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    教育筆記

    時(shí)間:2024-06-22 17:37:47 筆記 我要投稿

    教育筆記

    教育筆記1

      《愛的教育》這本書讓我明白了很多做人的道理,讓我受益匪淺。我覺得安利柯是個(gè)孝順善良的孩子。他天真、活潑、活躍。他生活中有很多關(guān)心他的好朋友,經(jīng)常鼓勵(lì)和安慰他,這樣他才能順利成長(zhǎng),從中獲得經(jīng)驗(yàn)。給我印象最深的是二年級(jí)學(xué)生羅貝蒂。為了保護(hù)一年級(jí)小學(xué)生朱利奧不被馬車撞倒,他沒有時(shí)間逃跑。他被馬車壓碎了腳骨,將來(lái)只能靠拐杖走路。

    教育筆記

      在我們的生活中,有一些同學(xué)幫助別人,但我們不必有幸遇到像他這樣犧牲自己來(lái)保護(hù)別人的.同學(xué)。看到這個(gè)故事,我想起了報(bào)紙上的一篇報(bào)道:一位90多歲的老太太倒在人行道上。20分鐘內(nèi),沒有路人上前幫忙。當(dāng)120輛急救車到達(dá)時(shí),老太太已經(jīng)去世大約20分鐘了。也有兩個(gè)值得幫助的人,但結(jié)果卻完全不同,一個(gè)被別人救了,一個(gè)死了很久才被發(fā)現(xiàn)。

      這些行人與舍生救人的羅貝蒂相去甚遠(yuǎn)。正是因?yàn)榘怖律磉呌心敲炊嗌屏嫉幕锇椋拍苊靼走@個(gè)世界充滿了愛。這讓我覺得這本書很好,讓我意識(shí)到什么是同學(xué)之間不可摧毀的友誼,什么是師生之間無(wú)微不至的關(guān)懷,什么是父母無(wú)盡的愛!我相信,有了這些品質(zhì),懂得什么是真、善、美的人,一定是世界上最完美的人!

    教育筆記2

      每次中午值班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn),咱們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡,記得以前的時(shí)候,咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法:講故事、聽音樂等,但是對(duì)于那些難以入睡的.孩子來(lái)說(shuō):幾乎起不到什么作用,堅(jiān)信這也是一個(gè)困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡?我想:這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習(xí)慣有關(guān),例如:有的孩子在家睡覺時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺,有的孩子從小就沒有午睡的習(xí)慣等,這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān),那么咱們不妨試一下,給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境,咱們能夠帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲,還能夠讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的睡覺方式等來(lái)讓自我入睡,慢慢的讓習(xí)慣成自然,另外咱們還能夠?qū)⒂變旱膶嬍也贾玫墓饩暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn),咱們還要注意對(duì)于那些個(gè)性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓(xùn)斥,要給他們講一些道理,讓他們明白如果自我不睡覺,在那里做小動(dòng)作、出聲音、會(huì)影響全體孩子的。

      此刻老師要看哪個(gè)小兄弟姐妹睡得最香,沒想到這幾個(gè)孩子個(gè)性感興趣,這不,這天中午,這幾個(gè)孩子既然都睡著了,我想這種方法也許適合這樣的孩子吧,在以后的時(shí)刻里,我還會(huì)繼續(xù)探索出更多的方法,以此來(lái)讓那些難以午睡的孩子,能盡快入睡。

    教育筆記3

      今天讀了一本《走進(jìn)學(xué)生的心靈》的書,作者把把教師的職業(yè)境界分為四個(gè)層次:一是把教育看做社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范、要求;二是把教育看做出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng);三是把教育看做出于職業(yè)良心的活動(dòng);四是把教育活動(dòng)當(dāng)做幸福體驗(yàn)。比較這四個(gè)層次,給我留下印象最深的是第四條,當(dāng)一個(gè)好班主任就應(yīng)該把教育活動(dòng)當(dāng)成是一種幸福的體驗(yàn)。相信許多教師都有類似的體驗(yàn)。

      一、作者說(shuō):“班主任是把祖國(guó)的昨天、今天和明天連接起來(lái)的人格和智慧的橋梁,班主任的勞動(dòng)鋪就了一條學(xué)生成才之路。為了學(xué)生早日成才,他們總是默默無(wú)聞地辛勤耕耘著。歲月消融了他們的青春,勞累熬白了他們的鬢發(fā),他們義無(wú)反顧,無(wú)怨無(wú)悔。他們是人類靈魂的工程師--他們使自卑的心靈自信起來(lái),他們使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來(lái),他們使狹隘的心胸開闊起來(lái),他們使迷茫的眼睛明亮起來(lái);他們讓愚昧走向智慧,他們讓弱小走向強(qiáng)大。教師,尤其是班主任,為人類播撒著希望的種子,為人類傳遞著科學(xué)和文明的信息。當(dāng)他們的學(xué)生以出色的成就回報(bào)社會(huì)時(shí),他們就會(huì)體驗(yàn)到耕耘者的幸福。喜看桃李滿天下,這難道不就是一種幸福的體驗(yàn)?!”說(shuō)得一點(diǎn)都不錯(cuò),教師在燃燒自己的時(shí)候,會(huì)有一種為了全人類的幸福感伴隨著,用自己的青春譜寫傳奇。

