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[精華]幼兒園教育筆記
幼兒園教育筆記1
讓學(xué)生體驗什么？——“11—20各數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)片斷比較分析
![[精華]幼兒園教育筆記](https://p.9136.com/00/l/d3d7b6f9d4b0063_5fbf7f1dc491d.jpg)
“體驗”是指活動主體在活動過程中對活動本身或相關(guān)內(nèi)容所產(chǎn)生的感受、領(lǐng)悟和欣賞等情感共振現(xiàn)象。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗，則是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生真切感受的基礎(chǔ)上，獲得相關(guān)的經(jīng)驗，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。“體驗”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“過程性目標(biāo)”中則表述為：參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。那么，在教學(xué)實踐中，如何結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷和體驗，從而有效達(dá)成這一“目標(biāo)”呢？以下結(jié)合“11—20各數(shù)的認(rèn)識”兩個教學(xué)片斷的對比分析，談一些我們的認(rèn)識和思考。
[片斷一]：（某校“新課程課堂教學(xué)研討活動”觀摩課）
師：小朋友，你猜一猜老師手里的小棒有幾根？
生1：14根。
生2：11根。
師：讓我們一起來數(shù)一數(shù)。
師：你也來抓一把，讓你的同桌猜一猜，然后數(shù)一數(shù)。
學(xué)生同桌交流。教師巡視并提出要求：你能想個辦法，讓別人一看就知道擺了多少根嗎？
學(xué)生自由操作后反饋：
生1：我是一根一根擺的，這樣看起來很清楚。
生2：我是兩根兩根擺的。
生3：我是三根三根擺的。
生4：我是五根五根擺的。
……
沒有學(xué)生是10根扎一捆的。教師無奈之下用課件呈現(xiàn)教材所要求的思路：把十根扎成一捆表示一個十。
師：小朋友，你們覺得這個辦法好嗎？
有學(xué)生說好，有學(xué)生則說：這個辦法一點也不好。
教師與學(xué)生面面相覷。
[分析]
“11—20各數(shù)的認(rèn)識”是“人教版”實驗教材一年級上冊的一節(jié)內(nèi)容。它既是10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識的延伸，又是100以內(nèi)乃至更大數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)。“十幾的組成”學(xué)習(xí)則是這塊內(nèi)容中的重要部分，是學(xué)生讀寫“11—20各數(shù)”的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法的必備知識。因此，在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時，教師一般會安排教學(xué)“十幾的組成”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握“十幾”是由“一個十和幾個一組成的”知識。本片斷教學(xué)，教師正是出于此目的。然而，當(dāng)教師在呈現(xiàn)了“十幾”組成的典型形式時，學(xué)生為什么會說“這個辦法一點也不好”呢？我們認(rèn)為教師應(yīng)對兩個問題加以思考：
1、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么？
學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，也是其建構(gòu)新知識的“支架”。“11—20各數(shù)的認(rèn)識”這一塊知識，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，在對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中，學(xué)生主要采用數(shù)數(shù)的方式，如1個1個地數(shù)、2個2個地數(shù)……等等。這一時期的學(xué)生，對數(shù)的認(rèn)識還停留于以“一”（或“個”）作單位。用十個“一”來表示一個“十”是一個新知識，也是一種全新的認(rèn)知策略，學(xué)生不知道也是情有可原的。這不僅僅從本片斷中反映出來，筆者也曾多次聽過這節(jié)課，反映的情況與本片斷基本相同。
2、學(xué)生該體驗什么？
