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《以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂》課題研究報告
在生活中，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，報告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編收集整理的《以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂》課題研究報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
《以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂》課題研究報告 1
一、課題的提出：
進(jìn)行語文教學(xué)過程中的學(xué)生主體性研究，努力打造高效課堂，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和終身發(fā)展，而實(shí)施以學(xué)生為主體的主體發(fā)展性教學(xué)則是做到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)。這是因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，只有喚醒了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了他們的主體精神，培養(yǎng)了他們的主體能力，發(fā)揮了他們的主體作用，才能使他們在教育教學(xué)過程中主動、全面地發(fā)展，從而為他們將來的持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)行語文教學(xué)過程中的學(xué)生主體性研究是新課程教學(xué)的需要。
二、實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目標(biāo)：
通過開展課題實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂以及課內(nèi)外各項(xiàng)活動中的主體作用，不斷提高學(xué)生的聽、說、讀、寫以及各項(xiàng)活動中的組織和管理能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、實(shí)驗(yàn)方法：
本課題研究，以對比實(shí)驗(yàn)為主，通過對比實(shí)驗(yàn)研究，積極探索以學(xué)生為主體的高效課堂教學(xué)模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時在研究中還輔之以調(diào)查研究、行動研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。
我們課題組成員采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、文獻(xiàn)法、行動研究法、資料收集法、學(xué)生帶動法、教育實(shí)驗(yàn)法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn)。
1、調(diào)查法：教師深入班級進(jìn)行調(diào)查，選取有代表性的典型事例進(jìn)行分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。
2、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)教師制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；形成實(shí)驗(yàn)報告；對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價論證。
3、觀察法：觀察可以了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，以便能正確地計劃整個觀察過程。
4、文獻(xiàn)法：查閱文獻(xiàn)資料，以便于使研究更深入，更有力度。
5、行動研究法：是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，不斷改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。
6、資料收集法：深入班級，深入學(xué)生個體，對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，利用不同的資源進(jìn)行收集，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。
7、學(xué)生帶動法：通過一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，帶動、感染他周圍的學(xué)生也來學(xué)習(xí)。
8、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級，通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，找到適合學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的方案。
9、個案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計劃，針對個性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。
10、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。
四、研究過程：
具體過程為：
第一階段：準(zhǔn)備階段：20xx年9月——20xx年12月
a、成立課題組、開題論證，制定具體實(shí)驗(yàn)方案。
b、廣泛查閱文獻(xiàn)資料。
c、召開座談會，進(jìn)行問卷調(diào)查，課題組成員圍繞方案進(jìn)行討論修改并開題。
負(fù)責(zé)人：
第二階段：實(shí)驗(yàn)階段：20xx年12月———20xx年12月。
a、探討課堂教學(xué)有效性原則、方法、手段。
b、構(gòu)建真實(shí)有效的語文課堂教學(xué)模式。
c、形成可供教師設(shè)計參考的系列化建立有效性評價體系。
負(fù)責(zé)人：
第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段：20xx年12月———20xx年6月。
a、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報告。
b、申請專家鑒定。
負(fù)責(zé)人：
五、取得的'成果：
經(jīng)過課題研究，我們認(rèn)為教師必須努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真搞科研，才能有效提高學(xué)生在語文教學(xué)過程中的主體性，做到以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂。
1、學(xué)生的讀書能力得到提高。我們認(rèn)為語文課就應(yīng)該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語言材料的實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標(biāo)。每節(jié)早讀課都應(yīng)該有一個具體的目標(biāo)，這樣才有助于調(diào)動學(xué)生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，每一節(jié)課的小目標(biāo)達(dá)成了，我們的大目標(biāo)才可能達(dá)成。充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對作品的理解，激發(fā)學(xué)生的感情。朗讀教學(xué)的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀，領(lǐng)讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗(yàn)讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。如果結(jié)合課文內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造空間將更為廣闊。