      二、書中還談到:教育機(jī)智的.問題。班主任工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,因此常常會(huì)發(fā)生一些意想不到的突發(fā)事件。這就要求班主任必須具有一定的教育機(jī)智。如果班主任缺乏教育機(jī)智,就無(wú)法做好教育教學(xué)和管理工作。班主任的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)和"對(duì)癥下藥"等方面。“隨機(jī)應(yīng)變”是指班主任在遇到偶發(fā)事件時(shí),能根據(jù)事件的不同性質(zhì)和特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}。“因勢(shì)利導(dǎo)”是指班主任在遇到棘手的突發(fā)事件時(shí),能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì),即從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā),利用并調(diào)動(dòng)學(xué)生心理的積極因素,排除消極因素,巧妙地處理問題;從而使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,增強(qiáng)克服缺點(diǎn)的內(nèi)在力量,并自覺主動(dòng)地提高學(xué)習(xí)效率和按照教育要求發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)。“對(duì)癥下藥”是指班主任能夠正確分析問題的癥結(jié),并考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),采取靈活多樣的方式方法,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,并取得良好的教育效果。

      三、書中詳細(xì)介紹了,班主任工作的基本任務(wù)有:

      1.管理班級(jí)。在班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)下,使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、井然有序、運(yùn)作正常的集體。班主任通過(guò)教育、組織工作,通過(guò)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,達(dá)到班級(jí)工作的預(yù)期目標(biāo)。班主任管理班級(jí),涉及面很廣,主要有五個(gè)方面:學(xué)習(xí)活動(dòng),如上課、課外作業(yè)、考試、自學(xué)等的管理;學(xué)生生活紀(jì)律,如考勤、遵紀(jì)守規(guī)、清潔衛(wèi)生等;班級(jí)組織建設(shè),如班委成員的選拔組成、班干部工作指導(dǎo)、各項(xiàng)活動(dòng)負(fù)責(zé)人的選拔等;班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織與實(shí)施,如班級(jí)工作計(jì)劃的制定,班級(jí)主題講話的擬定,主題班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施等;班級(jí)評(píng)價(jià)管理,如學(xué)生的學(xué)期總評(píng),單項(xiàng)工作的評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)評(píng)定,對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、表?yè)P(yáng)與批評(píng)等;偶發(fā)事件的處理(管理)等等。

    教育筆記4

      午餐散步后,孩子們都蓋好小被睡了下來(lái)。我拉上了窗簾,光線暗淡了下來(lái),周圍漸漸安靜下來(lái)了,孩子們?cè)谶@寂靜中慢慢進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。 忽然,耳邊傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的抽泣聲!咦,怎么了?有的孩子被吵醒了,抬起頭來(lái)張望!我連忙尋著聲音走過(guò)去,仔細(xì)看了看,發(fā)現(xiàn)了躲在小被子下的可可小朋友:她正兩手緊緊攥著被角,咬著嘴唇,哭得滿臉是淚!我急忙問她是不是不舒服?她搖搖頭。我又問她是不是尿濕褲子了?她還是搖搖頭。這是一個(gè)自理能力很強(qiáng)、很懂事的孩子,今天怎么會(huì)無(wú)緣無(wú)故得哭起來(lái)了呢?我很納悶,就坐在可可的身邊,輕輕握住她的手,讓她慢慢平靜下來(lái)。 過(guò)了一會(huì)兒,可可不哭了,她抬頭看了我一眼,哽咽著說(shuō):“老師,鋼琴里有大灰狼我怕!”我怔住了,上午為了讓孩子們能守規(guī)矩,就跟他們說(shuō)琴里有大灰狼,要出來(lái)抓不聽話的孩子。沒想到不經(jīng)意的一句話卻把孩子嚇著了,我深深地自責(zé)起來(lái),我該怎么跟孩子說(shuō)呢?稍停會(huì)兒我笑著說(shuō):“可可乖,老師看我們托四班的小朋友都挺聽話的,已經(jīng)把大灰狼趕走了,它再也不會(huì)來(lái)了,你安心的'睡覺好嗎?”她終于放心了,使勁點(diǎn)點(diǎn)頭,如釋重負(fù)的躺下了,孩子們安靜了,不一會(huì)兒又都睡著了......

      望著孩子們一張張熟睡的小臉,我不禁想了很多,教師要教書育人,做好榜樣作用,教師的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。一位稱職的教師應(yīng)該用科學(xué)的方法教育孩子,要明確告訴孩子怎么做是好的,怎么做是不好的,應(yīng)該怎么做。而不能為了某種目的對(duì)孩子進(jìn)行“負(fù)面”教育,讓孩子存有心理壓力,這樣做必將適得其反。

      這次的事對(duì)我感觸很大,教育也很深。

    教育筆記5

      這天,我給孩子們示范講解五角星的折法,孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后,我要求大家自己試一試,折一折。可王潔瑩一拿到紙,就叫了起來(lái):“|老師,我不會(huì)做。”之后就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去,笑著說(shuō):“不會(huì)吧,我看你剛才聽的很仔細(xì)的,大膽點(diǎn),試試看,老師再幫忙。”她動(dòng)手了,可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考,總想依靠老師來(lái)幫忙…

      孩子專心、用心動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的,這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件,只有具備了這些良好的`習(xí)慣,才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力,使孩子終生受益。作為幼兒園,最基礎(chǔ)的教學(xué),從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此,我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí),更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣,有針對(duì)性的、有目的透過(guò)多種方法,有效的引導(dǎo)孩子,慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

