǎn)量法進(jìn)行計算的。管理費(fèi)用類的結(jié)賬就要將管理費(fèi)用轉(zhuǎn)入本年利潤中，在各項費(fèi)用下用紅字沖銷，在進(jìn)行本月余額及發(fā)生額的合計。
3.5、登記財務(wù)報表
最后，根據(jù)填寫的資料登記財務(wù)報表。登記報表是需要技巧的，老師在課堂上教過我們，但是自己動起手來還是比較生澀，主要還是一部分的計算匯總問題。相信通過這次課程設(shè)計，我能更好的掌握。需要注意的地方是資產(chǎn)負(fù)債表最后要滿足“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這個公式。像資產(chǎn)負(fù)債表里的存貨項的計算就比較麻煩，涉及原材料、包裝物、低值易耗品材料采購、材料成本差異、庫存商品、生產(chǎn)成本以及存貨跌價準(zhǔn)備等多個科目，我們在計算這些項目時就要加倍細(xì)心，避免出現(xiàn)錯誤。比較值得一提的是，我們的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)了一筆10萬元的遞延收益，由于從前都沒有碰到過此類業(yè)務(wù)，在填寫資產(chǎn)負(fù)債表時我就不知道該如何填寫，上網(wǎng)查詢資料后我發(fā)現(xiàn)有兩種填法，一種是填入“其他流動負(fù)債”，一種是填入“其他非流動負(fù)債”，我困惑了，后來求證老師，老師告訴我該計入“其他流動負(fù)債”中。利潤表則比較容易填寫，直接將數(shù)據(jù)進(jìn)行加加減減就可以了。但由于數(shù)據(jù)比較復(fù)雜，所以依然得小心對付。
經(jīng)過不懈的努力，看到自己填寫的這些報表和憑證，我由衷感覺到成功的滋味，但是我知道自己還存在的問題，因此，為了在將來的工作中能發(fā)揮自己的作用，我必須努力學(xué)習(xí)，用更專業(yè)的知識武裝自己。
4、課程設(shè)計心得體會
通過這次模擬課程設(shè)計，加深了我對會計的基本理論、知識、方法的掌握和應(yīng)用，使我了解到各個崗位的責(zé)任，掌握了做賬的基本程序，理論聯(lián)系實際，也讓我鍛煉了自己的動手操作的能力，提高了我的實踐能力，使我更深一步了解到了當(dāng)中的樂趣，也使我對這幾年所學(xué)的專業(yè)更加熱愛，為以后的實際工作打下了良好的基礎(chǔ)。在課程設(shè)計的'過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識的有限，會計行業(yè)還有很多值得我學(xué)習(xí)的東西。有些知識現(xiàn)實中的情況與書本上的處理情況還是有很大的不同的，以前自己沒有認(rèn)真的考慮過，在課程設(shè)計的過程中突然間覺得自己真的知之甚少，這些問題現(xiàn)在可以用很多種方式去尋找解決的方法，但還是浪費(fèi)了許多時間，這一點是我必須在以后的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)該加以改進(jìn)的地方，同時也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。另外每次課程設(shè)計中必不可少的部分就是同學(xué)之間的互幫互助，團(tuán)結(jié)合作。我們是以小組的形式開展的，每組八個成員，各自既能分工合作又能互相發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正，避免了很多無用功。組內(nèi)每一個成員的力量很小，但是我們團(tuán)隊的能力是不容小覷的。這也告訴我們在以后的工作中要加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神，用大家的力量來把我們的工作做好。
作為一個會計人員，在會計工作中，我們要嚴(yán)格按照各項會計要求，認(rèn)真遵守會計準(zhǔn)則和規(guī)范來完成工作，做賬每一個步驟都不可以發(fā)生差錯，我記得在登記明細(xì)賬的時候就有同學(xué)沒有先登記明細(xì)賬就去匯總科目匯總表和登記總賬，老師立刻阻止了他們，這在實際工作中是絕對不可以有的，記賬是按照順序來的，如果隨意登記，很容易發(fā)生錯誤，造成重大損失，而且這在會計制度上也是不允許的。在這次財務(wù)會計課程設(shè)計中我們也許確實容易發(fā)生這種錯誤，但是在現(xiàn)代計算機(jī)系統(tǒng)下，是不可以進(jìn)行此項操作行為的。這讓我們將之前進(jìn)行過的計算機(jī)課程設(shè)計和此次課程設(shè)計進(jìn)行了對比，使我們對會計工作有了更清楚的認(rèn)識和更深刻的理解。
課程設(shè)計報告5
一、主題設(shè)計的指導(dǎo)思想
從目前“研究性學(xué)習(xí)”課程實施的現(xiàn)狀來看，與教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中關(guān)于“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動”的內(nèi)容和要求仍相距甚遠(yuǎn)，表現(xiàn)在：
一是觀念滯后，依然延續(xù)傳統(tǒng)學(xué)科課程的教育方式，主題設(shè)計由教師包辦代替，學(xué)生缺少自主權(quán)，只能被動接受，體現(xiàn)不出學(xué)生獨立思考、動手操作、探索和創(chuàng)新等特征；
