【優(yōu)秀】高中地理說(shuō)課稿15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的高中地理說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中地理說(shuō)課稿1
一、教材分析與處理
（一）教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前兩節(jié)主要介紹大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶餓風(fēng)帶等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本課是前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的原理已掌握，接觸過(guò)各類天氣現(xiàn)象，有一定的參與意識(shí)和探究欲望，但在認(rèn)識(shí)需加以引導(dǎo)。
（三）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)我國(guó)天氣有重要影響的鋒面天氣；高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系；南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀
況和差異。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：
確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)。我國(guó)的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ?jiàn)的天氣現(xiàn)象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié)，我國(guó)東南沿海常出現(xiàn)的臺(tái)風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國(guó)長(zhǎng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對(duì)天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長(zhǎng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。
二. 三維目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
記住影響我國(guó)天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對(duì)天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對(duì)天氣的影響。通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識(shí)圖能力。通過(guò)閱讀天氣形勢(shì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；通過(guò)獨(dú)立思考和相互合作，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度欲價(jià)值觀：
激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情
趣；通過(guò)閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
三. 教學(xué)方法和手段
1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對(duì)比法。本課的許多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設(shè)問(wèn)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
四.學(xué)法指導(dǎo)
1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深?yuàn)W的天氣系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)。
2、借助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。
五.教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課：（展示一段天氣預(yù)報(bào)的畫(huà)面）
由今年初影響我國(guó)西南地區(qū)的凍雨危害實(shí)例導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。
（二）講授新課：
一. 鋒面系統(tǒng)
（利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解氣團(tuán)、冷暖氣團(tuán)，了解鋒面的概念和類型）
【通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生從感官上接受概念并能運(yùn)用以前的知識(shí)更好的理解念，為下面的知識(shí)做好鋪墊】
1 概念及類型：
2 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。
（問(wèn)：為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？）
【適時(shí)的提問(wèn)，使學(xué)生的思維再度擴(kuò)展，引出對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的回憶，為接受新知識(shí)提供依據(jù)】
3 天氣特點(diǎn)：
（問(wèn)：①單一氣團(tuán)控制下天氣特點(diǎn)？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？③氣壓、濕度、溫度之間的關(guān)系？）
（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。）
（問(wèn)題：①冷、暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？暖氣團(tuán)抬升情況如何？ ②何為鋒面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。 ③冷、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團(tuán)控制下，天氣如何？ ④冷、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？ ⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）
【結(jié)合動(dòng)畫(huà)的展示，設(shè)計(jì)5個(gè)問(wèn)題，是依據(jù)學(xué)生的思維模式，由簡(jiǎn)入難，一步步的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，是他們通過(guò)自己親身的`參與，以及通過(guò)同學(xué)之間的合作，獲的知識(shí)、得出結(jié)論】
教師講解：我國(guó)降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國(guó)天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮，我國(guó)北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。
（設(shè)計(jì)表格，學(xué)生填寫）
【運(yùn)用表格，一是為了增強(qiáng)課堂的直觀性，二是由學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與，完成知識(shí)的傳授；三是把一些繁雜的文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，會(huì)得到事半功倍的效果。】
二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
在學(xué)習(xí)該天氣系統(tǒng)之前，先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹幾種基本的氣壓類型。
【在設(shè)計(jì)這個(gè)課題的時(shí)候，充分展示了學(xué)生生活中的實(shí)例，結(jié)合高一學(xué)生自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)生活中的天氣變化現(xiàn)象加以分析――引用毛澤東的詩(shī)詞“天高云淡，望斷南飛雁”――增加地理課堂的文學(xué)性】
1. 五種基本的氣壓類型
（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽）
2 .低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)的對(duì)比