一般而言，教材所提供的解決問題的方法、策略，是在人們長期探索、研究和積累的基礎(chǔ)上獲得的`，是科學(xué)和相對優(yōu)化的，也是對后繼學(xué)習(xí)有重要影響的，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性特點來看，一般需要學(xué)習(xí)者理解和掌握的。顯然，本節(jié)內(nèi)容中，把“十幾”分解成“一個十和幾個一”來認(rèn)識，是認(rèn)識“11—20各數(shù)”中很重要的知識點，需要學(xué)生理解和掌握。教學(xué)中，教師也重點設(shè)計了此環(huán)節(jié)，通過問題“怎樣擺，讓別人一看就知道擺了多少根”，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，積極思考，有意識地“讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性”（《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。但“十幾的組成”教學(xué)是否僅僅讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性呢？我們認(rèn)為，本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師不僅僅要讓學(xué)生知道“十幾”可以用“2個2個”或“5個5個”來數(shù)，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗“十幾”的形成過程，在具體情境中初步認(rèn)識“十進(jìn)制”的特征，獲得“十進(jìn)制”的初步經(jīng)驗。教學(xué)中如果僅僅把“十個一轉(zhuǎn)換成一個十”作為一種解決問題的策略來呈現(xiàn)，其目標(biāo)定位是不完善的，學(xué)生的體驗也是不深刻的，學(xué)生說“這個辦法一點也不好”也就在所難免了。那么又該如何引導(dǎo)學(xué)生通過體驗“十幾”的形成過程，體會“十進(jìn)制”的優(yōu)越性呢？我們在執(zhí)教“11—20各數(shù)的認(rèn)識”這節(jié)課時，針對本環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行了嘗試，以試圖改進(jìn)本片斷教學(xué)中所反映出來的問題。
[片斷二]：（區(qū)“新課程課堂教學(xué)研討活動”觀摩課）
師：請你用一只手抓小棒，并估計一下抓了多少根？
學(xué)生活動后自由說。
生1：9根。
生2：12根。
師：想一想，擺一擺，讓老師一眼就能看出你剛才抓了多少根？一下子想不出，可以和同桌的小朋友討論討論。
學(xué)生自由操作后反饋：
生1：我是一根一根擺的，這樣看起來很清楚。
生2：我是兩根兩根擺的。
生3：我是三根三根擺的。
生4：我是五根五根擺的。
生5：我是六根六根擺的，一看就知道是12根。
與“片斷一”出現(xiàn)的情況大致相同，沒有學(xué)生是10根扎一捆的。此時教師抓了一把鉛筆后說：請大家看，老師是這樣擺的。你能看出我抓了多少支鉛筆嗎？
教師演示過程：把10支鉛筆扎成了一捆，與余下的鉛筆擺在一起。
學(xué)生對這一捆鉛筆感到新奇。
師：想不想知道這一捆有多少支嗎？我們一起來數(shù)一數(shù)。
師生共同數(shù)：1個一，2個一，……9個一，10個一，扎成一捆。
師：這是把十個一變成了一個十。你覺得這個辦法好嗎？
有學(xué)生說好，也有學(xué)生說不好。
師：看來小朋友有自己的觀點，很好。我們進(jìn)行一次比賽，老師說幾，你趕快拿幾根小棒，看誰拿得快？
師：12。
有學(xué)生拿了一捆和2根，有學(xué)生在一根一根地數(shù)。教師耐心地等待最后一個學(xué)生拿完。
師：14。
學(xué)生還是在用自己喜歡的方法拿小棒。
師：小朋友，你拿得這么快，能介紹你的方法嗎？
生1：你說14，我先拿一捆，表示一個十，再拿4根，合起來是14根。
師：哇，你也有一捆啊！我看這位小朋友還沒有拿好，我們想知道你是怎么拿的？
生2：我是一根一根數(shù)的。
師：原來是這樣。現(xiàn)在你覺得哪種方法比較好呢？
生2（用手指了指生1）：他的方法比較好？
師：我們請剛才介紹的小朋友再說一遍，這么好的方法介紹給我們后面聽課的老師，讓聽課的老師帶給別的小朋友。
[思考]
上完本節(jié)課后，我們感到在“十幾的組成”教學(xué)中，學(xué)生對“把十個一轉(zhuǎn)化成一個十”的認(rèn)識，其經(jīng)歷和體驗的過程是較上一片斷深刻，學(xué)生體驗的內(nèi)容也比較清晰。
1、學(xué)生體驗了“十幾”的形成過程。
從一位數(shù)到兩位數(shù)，從“十”的認(rèn)識到“十幾”的認(rèn)識，是學(xué)生“數(shù)認(rèn)識”過程中的兩個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)較大數(shù)目的出發(fā)點。從認(rèn)知心理上分析，一位數(shù)的認(rèn)識是比較感性的，兩位數(shù)的認(rèn)識則較為抽象。因此，認(rèn)識“十幾”，真正理解和把握“一個十”的意義，是學(xué)生思維發(fā)展中必須經(jīng)歷的過程。本片斷教學(xué)中，教師通過活動，首先引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到“一捆”上，通過師生共同數(shù)數(shù)，感受“一個十”，知道“一捆”就是“一個十”，比較好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“十幾”的形成過程，突出了“十進(jìn)制”的本質(zhì)特點。正是這一過程，使學(xué)生對“十幾的組成”有了新的認(rèn)識。