二是課程內(nèi)容單一，學(xué)科課程的拓展或延伸，綜合性、實踐性特點不夠突出；
三是不按要求設(shè)置課程，或以課外活動充當(dāng)；
四是沒有課程設(shè)計，師生隨心所欲進(jìn)行活動。
基于上述認(rèn)識，確立“研究性學(xué)習(xí)”主題設(shè)計的指導(dǎo)思想是：必須實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力開展活動，把“研究性學(xué)習(xí)”與應(yīng)對全球科技革命和知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)這一戰(zhàn)略性問題結(jié)合起來，培養(yǎng)具備科學(xué)態(tài)度、科技創(chuàng)新精神和實踐能力的人才；要因地制宜地開發(fā)和利用廣泛的教育資源，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，充分利用圖書館、實驗室、多媒體和遠(yuǎn)程教育等，開展以學(xué)生為主體自主的、開放的、探究式的研究活動，并在研究中主動獲取知識，綜合運(yùn)用相關(guān)知識解決實際問題；改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生單純地接受教師傳授知識變?yōu)閷W(xué)生多渠道獲取知識；強(qiáng)調(diào)多元化的評價主體和多樣性的評價手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和由此過程所獲得的直接體驗，把評價與反饋指導(dǎo)結(jié)合起來，要通過評價激勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長和創(chuàng)造性才能；在知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀諸方面，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間。
二、主題設(shè)計的基本原則
1.開放性。主題內(nèi)容建構(gòu)與普通學(xué)科應(yīng)有顯著的區(qū)別，它不再是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)置的特定知識體系的載體，因此，在主題研究內(nèi)容和視角的選擇、方法和手段的取舍、資料收集和調(diào)研方式的途徑、結(jié)果的表達(dá)和交流、時間和場地的安排等方面，應(yīng)有較大的靈活性，要為學(xué)生主動探究、自主參與和師生合作探究，發(fā)揮其個性特長和創(chuàng)造才能提供廣闊的空間。
2.自主性。必須明確學(xué)生是主體，教師是組織者和指導(dǎo)者。因此，在確立主題活動的內(nèi)容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。在有計劃、有步驟地開展研究的同時，給學(xué)生更多的選擇活動和自己設(shè)計、組織和主持研究的機(jī)會，在情感、態(tài)度、價值觀、個性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面都能得到充分發(fā)展。
3.整體性。做好課程資源的開發(fā)利用的積累工作，注重主題研究的整體規(guī)劃，由淺入深、逐步遞進(jìn)、形成序列。主題設(shè)計的內(nèi)容是由師生共同參與建構(gòu)完成的，由于不同學(xué)生在目標(biāo)定位上各有側(cè)重，指導(dǎo)者在服從整體規(guī)劃的同時，還應(yīng)從實際出發(fā)，讓不同的學(xué)生都有和他的年齡、思維水平及知識基礎(chǔ)相適應(yīng)的研究課題。
4.實踐性。主題涉及的內(nèi)容應(yīng)面向生活和社會實踐，要通過實踐獲得直接經(jīng)驗，并綜合運(yùn)用相關(guān)知識解決問題。包括收集和處理信息、設(shè)計過程和選擇方法、表達(dá)和展示研究結(jié)果等。從實踐出發(fā)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程，增加問題解決過程中的體驗和感受，在培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力的同時，認(rèn)識自然、了解社會、關(guān)心現(xiàn)實和體味人生。
5.綜合性。研究內(nèi)容是源于社會、生產(chǎn)、生活和學(xué)生經(jīng)驗的綜合性內(nèi)容，其內(nèi)容有利于學(xué)生多渠道獲取知識或跨學(xué)科知識的綜合運(yùn)用；應(yīng)體現(xiàn)時空開放的組織形式，不局限于學(xué)校教室，要課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合。
三、主題設(shè)計的基本思路