    教育筆記6

      主要內(nèi)容:

      是以一個(gè)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在一個(gè)學(xué)年的日記為內(nèi)容,其中穿插了老師每個(gè)月給學(xué)生講述的一則則美好真實(shí)的“每月故事”。記錄他在學(xué)校。家庭。社會(huì)的所見所聞。他所寫的志是一些平凡而善良的人物,卻給人以深刻的哲理。

      好詞:

      生機(jī)勃勃 生機(jī)盎然 生機(jī)勃發(fā) 春色滿園 灑滿陽(yáng)光 人聲鼎沸 書聲瑯瑯 熱鬧非凡 垂柳依依 林蔭小道 你追我趕 歡聲笑語(yǔ) 環(huán)境幽雅 清香四溢 景色迷人 奮發(fā)向上 茁壯成長(zhǎng) 三五成群 熱鬧歡騰 款款清歌

      好句:

      愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略。

      教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育

      陸地上的人喜歡究根問底,虛度很多光陰。冬天憂慮夏天的遲來(lái),夏天擔(dān)心冬天的將至。所以你們不停到處去尋求一個(gè)遙不可及,四季如夏的地方——我并不羨慕。

      一寸光陰匿跡,一絲惆悵消停,都能埋葬被腐蝕的心靈

      菩提本無(wú)樹 明鏡亦非臺(tái) 本來(lái)無(wú)一物 何處惹塵埃

      好段:

      今天開學(xué)了,鄉(xiāng)間的三個(gè)月,夢(mèng)也似的過(guò)去,又回到了這丘林的學(xué)校里來(lái)了。早晨母親送我到學(xué)校里去的時(shí)候,心還一味想著在鄉(xiāng)間的情形哩,不論哪一條街道,都充滿著學(xué)校的學(xué)生們;書店的門口呢,學(xué)生的父兄們都擁擠著在那里購(gòu)買筆記簿、書袋等類的東西;校役和警察都拼命似的想把路排開。到了校門口,覺得有人觸動(dòng)我的.肩膀,原來(lái)這就是我三年級(jí)時(shí)候的先生,是一位頭發(fā)赤而卷攏、面貌快活的先生。先生看著我的臉孔說(shuō)。

      讀后感受:

      愛,象空氣,每天在我們身邊,因而無(wú)影無(wú)形,常常會(huì)被我們忽視,可是,我們的生活不能缺少它。其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生活。正如真博大的愛中,很多人無(wú)法感受。

      (其實(shí)我也是上網(wǎng)差愛的教育讀書筆記的資料的,無(wú)意中看到你的問題,我剛好也寫完了,就幫一下你了,其實(shí)我也是第一次幫別人解決問題,不用給我懸賞分了,給我也沒用,我不玩這個(gè))

    教育筆記7

      沒有鮮花,沒有掌聲,我們每天過(guò)著平平常常、普普通通的日子,然而在我的心里只有這樣的一個(gè)追求,那就是做好自己的本職工作,把自己的愛奉獻(xiàn)給每一位幼兒!

      作為一名保育教師,最重要的是要有一顆愛孩子的心。只要你真心地去愛他們,去對(duì)他們好,他們是能夠感覺到的。因?yàn)檎嫘牡貙?duì)待別人的同時(shí)你也能感受到他人的真心。在工作中,時(shí)刻提醒自己:用飽滿的熱情和微笑服務(wù)每一個(gè)孩子、接待每一位家長(zhǎng),用我的愛心、細(xì)心、耐心去澆灌他們、感染他們。

      愛是與孩子溝通必不可少并貫穿著整個(gè)教育的始終!張向葵校長(zhǎng)就曾提出過(guò)這樣的教育思想:要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。這一細(xì)小的動(dòng)作足以說(shuō)明孩子需要老師給予最多的是愛。

      二十一世紀(jì)的保育教師,應(yīng)從促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高來(lái)進(jìn)行教育,在這種新的教育理念基礎(chǔ)上,保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀,更要體現(xiàn)以科學(xué)為主的實(shí)際需求;要重視保與育的相互作用過(guò)程,將保育和教育真正有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這就要求我們?cè)诠ぷ髦幸J(rèn)真做到以下幾點(diǎn):

      首先,整理好本班教室的衛(wèi)生,減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。教室的地面隨臟隨擦,避免地面有水使幼兒滑到。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、干凈的環(huán)境,同時(shí)注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

      其次,正確為幼兒服藥是保證幼兒生命安全的必要行為之一,做好流行性疾病的預(yù)防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿藥時(shí),保育員應(yīng)將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時(shí)間一一跟家長(zhǎng)登記的的核對(duì)清楚,如有家長(zhǎng)表述不清楚或有異議,及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,待確實(shí)以后再給孩子服藥。同時(shí)加大幼兒的飲水量,增加抵抗力。

      第三,定期晾曬、清洗被褥,讓孩子體會(huì)老師像媽媽一樣的愛,保證幼兒的良好睡眠。

      作為一名擁有不泯童心,眷眷愛心的保育教師,還應(yīng)該從小事做起,從身邊的事做起,給自己定一個(gè)可以夠得著的.目標(biāo)。愉快工作,體驗(yàn)成功的快樂,面對(duì)世界上最純凈的天空,唱出世界上最幸福的旋律!