2、學(xué)生體驗了“十進(jìn)制”表示數(shù)的優(yōu)越性。
“十進(jìn)制”表示數(shù)量，以其簡潔、明了的特點，有著其不可取代的優(yōu)勢，得以在日常生活中廣泛應(yīng)用。然而，這種優(yōu)勢學(xué)生沒有經(jīng)歷過，沒有感受過，他們當(dāng)然會有意無意地抵制與自己原有認(rèn)知經(jīng)驗發(fā)生沖突的不同方法。本片斷教學(xué)中，教師還是比較好的處理了這一問題。首先，允許學(xué)生有自己的想法，www.讓學(xué)生充分展示原有的經(jīng)驗認(rèn)知水平，不管是一根一根數(shù)，還是兩根兩根數(shù)，教師均認(rèn)可，不急于否定；其次，演好“引導(dǎo)者”這一角色，采用“數(shù)小棒比賽”，讓學(xué)生通過比賽體驗方法的優(yōu)劣，完善想法，優(yōu)化策略，從而達(dá)到讓學(xué)生親身體驗“十進(jìn)制”表示數(shù)的優(yōu)越性，真正理解“十個一轉(zhuǎn)化成一個十”的意義，從而接納這種方法，使其得到內(nèi)化。這是一種真正意義上的體驗過程。
[幾點體會]
作為《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“過程性目標(biāo)”之一，“體驗”在實際的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)對象的不同，其重點也有所不同，有時側(cè)重于對策略多樣性的體驗，有時側(cè)重于優(yōu)化過程的體驗等等。教師在落實過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，明確體驗的內(nèi)容，制定切實可行的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生——
1、經(jīng)歷過程
新課程提倡“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得”。教學(xué)，是師生互動的過程。教學(xué)設(shè)計如果學(xué)生不理解的話，那么再精巧，也沒有意義。因此，教學(xué)進(jìn)程更多要站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計。在課堂中，教師創(chuàng)造讓學(xué)生活動的機(jī)會，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，主動建構(gòu)知識，感悟知識。
2、適時點撥、指導(dǎo)
新課程強(qiáng)調(diào)，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，努力讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功。因此，面對學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r間，創(chuàng)設(shè)合理的認(rèn)知沖突的情境，讓學(xué)生通過自己操作與獨立思考，獲取合理的解決問題的策略。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在多種方法的比較中，逐步完善自己的思考過程，從而培養(yǎng)富有個性的解決問題的能力。
3、尊重學(xué)生的體驗
在新課程理念地倡導(dǎo)下，我們的教師更應(yīng)做到尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的體驗。當(dāng)教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的實際有差距時，教師應(yīng)有足夠的耐心，讓學(xué)生展示思維的過程。特別是學(xué)生對教師的方法不認(rèn)同時，教師應(yīng)允許學(xué)生說“不”，敢于與學(xué)生真誠地交流，積極地旁觀，認(rèn)真地傾聽，相互地接納與分享。不可以自己的權(quán)威讓學(xué)生認(rèn)同你的方法，更應(yīng)尊重學(xué)生的體驗，使學(xué)生真正享受到課堂學(xué)習(xí)的快樂。
總之，我們所說的體驗，應(yīng)該是一種過程，一種經(jīng)歷，一種思維的碰撞。
幼兒園教育筆記2
1.要有一個記事簿。只要你是認(rèn)真地對待自己的工作的，你就要尊重這個記事簿和尊重自己，把它一年又一年地記錄和保存下去。
2.教育日記，是你對一個較長時期的教學(xué)和教育過程進(jìn)行概括性分析的準(zhǔn)備工作。