根據(jù)教育行政部門對研究性學(xué)習(xí)課程的有關(guān)要求，我們在強(qiáng)調(diào)從實踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的同時，對不同學(xué)段進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，立求各有側(cè)重。在高中側(cè)重“研究”。這個年齡段，學(xué)生的自我意識和控制能力較強(qiáng)，具備一定的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。因此，主題設(shè)計側(cè)重于理論、方法和能力的形成，適當(dāng)增加其科技含量，在倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作、集體攻關(guān)的同時，鼓勵個人發(fā)明創(chuàng)造；在初中側(cè)重“探究”。這個年齡段，學(xué)生有一定的自我意識和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過渡，主題設(shè)計應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷問題的提出、設(shè)計、操作、成果表達(dá)和檢驗等探究過程，關(guān)注其情感和態(tài)度的變化，強(qiáng)調(diào)過程體驗和經(jīng)驗積累，逐步掌握問題探究的策略與方法，發(fā)展科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神；在小學(xué)側(cè)重“操作”。這個年齡段，學(xué)生善于直觀、形象思維，主題設(shè)計側(cè)重在觀察、了解基礎(chǔ)上的動手操作，以發(fā)展興趣、愛好，形成良好的行為、習(xí)慣，進(jìn)行初步的科學(xué)方法和實踐能力訓(xùn)練。在具體設(shè)計研究性學(xué)習(xí)課程時，主要從以下幾個方面展開：
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、社會和自然。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探索社會和自然問題的興趣，獲得參與研究探索的體驗。在變化的社會生活中，學(xué)會生活，增強(qiáng)社會責(zé)任感，擔(dān)負(fù)起國富民強(qiáng)的歷史重?fù)?dān)；在探索大自然奧妙的過程中，正確認(rèn)識和理解人類的發(fā)展和生存空間與自然環(huán)境的相互關(guān)系，建立保持自然系統(tǒng)處于動態(tài)平衡狀態(tài)的理念，增強(qiáng)生活質(zhì)量意識、自然環(huán)境保護(hù)意識等。
2.學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。能在具體情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。學(xué)會收集、選擇、處理信息，作出大膽的猜想或合理的推斷，并進(jìn)行檢驗，從而增加猜想的可信度，證明猜想或推翻猜想。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。體會在認(rèn)識問題和解決問題的過程中與他人合作的重要性。能主動地與他人交流，同時又能借鑒他人、社會和人類智慧，求得個體生存、發(fā)展和自我實現(xiàn)。通過合作小組等形式，開展師生之間、生生之間的多邊合作互動，增加討論、交流幾率，掌握合作方法，提高合作能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng)新能力。通過社會調(diào)查、課題研究和科學(xué)實踐等活動，建立國家、社會與個人必須依靠科學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步才能持續(xù)發(fā)展的觀念，形成正確的科學(xué)觀念和學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力，善于觀察、勇于探索和實踐，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，提高創(chuàng)新能力。
四、主題設(shè)計的類型及方法
根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們把研究性學(xué)習(xí)分成了課題型、專題型、實驗探索型、現(xiàn)狀調(diào)查型、作品研制型、文獻(xiàn)型等，并針對不同類型，提出了相應(yīng)的主題設(shè)計方法。
1.課題型。課題包括某一學(xué)科的某個問題、涉及多學(xué)科的綜合性問題、社會生活和科技發(fā)展中的問題。課題設(shè)計應(yīng)以問題為中心，以創(chuàng)新為目標(biāo)，但必須使探究性學(xué)習(xí)水平處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，構(gòu)建起一個階梯狀的系列問題系統(tǒng)。圍繞問題根據(jù)學(xué)生在探究過程中所遇到的困難，提供必要的科學(xué)和技術(shù)概念及原理性知識。課題研究所需的經(jīng)驗和能力具有綜合性，因此，一般適應(yīng)于中學(xué)高年級。課題研究的基本過程：
①知識背景準(zhǔn)備；
②選題立題；
③組織課題小組；
④制定研究方案，確立假設(shè)；