      保育員是幼兒園保育工作的主要實(shí)施者,她們和教師一樣,既是幼兒的教育者,也是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者,她們的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、教育行為直接影響著幼兒園保教工作的質(zhì)量。為加快保育員的專業(yè)成長(zhǎng)步伐,建設(shè)一支高素質(zhì)的保育員隊(duì)伍,寶翔幼兒園于20xx年5月17日開展了保育員教養(yǎng)隨筆交流活動(dòng)。

      首先,保育員交流了各自的教養(yǎng)隨筆,彼此分享了在保育工作中付出努力的艱辛、遇到問題的困惑、孩子成長(zhǎng)的快樂。樸實(shí)真摯的字里行間,體現(xiàn)了保育員認(rèn)真、踏實(shí)的工作作風(fēng);傾注愛心的簡(jiǎn)短事例,體現(xiàn)了保育員對(duì)孩子們耐心、細(xì)心、愛心的真摯感情。

      其次,分管后勤的陳老師,對(duì)保育下階段工作提出了更高的目標(biāo),要求保育員在做好班級(jí)清潔、常規(guī)工作同時(shí),學(xué)會(huì)善于觀察,善于思考,善于交流,一名優(yōu)秀的保育員不僅要會(huì)做、會(huì)說(shuō),還要會(huì)寫。建議在教養(yǎng)隨筆撰寫中采用四步法:

      (1)觀察幼兒,發(fā)現(xiàn)問題;

      (2)尋找科學(xué)的理論依據(jù);

      (3)探索正確的解決方法;

      (4)效果分析與評(píng)價(jià)。

      通過(guò)本次保育員教養(yǎng)隨筆的交流,充分體現(xiàn)了保育員的工作激情和進(jìn)取之心。我們將務(wù)實(shí)創(chuàng)新,不斷探索后勤隊(duì)伍建設(shè)和管理,使幼兒園后勤工作真正做到服務(wù)于教師,服務(wù)于幼兒,服務(wù)于家長(zhǎng),服務(wù)于社會(huì)。

    教育筆記8

      《愛的教育》是意大利作家亞米契斯專門獻(xiàn)給9——13歲的孩子的。這本書是一本日記體小說(shuō),以愛為宗旨,撰寫了生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛:對(duì)老師的愛、對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)父母的愛、對(duì)兒女的愛、對(duì)同學(xué)的愛……這種種的愛都感人肺腑。

      看了這本書,我仿佛身臨其境,我似乎見到了可愛的卡隆、父親是開柴店的可萊諦、駝背的耐利、“小石匠”潑來(lái)可西……在這本書中,大家似乎都是一家人,相處的非常融洽。其中有的情節(jié)讓人潸然淚下,非常感動(dòng);有的讓人非常想乘坐時(shí)間汽車到那個(gè)時(shí)候,大喊加油;有的讓人為之憤怒;有的讓人非常興奮。

      這本書散發(fā)著的那種愛的力量,吸引大家去讀它,去品味它。愛就像空氣一樣,在身邊的每個(gè)角落。愛,很簡(jiǎn)單,一句問候,一杯熱茶,都會(huì)讓人的心暖暖的'。愛這個(gè)字說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)又談何容易,比如書中的勿蘭諦,他學(xué)習(xí)成績(jī)非常不好,在上課的時(shí)候很放肆,就算是老師也奈何不了他。他在上課時(shí)做小動(dòng)作,老師只能當(dāng)沒看見,所以他越來(lái)越肆無(wú)忌憚。有一次,竟然在上課的時(shí)候放起鞭炮來(lái),老師告訴了校長(zhǎng),校長(zhǎng)要開除他,他卻奸笑起來(lái)。她的母親到學(xué)校里來(lái),跪著求校長(zhǎng)不要開除他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,還是一臉壞笑,把母親對(duì)自己的愛踐踏在腳底下。

      《愛的教育》字里行間都洋溢著真摯的愛,這本書蘊(yùn)藏的是人世間非常平常但又讓人非常珍惜的愛。一但失去了愛,那么生活就會(huì)冰冷冰冷,即使在夏天三伏的時(shí)候穿著厚厚的棉衣也依然不會(huì)感覺到溫暖,而且心就會(huì)跟石頭一樣冰冷無(wú)情。

    教育筆記9

      寒假,我捧起了《愛心與教育》一書,認(rèn)真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是感動(dòng)人。

      李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

      李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開情感,一切教育都無(wú)從談起。”師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。”基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛,懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,無(wú)法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛,師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。

      這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無(wú)疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對(duì)的是正在成長(zhǎng),性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤(rùn),我們給予他們的愛心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書上有幾句話:“不會(huì)對(duì)別人寬容的人,對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛別人的人,別人也不會(huì)愛你的!”總相信你負(fù)出的愛越多,你也會(huì)獲得越多的愛。

      1、家庭方面的原因

      名師并非可望而不可即,教育是滲透到生活中的。歷史也總是不斷重復(fù),教育像一日三餐那樣循環(huán)往復(fù)。教育是復(fù)雜的,但也是有規(guī)律可循的。作為一名青椒,借鑒成功的教育理念,在教育實(shí)踐中反思并總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生有一個(gè)健康的心靈。