3.凡是引起你的注意的`，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，你都把它記入記事簿里。
4.積累事實，善于從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，就必然會有那么一個時刻，你會頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實質(zhì)，會突然在你面前打開。
5.教育概括的途徑就是這樣：從初步的觀察和簡短的記錄，到全體教師進(jìn)行廣泛的研究工作，再到深入地鉆研孩子頭腦和意識里發(fā)生的過程的實質(zhì)。
6.從收集事實、分析事實、研究事實，到做出概括性的、抽象的結(jié)論，——這是我們應(yīng)當(dāng)每天在走的一條路。
7.思考記事簿里所記的東西，是我對自己一天工作的總結(jié)。
8.一周的末尾把這個期間所聽過的課通盤思考一遍，從大量的事實中抽象出來，著重研究最主要的東西。
在一星期末的時候，把日常工作中其他方面的概括性的想法和關(guān)于教育工作的幾條想法記入記事簿。
幼兒園教育筆記3
小班的孩子第一次離開媽媽們的懷抱，踏上了過集體生活的幼兒，這對孩子們來說是一次挑戰(zhàn)，也是孩子人生中必經(jīng)的一個階段。開學(xué)第一天，我們安排了親子活動，每位孩子在爸爸媽媽們的陪伴下開心地度過了半天幼兒園時光，在這個過程中，孩子們非常享受幼兒園生活，有些孩子之間能夠慢慢開始交流，是非常好的開始，可是第二天，當(dāng)爸爸媽媽把孩子們送入班級后，孩子們開啟了“哭”的.節(jié)奏，其中，江林小朋友引起了大家的注意，其他孩子的哭能夠在哄、玩、游戲的情況下控制，而他的的哭是一種撕心裂肺的哭，面對這樣的孩子，我們用哄他開心、帶他出去玩大型玩具、做游戲、吃東西等方式想讓他能停止哭聲，可“倔強(qiáng)”的他就是閉著眼睛沉浸在自己的世界里，嘴里一直念叨：“我要媽媽，我要回家……”看著孩子一直哭鬧又不肯喝水和上廁所，怕孩子身體吃不消，于是，打電話和家長溝通，最終，家長選擇讓孩子先回家，明天再來上幼兒園。
當(dāng)孩子第二天上幼兒園時，又是這副樣子，哭鬧不夠，還用雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的滿頭大汗，全身顫抖，他媽媽看的不忍心，又把他接回去，這樣的日子持續(xù)了好幾天，使我們的正常教學(xué)工作不能進(jìn)行，也影響一些適應(yīng)的孩子，面對這個特殊的孩子，我們與家長溝通交流過，想從孩子方面找出應(yīng)對的方法，果然，孩子入園之前一直是媽媽帶著，很少與其他小朋友接觸，孩子缺少與同伴交流的時間，很依戀媽媽，所以來到新的環(huán)境，又離開了媽媽這個“保護(hù)罩”，所以表現(xiàn)的情況非常的激烈。
幼兒園教育筆記4
我?guī)У氖怯變簣@中班，小家伙們仿佛有無窮的精力。星期一午睡時，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺。
我雖然有困意，但也要陪他玩游戲，可忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。冬冬看見了：“老師，你怎么哭了？”“我沒哭。”“沒哭怎么眼里都是眼淚啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”冬冬撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”“對，乖冬冬，觀察的可真仔細(xì)。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什么情況下會流淚嗎？”冬冬興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的`東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業(yè)會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發(fā)下，冬冬說了許多不同情況下流的淚。我又接著問他，喜歡什么時候的淚，不喜歡什么時候的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強(qiáng)，小伙伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓(xùn)不再重犯……說到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧！
”嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準(zhǔn)備回答冬冬可能要提到的問題。
幼兒園教育筆記5
我們班的一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，現(xiàn)在還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒來上學(xué)了，我們決定集體去看一瀟。