2、學(xué)生的聽、說、讀、寫以及組織、參與各項(xiàng)活動的能力得到提高。我模仿李鎮(zhèn)西老師讓學(xué)生向家長寫喜報，匯報一周內(nèi)學(xué)生在校各方面的進(jìn)步，每周五老師負(fù)責(zé)為學(xué)生的喜報蓋章生效。學(xué)生得到的喜報多了，就可以在家長那兒得到獎勵，也為年終評優(yōu)選先提供可靠的依據(jù)。學(xué)生干勁足了，各方面的能力提高很快，尤其是寫作能力不斷提高，多篇學(xué)生習(xí)作在報刊雜志上刊登，許多學(xué)生的作品在征文比賽中獲獎，如：劉藝文等同學(xué)的作文《給我最愛的運(yùn)動員的一封信》在第四屆全國中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽中榮獲小學(xué)組三等獎；尹恒祥等同學(xué)在山東教育社“潤潔杯”小學(xué)生作文、書畫大獎賽中榮獲一等獎；賈明澤等同學(xué)榮獲第四屆全國“快樂作文”大賽優(yōu)秀獎。承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)以來，為給學(xué)生提供更多展示特長的機(jī)會，我專門設(shè)立了一個網(wǎng)易郵箱，讓學(xué)生把習(xí)作發(fā)到郵箱里，我為學(xué)生精心批改后，發(fā)到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，每年都有30多篇學(xué)生習(xí)作見諸報端。
3、調(diào)動了學(xué)生的求知、求思的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會了自己提出問題，自已解決問題，成為學(xué)習(xí)的主動探索者。教師多給學(xué)生一點(diǎn)時間，讓學(xué)生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點(diǎn)、劃批注；教師還要適時設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。
4、由于在教學(xué)中我們注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的工作相對輕松了一些，使得教師有更多精力研究教育教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高，高效課堂得到實(shí)現(xiàn)。
總之，課題研究堅定了我們以科研促教育的信心。
《以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂》課題研究報告 2
一、研究背景
實(shí)施素質(zhì)教育的需求：素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和全面發(fā)展。以學(xué)生為主體的高效課堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生的主體精神和培養(yǎng)其主體能力，促進(jìn)學(xué)生在教育教學(xué)過程中主動、全面地發(fā)展。
新課程教學(xué)的需要：新課程增強(qiáng)了知識的綜合性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，密切課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。因此，教師需要樹立全新的課程資源觀，靈活運(yùn)用多種教學(xué)資源，以滿足學(xué)生不同的`興趣和愛好。
二、研究目的
探討如何在教育教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體，打造高效課堂。
培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、發(fā)展性能力和主體發(fā)展性精神。
正確處理課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、研究方法
教材處理與問題設(shè)計：備課時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，考慮如何設(shè)計問題以激活學(xué)生的思維，以及教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究。
課堂教學(xué)主體性策略：強(qiáng)調(diào)師生互動和生生互動，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，由管理者變?yōu)榻M織者，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的寬容的教育環(huán)境。
作業(yè)批改中的激勵策略：通過作業(yè)的布置和批改，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
四、研究結(jié)果
通過主體性教學(xué)策略和評價策略的優(yōu)化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，提高課堂教學(xué)效率。
五、結(jié)論
以學(xué)生為主體的高效課堂是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，通過多樣化的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的主體精神，構(gòu)建高效課堂。
《以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂》課題研究報告 3
一、研究背景
隨著教育改革的深入，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念逐漸得到重視。高效課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，也是師生互動、生生互動的課堂。
二、研究目的`
探討如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂。
分析高效課堂的特征和條件。
提出構(gòu)建高效課堂的策略和方法。
三、研究方法
構(gòu)建參與平臺：通過為學(xué)生搭建參與平臺，提升學(xué)生的課堂主體意識。例如，在語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂中進(jìn)行角色扮演等活動，以提升學(xué)生的課堂參與度和主體意識。
運(yùn)用多種教學(xué)方法：基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，如問題情境設(shè)置、多媒體課件輔助、小組合作游戲競賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
營造良好的課堂氛圍：教師應(yīng)營造民主和諧的師生關(guān)系，提供學(xué)生展示自我的良好環(huán)境，讓每個學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)。
四、研究結(jié)果
通過搭建參與平臺和運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，可以顯著提升學(xué)生的課堂參與度和主體意識。
高效課堂應(yīng)具備學(xué)生參與度高、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體辯證統(tǒng)一、課堂氛圍良好等特征。
構(gòu)建高效課堂的策略和方法包括構(gòu)建參與平臺、運(yùn)用多種教學(xué)方法和營造良好的課堂氛圍等。
五、結(jié)論
以學(xué)生為主體的高效課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。通過構(gòu)建參與平臺、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和營造良好的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的主體意識，構(gòu)建高效課堂。
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