      首先,教師可以參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中。每當(dāng)說(shuō)起教師角色,就想到“人類靈魂的工程師”、“燃燒自己,照亮別人的蠟燭”、“辛苦的園丁”,教師是犧牲自己才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,給教師貼的標(biāo)簽是“犧牲”“奉獻(xiàn)”,讓人覺得教師是一個(gè)悲涼的角色。這是自我犧牲式的教師,個(gè)人并不提倡。教師在培養(yǎng)學(xué)生,自己同樣在進(jìn)步。義務(wù)教育不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),教師要參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中,教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界的方式,紀(jì)要教他們學(xué)習(xí)真、善、美,也要告訴他們要有一個(gè)寬容的心,包容這個(gè)不完美的世界。還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),面對(duì)困難,也要迎難而上;在逆境求生存,在順境求發(fā)展。在日常的小事中培養(yǎng)優(yōu)良品德,在小事中,發(fā)現(xiàn)感動(dòng),留住感動(dòng)。傾聽學(xué)生的心聲,塑造學(xué)生健康的靈魂。其實(shí)教師可以在課下與學(xué)生像小伙伴一樣溝通交流,了解他們的喜怒哀樂,學(xué)生也樂意與學(xué)生交流。其次,增加學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。班里的管理干部能鍛煉學(xué)生,作為教師,要理解學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有自己的標(biāo)簽,每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感。教師要盡量照顧到更多的學(xué)生。目前,在班級(jí)管理中,班干部實(shí)行“終身制”,其他同學(xué)就沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)當(dāng)班干部的感受,也導(dǎo)致班干部把這些視為理所當(dāng)然,這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是不利的,對(duì)其他學(xué)生也是不公平的。在班級(jí)強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神,建設(shè)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)。

      最后,教育的對(duì)象是人(兒童和青少年)。各種教育理論的最終落腳點(diǎn)都是對(duì)人的教育,而生活在不同地區(qū)的人有不同的文化與習(xí)慣,我們學(xué)習(xí)理論與借鑒經(jīng)驗(yàn),都要結(jié)合自己的學(xué)生。另一方面,在素質(zhì)教育的外衣下,有應(yīng)試教育的.靈魂,就算是應(yīng)試教育,教師也要結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)與能力。首先把學(xué)生當(dāng)成是有思想有情感的人,把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉有情感的人。如預(yù)想的一樣,著名的教師做出了職責(zé)范圍之外的事,這樣的行為是偉大的,與學(xué)生亦師亦友,教師成了學(xué)生的朋友,僅僅是因?yàn)槔铈?zhèn)西老師熱愛教育,熱愛學(xué)生。既簡(jiǎn)單又復(fù)雜,因?yàn)閻郏褜W(xué)生當(dāng)親人;因?yàn)閻郏瑢?duì)復(fù)雜的教育問題處理得具有針對(duì)性。新的課程改革情調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力,是能力的培養(yǎng)。各種條條框框的規(guī)定,終究還是為了讓學(xué)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)教育有愛心,從心理上理解學(xué)生,從根本上解決問題,相信學(xué)生和教師都會(huì)有有所收獲。

      2、學(xué)校方面的原因

      ①教師的歧視,冷落,疏遠(yuǎn)。

      ②教學(xué)的失誤。這主要表現(xiàn)在教師教學(xué)上的“一刀切”。

      ③多次嘗試失敗。面對(duì)他們第一次“失敗”,教育者并未予以應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)幫助,以至于沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。

      3、個(gè)人方面的原因

      ①教育方法不當(dāng):要么是溺愛,;要么是粗暴,;要么就是放任,養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫。

      ②家長(zhǎng)行為不正:工作懶散、趣味低級(jí)、生活平庸、……如此等等都是在對(duì)孩子進(jìn)行著負(fù)面的“啟蒙教育”。

      ③家庭離異:夫妻經(jīng)常打架、吵架、無(wú)疑會(huì)在孩子心中投下生活的陰影,扭曲他們的道德是非觀念。由父母離異而造成的家庭破裂,使一些子女失去了應(yīng)有的家庭溫暖和教育,使不少孩子漸漸成為學(xué)校中的“后進(jìn)學(xué)生”。

    教育筆記10

      讀完了《愛的教育》后,給我的第一感觸,那就是——愛。

      這本書是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系,老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母,兄弟姐妹間的天倫之愛。

      《愛的教育》文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí),所描寫的也是極為平凡的人物。但是,其中流露出人與人之間的真摯情感,令人感動(dòng)不已。

      這本《愛的教育》我是一口氣讀完的,雖然我沒有流淚,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的,并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而是那細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛,這部處處洋溢著愛的小說(shuō)所散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量。《愛的教育》告訴我們:純真的人性之愛就是一種最為真誠(chéng)的教育。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛的`教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感。“愛”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字,有時(shí)候,我們也常會(huì)忽略周圍的愛,這些往往都被我們視為理所當(dāng)然,而沒有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。如果你加以體會(huì),你會(huì)感覺到:人生,是一個(gè)多么美好的東西啊!如果人生是一場(chǎng)戲,我覺得應(yīng)該給這些平凡而又難忘的瞬間一個(gè)特寫。盡管我知道時(shí)間不會(huì)給我多余膠卷,這些瞬間也許只會(huì)成為我們心中無(wú)足輕重的片段,被時(shí)間剪掉,永遠(yuǎn)只是我們波瀾壯闊的人生歷程中的一朵小小的花。但,我仍愿意用自己的心去迎接幸福。《愛的教育》讓我感動(dòng)的同時(shí),也引發(fā)了我對(duì)于愛的一些思索。