周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點冷，可今天的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們?nèi)タ匆粸t似的。校車穿過市里向金玉米公司駛?cè)ァ４髽浜兔谰皬难矍帮w過，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，希望一瀟吃一個蘋果后身體更加健康;澤遠(yuǎn)拿出小卡片，祝愿一瀟健康快樂，希望一瀟小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好伙伴，見了一瀟居然有些不好意思起來，一本正經(jīng)地問：“你生病了，為什么不躺在床上?”孩子們相互問候著一瀟，雖然話語有些拘謹(jǐn)，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小一瀟漸漸放開了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來。看著興奮的孩子和開心的'一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕啊!一瀟的爸爸舉起相機(jī)，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班集體大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機(jī)，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子的禮物。
幼兒園教育筆記6
（一）活動目的
1、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，熟悉歌曲的旋律，初步學(xué)唱歌曲；
2、教育幼兒要高高興興上幼兒園、不哭鬧。
（二）重點：學(xué)唱歌曲 難點：按節(jié)奏自然地跟唱。
（三）活動準(zhǔn)備： 玩具：小白兔、小貓、小鴨、三用機(jī)、磁帶。
（四）活動過程
1、在《我上幼兒園》音樂伴奏下，拍手進(jìn)教室。老師：“小朋友們，讓我們拍著小手高高興興地上幼兒園去吧！”
2、教師出示玩具小白兔，并示范唱歌曲《我上幼兒園》。老師：“今天，小白兔又高高興興地上幼兒園了，它一邊走，一邊唱，我們聽聽它在唱什么歌？”“你們聽到小白兔在唱什么嗎？”
3、出示小鴨、小貓，并示范唱歌曲第二遍。老師：“小鴨、小貓也高高興興地上幼兒園了，它一邊走，一邊唱。”
4、逐一出示圖片，激發(fā)幼兒興趣。
（1）教師作小魚游的動作后出示圖片：“這是誰游來了呀？”、“它愛在哪兒游呢？”，幼兒回答后，放入背景圖中。
（2）教師作小鳥飛的動作后出示圖片：“這是誰飛來了呀？”、“誰知道它應(yīng)該放在哪兒？”，說著放入背景圖中。
（3）他是花兒的`好朋友，它是叫什么？請幼兒上臺來貼。
（4）聽――，猜猜它是誰？“咩――，咩――”請幼兒上臺來貼，及時表揚。
5、出示“小朋友”圖片。老師：“小朋友愛上哪兒呢？為什么？”
6、欣賞兒歌。老師：“老師教大家一首兒歌，大家聽聽兒歌里唱了些什么？”
7、邊做動作邊念兒歌，要求讀準(zhǔn)音。
8、集體朗誦兒歌，要求有表情、動作，有節(jié)奏地朗誦兒歌。
（五）活動延伸：歌曲《我愛我的幼兒園》。
幼兒園教育筆記7
壯壯是我們班年齡最小的孩子也很調(diào)皮，平時我們說話他都不聽，任憑自己想干什么就干什么，前些時候每天早晨來到幼兒園就哭著找媽媽，一遍一遍問老師，媽媽什么時候來接他，我們就告訴孩子，在幼兒園好好聽老師話媽媽就會來接壯壯。每次我們看到孩子的進(jìn)步，哪怕是很小很小的'一點，我們都會給孩子表揚和鼓勵，孩子昂起頭笑嘻嘻的看著我們，有時候我就會把孩子抱起來，告訴孩子真的長大了特別懂事。一番夸獎之后，孩子心情好起來，我們再說什么話他就會認(rèn)真的聽著，雖然是暫時性的聽話，這也是孩子的進(jìn)步啊。
有一天午休的時候，壯壯半睡半醒的又嚷著讓媽媽來接他，我走過去拍拍他，想讓他快點睡著，他推了我一下說：“老師你走開，我感冒了傳染上你怎么辦”，當(dāng)時我聽了特別感動，一個平時看上去一點都不懂事的小孩子居然能說出這樣的話，說明孩子是很懂事的，只要平時用心跟孩子交流，孩子是會懂得的。
幼兒園教育筆記8
早上入園后，我正忙著打掃活動室里的衛(wèi)生，陽陽小朋友興致勃勃地喊我：“教師，快來看，我用積木搭的橋好不好？”我正干得滿頭大汗，就不耐煩地對她說：“教師明白了，你自我玩吧，搭座橋還用和教師說。”我繼續(xù)打掃衛(wèi)生。過了一會兒，我聽見“嘩啦”一聲，回頭一看，陽陽已經(jīng)把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊說：“教師不關(guān)心我，她不看我搭的橋。”我一下子醒悟過來了，原先陽陽是要我來關(guān)注她搭的橋，來關(guān)注她的勞動成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。
對于我們幼兒園的教師來說，由于孩子們的年齡小，什么事情都是由教師來做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予孩子們的關(guān)注就少了。心理學(xué)家認(rèn)為：孩子大都有一種被重視的欲望，就是剛剛會爬行的嬰兒，自我在安靜地玩著玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們教師必須給予孩子們進(jìn)取地、正面地關(guān)注。