⑤實施論證并得出結(jié)論；
⑥結(jié)果展示和總結(jié)反思。
2.專題型。圍繞社會生活和科技發(fā)展中的某一專題，在教師、學(xué)生互動交流中學(xué)習(xí)研究，從而解決問題或?qū)υ搯栴}進(jìn)一步了解。由于專題研究、討論需要學(xué)生具備一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，因此適應(yīng)于小學(xué)高年級或中學(xué)。專題設(shè)計應(yīng)選擇多元價值取向的問題或現(xiàn)實中已經(jīng)存在但其結(jié)論尚不清楚的問題。如“哪種顏色的面料更保暖”、“怎樣才能減少雨中的含酸量”等專題。專題研究應(yīng)以學(xué)生個體自主活動和小組活動為中心，讓學(xué)生在研究中，不僅學(xué)會收集、闡述各種觀點，而且學(xué)會仔細(xì)分析和評價這些觀點，從而確立自己的見解。
3.實驗探索型。一般有兩種情形：一種是教師提出若干條件，學(xué)生針對教師提供的條件，進(jìn)行開放性實驗，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或找到新規(guī)律；另一種是教師直接給出命題，學(xué)生圍繞命題進(jìn)行假設(shè)和實驗證明，實驗探索型學(xué)習(xí)過程能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰吞剿髂芰Γl(fā)展假設(shè)論證能力等。如：“植物侵蝕預(yù)防、讓草坪變綠”等。實驗探索設(shè)計不同于傳統(tǒng)學(xué)科課程中的實驗設(shè)計，不再是既定實驗程序的機(jī)械模仿和驗證，而是讓學(xué)生自己對命題進(jìn)行假設(shè)論證或利用條件探索發(fā)現(xiàn)，從而獲得實驗研究經(jīng)驗，增進(jìn)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價值觀。實驗探索法的學(xué)習(xí)結(jié)果是書寫實驗報告。一般說來一個完整實驗報告應(yīng)包括實驗假設(shè)、實驗過程的理論指導(dǎo)、實驗步驟、儀器和資料的選用、實驗過程的觀察記錄、實驗結(jié)果與測量、實驗報告等內(nèi)容。
4.調(diào)查研究型。調(diào)查研究是指教師指導(dǎo)學(xué)生對與科學(xué)知識有關(guān)的種種社會問題或社會現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清其狀態(tài)及可能的原因，找出其間的聯(lián)系或發(fā)展趨勢，進(jìn)而對蘊(yùn)含的知識、觀念獲得較為深刻理解的研究活動。適應(yīng)于中小學(xué)各年級。如：“生活中的噪音”、“解題心理研究”等。現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計一般分現(xiàn)狀研究、相關(guān)研究、因果關(guān)系比較和發(fā)展研究四種，可幫助學(xué)生學(xué)會多渠道采集和占有信息，獲得信息加工處理的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生了解現(xiàn)狀、分析和把握現(xiàn)狀的能力。其調(diào)查結(jié)果是在學(xué)生明確調(diào)查報告基本格式的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)查報告。
5.作品研制型。作品研制是在教師指導(dǎo)下，使用相關(guān)設(shè)備工具，仿制或重新設(shè)計作品的研究活動。作品研制設(shè)計可分為工藝美術(shù)、電動模型、雕刻、編結(jié)等。作品研制所需工具和材料可就地取材，如木工器材、手工制作用的泥巴、樹葉、野花、布頭、毛線、各種糧食等，作品制作有利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。由于制作活動具有做做玩玩的兒童活動特點，更適合小學(xué)低年級應(yīng)用。
6.專題文獻(xiàn)型。專題文獻(xiàn)研究是教師指導(dǎo)學(xué)生對某個專題的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集、比較、分析、綜合，從中提煉出新觀點與認(rèn)識的一種類型。專題文獻(xiàn)研究設(shè)計是讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)資料研究方法的基本過程，學(xué)會收集、處理、應(yīng)用、評價信息，培養(yǎng)信息收集、文獻(xiàn)檢索和從中提取新的信息的能力和意識，其研究結(jié)果是書寫一份研究報告。其報告的價值不僅在于資料的系統(tǒng)性、完整性和條理性，更重要的是從現(xiàn)有資料中提取新觀點、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，切忌搞成資料匯編。
課程設(shè)計報告6
一、設(shè)計理念與思路
（一）以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心設(shè)計課程內(nèi)容。