      首先《愛的教育》的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛究竟是什么?它的力量究竟有多大?帶著這個(gè)問題,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起長(zhǎng)途跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛,姐弟之間的愛,子女與父母間的愛,師生之間的愛,對(duì)祖國(guó)的愛,這一切的一切,使人讀之,猶如在愛的懷抱中成長(zhǎng)。在這當(dāng)中,我找到了答案,雖然并不像想象的那樣特殊,但讓人覺得很溫暖。愛比珍珠更寶貴,比糖果更甜蜜,比水晶更晶瑩,比群星更璀璨。愛是一種感覺,是一種令人快樂,人人都想要而又用金錢買不到的感覺。愛能夠?qū)⑿闹械暮藁癁橛職猓鼓阄⑿Φ孛鎸?duì)生活,使你倔強(qiáng)地反抗命運(yùn)。它是還魂的仙草,給罪人新生,它是慈愛的母親,喚浪子回頭,它既是一種獲得,又是一種犧牲。但,一分耕耘 一分收獲,命運(yùn)不會(huì)讓你白白付出,它會(huì)用人間最珍貴的愛來(lái)回報(bào)你。

      愛,像空氣,每天在我們身邊,因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形,所以常常會(huì)被我們所忽略。可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命,成為了生活中不可分割的一部分。就如親子之愛,如此平凡,但很多人都無(wú)法感覺到。《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們身上都有著一種共同的東西——對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛,對(duì)親友的真摯之情。面對(duì)現(xiàn)在的教育,愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ),這種情懷已升華為一種愛,一種對(duì)于生活的愛。讀了《愛的教育》,我走入安利柯的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),怎樣去愛。在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對(duì)于生活的追求。

      有句話是這么說(shuō)的:“世界上最大的幸福就是堅(jiān)信有人愛我們。”其實(shí),如果我們能夠靜下心來(lái),細(xì)細(xì)品味我們周圍的一切,一定會(huì)發(fā)現(xiàn),在這個(gè)世界上,居然有那么多人疼我們、愛我們、幫助我們。當(dāng)你能夠感受那份極為普通的愛的時(shí)候,相信你一定不會(huì)吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人。不是嗎?送人玫瑰,手有余香。我想,"愛是什么"不會(huì)有明確的答案。但我知道"愛"是沒有限制的,小到萍水相逢的人們的一個(gè)微笑,大到捐獻(xiàn)骨髓,獻(xiàn)血,希望工程……

      我感激上帝,謝謝他將我變成人類,這樣我才有機(jī)會(huì),體驗(yàn)愛的生活。朋友們:請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛心,投入到全世界中。你會(huì)發(fā)現(xiàn):只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的明天!

    教育筆記11

      最近,我讀了一本名為《愛的教育》的書,在這本書中讓我知道大至國(guó)家、社會(huì)、民族,小至父母、師長(zhǎng)、朋友之間各種不同的愛。

      這本書講述了一個(gè)叫安利柯的四年級(jí)小男孩的成長(zhǎng)故事。內(nèi)容主要包括發(fā)在在安利柯身邊的各式各樣感人的故事,父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章,以及老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。而那眾多豐滿的人物也給我們留下了深刻的'印象。比如懷有俠義之舉且讓安利柯深以為傲的卡隆;品學(xué)兼優(yōu)、助人為樂的班長(zhǎng)代洛西;虛榮狹隘的瓦梯尼;傲慢無(wú)禮的諾卑斯;樸實(shí)可愛的“小石匠”。

      在學(xué)習(xí)生活中,我經(jīng)常會(huì)對(duì)一些難題、難事選擇逃避。我認(rèn)為自己不可能獨(dú)自去完成這些困難,因?yàn)槲也宦斆鳎覜]有那個(gè)本事。如果我做了,做不好反而遭別人的嘲笑不如不做。可是斯代,他在被人輕視的時(shí)候也沒有放棄,而是去努力拼搏最后獲得成功,真是了不起。這值得我好好反思并學(xué)習(xí)。

      還有敘利奧的故事,他太懂事了,為了他的父親能不那么辛苦,他寧可自己受委屈,累得連上學(xué)的時(shí)候都沒有精神也不告訴父親實(shí)情。而我呢?看了敘利奧的故事,我深深地感到慚愧。我太任性了,重來(lái)沒有去想過(guò)別人的感受,以為大家都是快樂的。這個(gè)故事讓我明白家人、朋友、同學(xué)感到壓力與痛苦時(shí),我們應(yīng)該像敘利奧一樣學(xué)會(huì)理解他們、為他們分憂……

      生活太美好了,處處充滿了愛。擁有愛的人是幸福的,而擁有愛卻不懂得珍惜的人是可悲的。我們今天的生活來(lái)之不易,看看那些為了國(guó)家拋頭顱灑熱血的英雄,他們用大愛成就了我們今天的生活,我們更應(yīng)該好好珍惜愛這份寶貴的財(cái)富。