蘇霍姆林斯基以往說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”他們就是想經(jīng)過自我的'行為來引起教師的關(guān)注，從而獲得教師的關(guān)愛。作為幼兒園的教師，我們必須認(rèn)真地傾聽每一個孩子的發(fā)言，每一天來到幼兒園，都會有孩子跑來告訴教師他們家里發(fā)生的趣味的事情，并且想經(jīng)過和教師交談，以表達(dá)教師對自我的關(guān)注。當(dāng)然，教師也不能僅僅以一個客觀的評價者來關(guān)注孩子。當(dāng)孩子們做游戲時，教師能夠和他們一起布置環(huán)境，或者扮演一個主角，孩子邀請你時，教師千萬不要拒絕，而是應(yīng)當(dāng)加入到孩子們中間，問你話時，千萬不要一副不耐煩的樣貌，要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。教師要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進(jìn)入你的世界。我相信經(jīng)過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。
幼兒園教育筆記9
時間的腳步在你我不經(jīng)意間已經(jīng)劃過了一個月，這段時間我們收獲很多，從孩子的苦鬧到歡笑，從依賴到自理。我在帶班時會經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、給孩子一個笑臉寶寶或者大紅花作為獎勵孩子的方法，對他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。這學(xué)期我擔(dān)任中班又是中途接地班級，我班有35個小朋友，已經(jīng)接觸一個多月了，他們的個性千奇百怪的，從這一個月中也慢慢的琢磨清楚了，學(xué)會了對陣下藥。他們其中有的中班已經(jīng)讀過了，有的是讀過小班，有的壓根就沒有上過幼兒園，真是讓我頭疼，有些小朋友只要一說就懂了，有的不管怎么說都還是不明白。在下課的時間對那些有些困難的孩子給予輔導(dǎo)。并與家長溝通想出更好的方法， 我班大多數(shù)孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場面，我看在眼里，疼在心上。那天，張梓翔小朋友哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進(jìn)班級的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，跟他講了只要你不哭了，媽媽就早點接你回家的”。她抽泣著點點頭，可是又過了一段時間他想著想著又哭了，真是什么辦法都用光了還是不行，又來想到了一個號辦法，在全班小朋友面前表揚他給予鼓勵，只有表現(xiàn)特別好的孩子老師就會給他大紅花，不是每個小朋友都能得到老師的大紅花”。想不到這么幾句話對她的影響那么大。后來，張梓翔小朋友每天都高高興興的來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。由此，孩子都是很喜歡表揚的，我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的'關(guān)心和愛，都覺得很開心的。 每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。都搭在前面小朋友的肩上，這樣我們的小火車就開始啟動了，那么，我們來比賽一下男孩子和女孩子哪對的小火車開得最快最整齊。
我說：“排隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。 “一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家。”此時，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。 不知怎么，最近幾天，我發(fā)現(xiàn)我班的丁怡心小朋友上廁所次數(shù)很多，有時甚至剛坐下就要上一次廁所，我便把這一情況告訴了家長，可他的媽媽卻說：“沒事，她就是有時很尋事，以后，她再上廁所你不讓她去，她最聽老師的話了，只要你說了，她就不去了。
”聽了家長的話，我沒有那么去做，而是和孩子進(jìn)行了一次談話，孩子告訴我：“老師，我也不想去廁所，可是我憋不住。”“我讓你媽媽帶你去醫(yī)院看一看吧。”孩子使勁的點了點頭。 第二天，我告訴了家長這一情況，家長答應(yīng)并帶孩子去了醫(yī)院。經(jīng)過檢查，孩子患了膀胱炎，如果不及時治療，后果不堪設(shè)想。為這事，家長還給我送來了感謝信。 通過這件事，讓我深切體會到，因為幼兒年齡很小，有時一些小事情也需要我們教師和家長及時發(fā)現(xiàn)及時了解及時治療，以免造成不良后果。
幼兒園教育筆記10