《機(jī)械工藝與裝配》是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心設(shè)計的工作過程導(dǎo)向的、情境化的理實一體化的課程。課程根據(jù)企業(yè)調(diào)研得到的數(shù)控工藝員典型工作任務(wù)為依據(jù)，有針對性的開發(fā)或選擇三個典型的多零件裝配成的部件為課程實施載體，課程載體可承載知識、技能、素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)的需求；并且便于教學(xué)轉(zhuǎn)化；用任務(wù)驅(qū)動、問題引導(dǎo)、角色扮演、團(tuán)隊協(xié)作、特色PK、量化考核，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生為了完成任務(wù)必須學(xué)習(xí)，為取得良好經(jīng)濟(jì)效益主動學(xué)習(xí)。教學(xué)成果的可評價性：在課程學(xué)習(xí)中使學(xué)生既能充分利用已有的知識和技能同時又自覺接受新的工作過程性知識與技能。
（二）圍繞地方企業(yè)中的人才需求設(shè)計課程情境。
《機(jī)械工藝與裝配》是直接服務(wù)于數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員專業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程。這里要將一個源于企業(yè)、經(jīng)過教學(xué)改造的集中體現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)計理念的多零件裝配成的部件“榨汁機(jī)模型”作為第一學(xué)習(xí)情境。以來源于企業(yè)的真實產(chǎn)品“車燈檢具”作為第二學(xué)習(xí)情境。用一個可進(jìn)行教學(xué)成果比較和檢驗的典型部件“產(chǎn)品的數(shù)控編程、加工與裝配大賽競賽題”作為第三學(xué)習(xí)情境。
（三）基于現(xiàn)代企業(yè)真實生產(chǎn)方式設(shè)計課程任務(wù)。
每一個學(xué)習(xí)情境和情境中的工作任務(wù)、任務(wù)中的單元都按完整的行動模式設(shè)計。將不同表達(dá)方式的工作任務(wù)、考慮資源情況的制造可行性評估、用CAPP計算機(jī)輔助編制工藝方案、工藝裝備的選取與設(shè)計制造、數(shù)控機(jī)床加工程序CAM計算機(jī)輔助編制及生產(chǎn)計劃和調(diào)度PPS等作為重點來學(xué)習(xí)。
（四）按著人們的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計任務(wù)層次。
三個學(xué)習(xí)情境按著人們的認(rèn)知規(guī)律，以“邊學(xué)邊做、模仿著做、自主來做”的排序，將第一個學(xué)習(xí)情境設(shè)計成“開發(fā)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)；將第二個學(xué)習(xí)情境新任務(wù)部分設(shè)計成“開發(fā)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他設(shè)計成“設(shè)計導(dǎo)向性”的學(xué)習(xí)任務(wù)；將第三個學(xué)習(xí)情境設(shè)計成“設(shè)計導(dǎo)向性”的學(xué)習(xí)任務(wù)
本課程將利用前導(dǎo)課程
1.符合標(biāo)準(zhǔn)的零件繪制方法；
2.常用機(jī)構(gòu)及連接；
3.機(jī)械制造工藝規(guī)程的制定；
4.機(jī)械加工方法的選擇；
5.機(jī)械加工工藝的執(zhí)行；
6.使用加工設(shè)備及刀具、夾具、量具等工藝裝備的能力.數(shù)控機(jī)床手工和計算機(jī)編程；等信息。
并采集以下新信息：
1.通用數(shù)據(jù)格式零件工藝信息的識讀；
2.基于信息分析下的可制造性評估；
3.基于3D模型的二維工程圖圖繪制；
4.使用CAPP的工藝規(guī)程制定及其數(shù)據(jù)庫建立方法；
5.利用PPS導(dǎo)向的生產(chǎn)計劃和調(diào)度；
6.會分析處理加工現(xiàn)場工藝問題；
7.可指導(dǎo)工件的檢測。
通過本課程能夠得到如下方法能力的訓(xùn)練：
1.調(diào)度協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)可涉獵利用專業(yè)術(shù)語與人溝通能力的訓(xùn)練；
2.現(xiàn)場問題處理可涉獵觀察、分析、判斷加工現(xiàn)場的安全、可靠、合理性和改革、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；
3.軟件工具的使用可涉獵接受技術(shù)指導(dǎo)和自我學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練；
4.團(tuán)隊工作可涉獵與人合作的素質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練。
二、教學(xué)內(nèi)容選取