    教育筆記12

      開學(xué)已經(jīng)三個(gè)月了,回想起剛開學(xué)的那段時(shí)光還歷歷在目,孩子一撥接一撥地哭鬧,我們則絞盡腦汁地想分散孩子的注意;吃飯時(shí)為了讓每個(gè)孩子都吃得飽飽的,我們喂了這個(gè)喂那個(gè),忙得不亦樂乎,以至于顧不上自己吃飯;午睡時(shí)我們想跟孩子們親近,但是天真的孩子卻把我們推開。

      一晃,三個(gè)月過(guò)去了,我們的孩子有了翻天覆地的變化,從懼怕上幼兒園到喜歡上幼兒園,從排斥老師到親近老師,這一變化讓我們欣慰。

      媛媛是個(gè)性格內(nèi)向,不喜歡說(shuō)話的孩子,剛開學(xué)的時(shí)候不管上學(xué)還是放學(xué),上課還是下課,她都不說(shuō)一句話,她在幼兒園唯一的'一個(gè)朋友是浩浩,那是她家的鄰居,但是她也不怎么跟浩浩說(shuō)話。有時(shí)我們找她聊天,但是半天她都不說(shuō)話,只是呆呆的看著我。做游戲請(qǐng)到她了她說(shuō)什么也不參加。現(xiàn)在媛媛已經(jīng)改變了很多,入園和離園時(shí)能大聲地跟老師問早和再見,有事情也能主動(dòng)告訴老師,今天中午媛媛就告訴我一個(gè)“秘密”,她說(shuō)她喜歡我。哈!這真是一件值得開心的事。

      一個(gè)月前我曾經(jīng)結(jié)合兒歌告訴孩子怎么樣洗手。那天在盥洗室我一邊為剛解完小便的孩子穿褲子,一邊提醒解小便的男孩子注意看著小雞雞,忽然聽到一個(gè)孩子在念兒歌“搓搓搓,搓手心,搓搓搓,搓手背,換只小手再搓搓,甩三下,一、二、三,靜下來(lái)!”。哈哈!孩子居然把豪無(wú)意義的兩件事給穿到一首兒歌里了,她周圍的孩子一個(gè)都沒有反應(yīng),我已經(jīng)笑得直不起腰了。

      天真無(wú)邪的孩子們已經(jīng)成為我們班的重要成員,不管在什么時(shí)候,有孩子們?cè)诰陀袣g笑聲不斷,我愛我的孩子們,因?yàn)橛辛怂麄儯視?huì)更快樂,有了他們,我的生活會(huì)變得更加豐富多彩。

    教育筆記13

      現(xiàn)在的孩子大多很挑食,蔬菜基本都不愛吃,每次要幫孩子盛湯,讓他們把蔬菜倒在飯里時(shí)他們都是一臉不情愿,要么就是生氣連飯也不吃,要么就是把飯碗推得老遠(yuǎn),就是不要吃蔬菜,讓我給他們盛湯時(shí)很費(fèi)勁。

      每次都跟他們說(shuō)吃蔬菜會(huì)變漂亮,會(huì)長(zhǎng)高,或者跟他們說(shuō)要把菜倒飯里才好盛湯之類的話都不管用,孩子就是將蔬菜推的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,像我們班的小寶,屬于偏胖兒童,就愛吃肉不吃蔬菜,每次都把蔬菜剩下來(lái),讓我很苦惱,孩子不吃蔬菜,對(duì)健康不利,而且,也給自己工作增加了阻力。

      后來(lái),我發(fā)現(xiàn)了一些事情讓我想到了辦法,其實(shí)很簡(jiǎn)單,跟孩子的模仿能力有關(guān)。那是一次看著他們上廁所,一個(gè)孩子不小心踩了我一腳,然后其他孩子也來(lái)有意踩我。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)只要有個(gè)孩子帶頭做一樣事情,其他孩子也會(huì)學(xué),盡管是自己不喜歡或是不會(huì)的,他們也照樣會(huì)去做。

      于是,我就將這個(gè)方法試了下,中午吃飯,我要給他們盛湯了,又有孩子把蔬菜推好遠(yuǎn),不讓我倒飯了,我就幫同組的一個(gè)不挑食的孩子倒菜盛湯,并且說(shuō):“哎呀,我們寶寶變漂亮了呢,還變聰明了,怎么回事啊?是不是因?yàn)槌粤耸卟四兀靠磥?lái)我也要多吃蔬菜,好變漂亮呀。”那個(gè)寶寶點(diǎn)著頭說(shuō):“是的呀,吃蔬菜會(huì)變聰明變漂亮,要多吃蔬菜,我最愛吃了。”這時(shí)那幾個(gè)不肯吃蔬菜的寶寶端起菜碗就往飯里倒,邊吃邊說(shuō):“我也最愛吃蔬菜了!”我得意地笑著,并且立馬附和說(shuō):“難怪呢,寶寶們?cè)絹?lái)越漂亮越來(lái)越聰明了,看來(lái)吃蔬菜真的管用,我也回家多吃點(diǎn),不能讓寶寶們超過(guò)我呀!”

      就這樣,不吃蔬菜的`寶寶慢慢開始在我的激將法下吃蔬菜了,我的盛湯工作也進(jìn)行的越來(lái)越順利了!