在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，讓老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”。
對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育方法，找準(zhǔn)切入點，通過意識引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生轉(zhuǎn)化，使其容入班級體中去。我班的熊一松，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。
比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認(rèn)識他。如何教育這樣他呢？我的`切入點是——找優(yōu)點，并使其發(fā)揚光大。根據(jù)一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。而且很有愛心。有一次，沙老師請假幾天沒來上班，他每天都要問幾回。當(dāng)沙老師來上班時，他主動走上前去迎接，認(rèn)真地說：“你怎么了？”。當(dāng)時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念老師了，這也是他關(guān)心老師的一種真言真行。一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。
記得一位專家曾這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展。”
換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看！
幼兒園教育筆記11
今日早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來？”媽媽著急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的.自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！
幼兒園教育筆記12
自開學(xué)以來，陸續(xù)從各處轉(zhuǎn)來了一些幼兒，這一天早晨，我從園長那里領(lǐng)來一個小女孩，長得很干凈，扎著兩個小辮，大大的眼睛很可愛。聽孩子的媽媽說他很喜歡跳舞。我剛把他領(lǐng)進(jìn)教室，孩子們都等著眼睛看著他。他竟然沒害羞。而是先進(jìn)行了自我介紹，然后又在小朋友的鼓勵下給大家跳了一個舞。班里的孩子們都高興地手舞足蹈，下了課就圍著她問長問短，大家可熱情了。
在我們班里，到處洋溢著團(tuán)結(jié)互助的良好氣氛，讓每一個新加入的`小伙伴都感受到集體的溫暖，并很快融入進(jìn)去。
幼兒園教育筆記13
幼兒是祖國的未來和希望，幼兒園是幼兒日常生活和學(xué)習(xí)健康成長的地方。在幼兒園開展環(huán)保教育，從基礎(chǔ)抓起，引導(dǎo)幼兒逐漸認(rèn)識環(huán)境、體會環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境與人們生活、學(xué)習(xí)、工作、居住的關(guān)系，幫助他們形成愛護(hù)環(huán)境的情感與道德品質(zhì)，培養(yǎng)起良好的環(huán)境行為，對于促進(jìn)環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，使一代以至未來世代能在良好的環(huán)境中生活、工作、居住，都具有深遠(yuǎn)的意義。作為一名教師，從環(huán)境教育的基礎(chǔ)抓起，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，是我們意不容辭的重要責(zé)任。根據(jù)這一要求，結(jié)合我班的實際和幼兒的年齡特點、接受能力，在幼兒日常生活和教學(xué)中，我們從以下幾個方面進(jìn)行加強(qiáng)環(huán)保教育的實踐活動：
一、充分利用幼兒園自身的環(huán)境資源
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是通過與環(huán)境的相互作用而形成、發(fā)展起來的。從這個觀點看，創(chuàng)設(shè)與環(huán)保教育相適應(yīng)的環(huán)境顯得十分重要。幼兒園是幼兒日常生活學(xué)習(xí)的主要活動場地，為幼兒營造一個接近自然環(huán)境，使幼兒在園內(nèi)生活中感受到自然環(huán)境的氣息，引導(dǎo)他們在觀察中體驗綠色帶來的生機(jī)，從植物的生長變化懂得生命的可貴，優(yōu)美環(huán)境的重要。
二、發(fā)揮家庭、社會的綜合教育力量
環(huán)境保護(hù)是一個面廣而且復(fù)雜的長期系統(tǒng)工程，做好這一工作，人人有份，人人有責(zé)。我們是幼兒園，是幼兒集中生活學(xué)習(xí)受教育的地方，環(huán)保教育和環(huán)境保護(hù)是一個長期的戰(zhàn)略任務(wù)，必須發(fā)揮家庭、社會綜合教育的力量，家長不能坐井觀天，教師不能僅限于教室，整天把他們困在溫室中，必須用戰(zhàn)略的眼光，從基礎(chǔ)教育抓起，從娃娃抓起。老師和家長應(yīng)適時地把他們帶到大自然中去，使他們整個身心都沉浸于大自然中，接觸更廣泛的事物，及時地對幼兒進(jìn)行多方面的環(huán)境教育；