（強(qiáng)調(diào)：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對(duì)同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，高壓是對(duì)天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對(duì)天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。）
（利用多媒體播放“北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣”動(dòng)畫(huà)，在學(xué)習(xí)了“大氣的運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點(diǎn)。然后讓學(xué)生用對(duì)比的方法分析“北半球高壓系統(tǒng)的形成及其天氣”）
【在這里采用了比較分析方法，啟發(fā)學(xué)生從低壓、高壓的氣流特征入手，討論分析二者所影響的天氣特點(diǎn)，運(yùn)用比較方法，更能使學(xué)生掌握高壓、低壓系統(tǒng)的天氣情況，提高知識(shí)的掌握程度】
（總結(jié)新課鞏固練習(xí)）
最后讓學(xué)生通過(guò)完成活動(dòng)環(huán)節(jié)的3小題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況。
【這樣設(shè)計(jì)既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的個(gè)體，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。】
（布置作業(yè)）完成相應(yīng)的練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
2.5 常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)
一、鋒面系統(tǒng)
1 概念：冷鋒、暖鋒
2 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。
3天氣特點(diǎn)：
冷鋒
暖鋒
過(guò)境前
過(guò)境時(shí)
過(guò)境后
降水位置
鋒后
鋒前
例子
二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
1氣壓類型
2 氣旋與反氣旋的天氣特征
高中地理說(shuō)課稿2
一．說(shuō)教材：
教材簡(jiǎn)析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
課標(biāo)要求：
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件
2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)同，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件
內(nèi)容地位與作用：
本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進(jìn)而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這一部分，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過(guò)P43的活動(dòng)1和2，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過(guò)活動(dòng)3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識(shí)的講解，案例1的設(shè)置，使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來(lái)的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識(shí)點(diǎn)。接著通過(guò)文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，通過(guò)案例2讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
1.知識(shí)與技能：
（1）、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；
（2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；
（3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。
2.過(guò)程與方法：
（1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的`影響因素；
（2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析情況。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。
2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。
難點(diǎn)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷一地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。
二．說(shuō)教法：
講授法、討論法、案例分析法
多媒體電腦
一課時(shí)
三．說(shuō)學(xué)法
1.利用圖文信息，提出知識(shí)性和能力性強(qiáng)的思考問(wèn)題（新課導(dǎo)入）。
2.通過(guò)師生共同探究，掌握地理知識(shí)、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探索、新課講授）。
3.運(yùn)用綜合歸納的方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力（總結(jié)反饋）。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1．新課導(dǎo)入
用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課， 設(shè)計(jì)提問(wèn)，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？
◆設(shè)計(jì)意圖：直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提高學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。
2．新課講授
A．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義
區(qū)位的含義不作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。
◆ 設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材獲得知識(shí)的能力。
B．讀圖分析，了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
要求學(xué)生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：
◆ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，分析各個(gè)地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；通過(guò)圖片分析，幫助學(xué)生鞏固對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。
C.通過(guò)活動(dòng)，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過(guò)讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固
通過(guò)課堂活動(dòng)：P43活動(dòng)3題，啟示：除了自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素）
并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，最后通過(guò)案例分析鞏固。
◆設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。分別說(shuō)明市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、機(jī)械和政策對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生切實(shí)地考慮，拓展學(xué)生思路。教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