    教育筆記14

      強(qiáng)強(qiáng)的變化

      我們班的強(qiáng)強(qiáng)小朋友長(zhǎng)得白白凈凈,十分招人喜歡,可他總是控制不了自我的行為,不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè),常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉,就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是,受批評(píng)成了他的家常便飯。之后,我想了一個(gè)辦法,轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。那就是,我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來(lái),編成小故事,有小朋友們表演,再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤,漸漸的`強(qiáng)強(qiáng)變了,不再調(diào)皮了,上課認(rèn)真聽講了,教師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。

      其實(shí),孩子的調(diào)皮也是另一種美,相信孩子,我們應(yīng)當(dāng)用愛的目光和行動(dòng)去幫忙他、改變他,相信他們會(huì)健康、歡樂的成長(zhǎng)為參天大樹。

    教育筆記15

      實(shí)錄:

      每天午睡起床時(shí),動(dòng)作快的小朋友早已小便洗手后等待阿姨拿點(diǎn)心過(guò)來(lái),動(dòng)作慢的小朋友還賴在床上慢吞吞地邊穿衣服邊聊天。

      林林起床后坐在床上發(fā)呆,手里拿著褲子一動(dòng)也不動(dòng),這時(shí),我走到他面前提醒了一下,他看了我一眼,開始動(dòng)了起來(lái),轉(zhuǎn)眼,一半多的小朋友已經(jīng)準(zhǔn)備吃點(diǎn)心了,只見林林還揣著沒穿好的一條褲腳邊和下鋪的璐璐交談甚歡,我再次提醒后,兩人這才忙著穿起衣服來(lái)......

      之后,為了激勵(lì)幼兒吃點(diǎn)心快一點(diǎn),我準(zhǔn)備了20張不同顏色的手工紙作為獎(jiǎng)勵(lì),于是,孩子們爭(zhēng)先恐后的吃好點(diǎn)心后拿了手工紙折起紙來(lái),那些起床動(dòng)作慢,吃點(diǎn)心又慢的小朋友自然得不到老師的獎(jiǎng)勵(lì),這時(shí),只剩下四五個(gè)幼兒還在吃點(diǎn)心,林林就是其中的一個(gè),等到他吃完了點(diǎn)心,跑來(lái)問我要手工紙,我搖了搖頭說(shuō):“老師只準(zhǔn)備了20張手工紙,吃得快的小朋友才能獎(jiǎng)勵(lì)到,你明天吃得快一點(diǎn)就能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)了!”說(shuō)完,他撅起小嘴巴轉(zhuǎn)身走了......

      放學(xué)了,家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)接孩子,只見林林拿著一張手工紙?jiān)谖颐媲盎沃f(shuō):“看,我有手工紙了!”我見了有點(diǎn)納悶,心想林林沒得到我的獎(jiǎng)勵(lì)怎么會(huì)有手工紙呢,沒等我回過(guò)神來(lái),就有小朋友告狀說(shuō):“老師,是他媽媽幫他拿的!”這時(shí),只見他媽媽跟在林林后面,躲閃著我的目光對(duì)林林說(shuō):“跟老師說(shuō)再見!”他們走后,我陷入的.沉思......

      分析:

      這看似是一件很小的事情,只是一張手工紙引發(fā)的xxx,但在這背后折射的卻是一件挺嚴(yán)重的事情。

      第一,獎(jiǎng)勵(lì)手工紙是老師在常規(guī)培養(yǎng)上所采取的一種手段,對(duì)于老師所提出的要求是面向全體幼兒的,我在獎(jiǎng)勵(lì)之前明確提出的要求是吃的快的小朋友才能得到手工紙,換句話說(shuō),只有前20名幼兒才能得到手工紙,我以獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)促進(jìn)幼兒在吃點(diǎn)心時(shí)不講話,這樣才能夠吃得快一點(diǎn),林林正是因?yàn)樵谄鸫策@一環(huán)節(jié)就動(dòng)作慢了,首先他起床后就開始發(fā)呆拿著褲子不穿,接著又和下鋪的幼兒講話,等到老師要以獎(jiǎng)勵(lì)手工紙的方式來(lái)激勵(lì)幼兒時(shí),這時(shí)林林才意識(shí)到自己動(dòng)作慢了。

      以此可以看出林林的自我約束能力不強(qiáng),并且缺乏一定的規(guī)則意識(shí),在行動(dòng)上就落后了他人一步。

      第二,林林媽媽的行為是否正確?我們常說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的榜樣!林林媽媽在沒有搞清楚孩子得不到手工紙的原因,便私自拿了手工紙給孩子,這樣與老師所要達(dá)到的目標(biāo)有所違背,孩子在老師那里得不到想要的,而在家長(zhǎng)那里得到了滿足,這樣家長(zhǎng)與老師的言行上得不到統(tǒng)一,在孩子的心理會(huì)覺得不必在自我行為上要求自己也可以得到家長(zhǎng)的認(rèn)同,這樣對(duì)孩子本身的教育上是得不到效果的,久而久之,這種莫名的寵愛會(huì)讓孩子失去更多他應(yīng)該得到的,如自我約束的能力。

      孩子只有在比較中才能知道自己的不足,這樣才能促使幼兒有進(jìn)步的空間。另外,林林媽媽私自在老師放置手工紙的柜子里拿手工紙務(wù)必給孩子造成了影響,雖然是一張手工紙,但這種行為是正確的嗎?如果下次換做是林林拿了老師的東西,林林的媽媽又會(huì)有何回應(yīng)呢?家長(zhǎng)是孩子最好的教育者,家長(zhǎng)的行為時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子。

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