帶幼兒到公園去，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受青青綠草帶來的清新空氣……然后用談話的方式引導(dǎo)他們講述清新的.空氣對人的好處，噪音對周圍環(huán)境所造成的不適，而要保持這些清新的空氣和獲得寧靜的環(huán)境，就必須減少廢氣的排放，減少對大氣的污染，盡量阻止噪音的產(chǎn)生。這樣幼兒可以把學(xué)到的知識帶回家中，使家中親人又一次間接的接受環(huán)境教育。通過觀察、比較，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的理念。
幼兒園教育筆記14
在活動中孩子們經(jīng)常因為搶玩具吵架。先拿到玩具的小朋友高高興興的坐在座位上，少點玩具的小朋友就只有到老師這告狀，教室里一下子變得吵鬧起來，經(jīng)常玩玩具到一半就被打斷了。
為什么孩子們會搶玩具呢?我想一個是因為有的孩子比較有占有性，認(rèn)為自己先到就全是自己的。自己有很多了，還覺得少了。還有一個是有的孩子總愛搶一種玩具，如紅色的.玩具都是自己的，就去別人那拿等等。其實玩具的數(shù)量是很多的，主要是幼兒間共享、合作概念沒有。
針對這個問題，我們討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具，并相互謙讓、合作?”(可能是因為新玩具而比較有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來解決這個問題，最后我們決定給每筐玩具規(guī)定人數(shù)玩并寫上貼上標(biāo)簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時貼上標(biāo)簽紙后，爭搶玩具的情況就少些發(fā)生了，但一段時間后新的問題又出現(xiàn)了。標(biāo)簽紙一段時間過了就破了或沒了，又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來討論了，后來我們決定在原來的基礎(chǔ)上每天進(jìn)行玩玩具常規(guī)教育及每組都有選用相應(yīng)的管理者輪換管理。(根據(jù)玩玩具常規(guī)要求管理玩具及紀(jì)律)這樣搶玩具的幼兒越來越少，個別幼兒也會相互合作了。當(dāng)然還需不斷堅持，并根據(jù)出現(xiàn)的相應(yīng)問題討論出更好的辦法。
爭搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學(xué)會了保護(hù)自己的物品，增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。
幼兒園教育筆記15
放寒假了，心里一下感到好簡單啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識了，不用管他們吃飯多少。，但是沒過幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過的怎樣樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進(jìn)行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經(jīng)常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學(xué)。
開學(xué)的第一天，吃過早飯早早來到幼兒園，打掃好衛(wèi)生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的'是最調(diào)皮的郭廣吉小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，臉上頓時露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“老師我想你了。”說完就撲到我的。懷里，陸續(xù)到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我的鼻子有些發(fā)酸，眼淚差點掉下來，想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢？
以前自己經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，還會來園說一些不負(fù)職責(zé)的話，還是轉(zhuǎn)行算了。但是經(jīng)過這一個假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的情緒開朗起來，同時也堅定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。
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