《機(jī)械工藝與裝配》課程針對“機(jī)械工藝與裝配”這一典型工作任務(wù)，以源于企業(yè)、經(jīng)過教學(xué)改造，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)控工藝員工作過程性知識與技能，充分利用前導(dǎo)課程的知識與技能的積淀，貫穿專業(yè)信息的利用和新信息的采集方法能力培養(yǎng)，從數(shù)控技術(shù)專業(yè)數(shù)控工藝員人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實現(xiàn)角度，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力，實現(xiàn)數(shù)控機(jī)床高級操作工、數(shù)控工藝員的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、借鑒部件成組分類法形成學(xué)習(xí)情境
選擇與專業(yè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程有接口的產(chǎn)品，榨汁機(jī)模型作為第一個學(xué)習(xí)情境：本學(xué)習(xí)情境是由課程組教師參與設(shè)計、編程、加工、裝配的哈輕車箱體連接件模具、馬自達(dá)6手剎車系統(tǒng)成型模具、汽車導(dǎo)油槽等產(chǎn)品的部分零件，經(jīng)過教學(xué)改造用于體現(xiàn)課程內(nèi)容的多零件裝配的部件。該部件由10個零件組裝而成，其上包括回轉(zhuǎn)類零件4件、輪廓類零件4件、復(fù)雜形體2件。連接件、標(biāo)準(zhǔn)件需要學(xué)生根據(jù)載體的功能和結(jié)構(gòu)特點選擇。零件以通用數(shù)據(jù)格式IGES文件、STEP文件格式給出，結(jié)構(gòu)不夠完整，存在可制造性缺陷。接受任務(wù)時需進(jìn)行工藝處理。輪廓曲線可以利用，不可改造。多處設(shè)計了配合關(guān)系，加工時應(yīng)給予保證。兩個復(fù)雜形體是兩個可利用的數(shù)據(jù)模型，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的針對性。
選擇典型零件、常用件、標(biāo)準(zhǔn)件組裝而成的機(jī)械產(chǎn)品-學(xué)習(xí)情境二：解放全浮工作缸沖模，本情境是以來源于一汽汽車生產(chǎn)的真實產(chǎn)品“解放全浮工作缸沖模”的工藝設(shè)計（編程）、加工、裝配為載體。本學(xué)習(xí)情境要完成解放全浮工作缸沖模的數(shù)控編程、加工與裝配，該部件由16個待加工零件和多個標(biāo)準(zhǔn)件組成組裝而成，其上包括回轉(zhuǎn)類零件、曲面類零件、車銑復(fù)合類零件。
零件的工序流轉(zhuǎn)相對比較多，加工順序和加工方法選擇以及工藝安排要求比較精細(xì)，多數(shù)零件圖紙給出，部分需要根據(jù)復(fù)雜裝配圖拆畫零件圖，工藝設(shè)計內(nèi)容比較多，應(yīng)采用CAPP軟件編制零件的數(shù)控加工工藝文件。更換部分零件可實現(xiàn)兩個品種的加工，互換性要好。體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的普適性。
用一個可進(jìn)行教學(xué)成果比較和檢驗的典型部件數(shù)控大賽競賽題作為第三學(xué)習(xí)情境。
在基于工作過程設(shè)計教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)內(nèi)容遵循基本的工作行為過程結(jié)構(gòu)DD資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價，學(xué)生通過六步法的訓(xùn)練，學(xué)到了普適性的工作思路，隨著學(xué)習(xí)的深入，能夠從非獨立到獨立的完成的工作任務(wù)，提高了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，新技術(shù)的應(yīng)用與基礎(chǔ)技術(shù)的有機(jī)銜接。三維造型技術(shù)越來越廣泛應(yīng)用在產(chǎn)品開發(fā)與制造中，如機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)、分析與數(shù)控加工自動編程等。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)信息的表達(dá)由原來的二維圖紙拓展到三維實體，但三維造型仍不能取代二維圖紙，因此，課程所培養(yǎng)的產(chǎn)品表達(dá)能力DD產(chǎn)品二維圖樣、產(chǎn)品的三維造型應(yīng)并重，我們在每個學(xué)習(xí)情景中將產(chǎn)品圖樣識讀、工藝策劃、加工有機(jī)串聯(lián)，按認(rèn)知規(guī)律選擇合適工作載體進(jìn)行循環(huán)訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)能力的拓展和遷移。
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