D.分析教材，識(shí)別圖片，理解農(nóng)業(yè)地域
閱讀、分析教材，看圖識(shí)別，研究案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題
◆設(shè)計(jì)意圖：圖片展示能清楚直觀地說(shuō)明問(wèn)題，通過(guò)案例分析，了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生思路。
3．課堂小結(jié)：
◆設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧課堂、鞏固所學(xué)知識(shí)。
4. 反饋練習(xí)：
◆設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
高中地理說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《風(fēng)沙地貌》選自人教版(20xx版)地理1第四章第一節(jié)《常見(jiàn)地貌類型》這一節(jié)中的第一個(gè)框題。本章內(nèi)容屬于繼大氣圈、水圈之后第三個(gè)重要的圈層——巖石圈，第一節(jié)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的地貌類型是觀察地貌的基礎(chǔ)，風(fēng)沙地貌這一框題主要介紹了風(fēng)沙地貌的概念、分布地區(qū)及地貌類型，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)Σ煌娘L(fēng)沙地貌的特征及形成過(guò)程有初步認(rèn)知。
二、說(shuō)學(xué)情
在義務(wù)教育階段，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和生活積累了一些相關(guān)知識(shí)，可以作為本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備。但是高中階段這部分知識(shí)更加細(xì)化，側(cè)重分析，增加了難度，而且學(xué)生對(duì)于風(fēng)沙地貌景觀缺少直觀認(rèn)知，因此我會(huì)通過(guò)媒體展示和繪制示意圖的方式，幫助學(xué)生理解。
高一的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)換的過(guò)渡時(shí)期，一是有活躍的思維，但缺乏對(duì)地理問(wèn)題深層次的探究能力;二是具有一定的邏輯思維，但還不能形成完整的`知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)適當(dāng)激發(fā)學(xué)生更多的思考，鼓勵(lì)他們剖析現(xiàn)象產(chǎn)生的背后原因。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠認(rèn)識(shí)風(fēng)沙地貌的概念、次級(jí)地貌類型、分布區(qū)，理解風(fēng)沙地貌形成原因。
2.通過(guò)觀察野外或戶外地貌景觀、觀看視頻、地貌模型和景觀圖等，提高對(duì)地貌類型的辨識(shí)能力。
3.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上合理描述和解釋特定區(qū)域的地貌，將理論應(yīng)用于生活實(shí)際。
根據(jù)課標(biāo)的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)分別是了解風(fēng)沙地貌成因及分布和掌握并能區(qū)分風(fēng)沙地貌的主要特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
重點(diǎn)：風(fēng)沙地貌成因及分布地區(qū)。
難點(diǎn)：風(fēng)沙地貌的主要特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)置了談話法、地圖法、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我將采用媒體導(dǎo)入的方式。先播放紀(jì)錄片《航拍中國(guó)》中的片段，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生，視頻為我們展示了壯觀的新疆魔鬼城，在感嘆大自然鬼斧神工的同時(shí)，又有一個(gè)問(wèn)題，魔鬼城是如何形成的?通過(guò)設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入課程內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.風(fēng)沙地貌的概念
我會(huì)引導(dǎo)閱讀教材找出風(fēng)沙地貌的相關(guān)概念。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生能夠了解到，在干旱地區(qū)，以風(fēng)力為主形成的各種地貌統(tǒng)稱為風(fēng)沙地貌。
2.風(fēng)沙地貌的分布地區(qū)
接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)風(fēng)沙地貌的概念，試推測(cè)我國(guó)風(fēng)沙地貌的主要分布地區(qū)。由于概念中提到了干旱地區(qū)，所以我國(guó)風(fēng)沙地貌主要分布在西北地區(qū)。隨后我會(huì)出示《風(fēng)沙地貌分布》圖，驗(yàn)證學(xué)生的推測(cè)，并加深印象。
3.風(fēng)沙地貌的分類
這部分是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，我會(huì)先介紹風(fēng)沙地貌的分類，按其形態(tài)和成因一般分為風(fēng)蝕地貌和風(fēng)積地貌。
(1)風(fēng)蝕地貌
我會(huì)通過(guò)多媒體展示風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕蘑菇景觀照片，引導(dǎo)學(xué)生思考，風(fēng)蝕地貌的形成原因。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不難答出，風(fēng)蝕地貌是地表沙粒在大風(fēng)作用下沖擊和摩擦巖石形成的地貌。
我會(huì)適時(shí)補(bǔ)充講解風(fēng)蝕蘑菇的形成，先是突起的孤立巖石，因下部遭受較強(qiáng)烈的風(fēng)沙侵蝕，從而形成上部寬大、下部窄小的蘑菇狀。
(2)風(fēng)積地貌
同樣通過(guò)多媒體展示沙丘景觀照片，引導(dǎo)學(xué)生思考，風(fēng)積地貌的形成原因。風(fēng)積地貌是由于被風(fēng)搬運(yùn)的物質(zhì)，在某種條件下堆積形成的地貌。
我會(huì)進(jìn)一步追問(wèn)，沙丘分為流動(dòng)沙丘和固定沙丘，流動(dòng)沙丘會(huì)產(chǎn)生哪些危害?最后得出流動(dòng)沙丘會(huì)埋沒(méi)房屋、道路、侵占農(nóng)田、牧場(chǎng)。
【注意事項(xiàng)】這里需要注意的是，為幫助學(xué)生理解風(fēng)沙地貌特征，板書(shū)的繪制須與講授配合同時(shí)進(jìn)行，這樣學(xué)生更容易理解記憶。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為鞏固所學(xué)，我會(huì)將教材當(dāng)中的活動(dòng)題目《認(rèn)識(shí)雅魯藏布江中游河谷的風(fēng)沙地貌》，在課堂上進(jìn)行組織。先展示《西藏米林縣丹娘沙丘景觀及位置示意》圖，同時(shí)展示丹娘沙丘相關(guān)資料，組織學(xué)生分組討論丹娘沙丘的沙源地及形成原因。安排學(xué)生以地理小組為單位，討論5分鐘，并匯報(bào)討論結(jié)果。
我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再進(jìn)行總結(jié)。首先是沙源地：濫砍、濫伐、濫牧導(dǎo)致區(qū)域水土流失，泥沙匯入河谷;此處河谷變寬，流速減緩，泥沙堆積，形成沙洲和河漫灘;冬春季節(jié)降水少，河流水位低，沙灘和沙洲裸露，為沙丘的形成提供了沙源。
形成原因：每年冬春季節(jié)，氣候干旱多大風(fēng)，大風(fēng)經(jīng)過(guò)地區(qū)植被稀少，加上經(jīng)過(guò)江面，受阻擋較少，形成渦旋上升氣流;氣流攜帶沙洲和河灘上的沙粒，受江邊山地地形阻擋，風(fēng)速減緩，沙粒堆積于山坡日積月累形成沙丘。
【設(shè)計(jì)意圖】本次活動(dòng)練習(xí)題目較為綜合，知識(shí)框架較為復(fù)雜，適合用于學(xué)生之間合作探究。這樣一方面能夠讓學(xué)生嘗試發(fā)散思維，完善自身的知識(shí)框架;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在課程的結(jié)尾，我會(huì)和學(xué)生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容，加深記憶。
此外，在課下，我計(jì)劃讓學(xué)生搜集雅丹地貌相關(guān)資料，在下節(jié)課分享交流。
高中地理說(shuō)課稿4
各位評(píng)委老師：
下午好！
我是今天地理科目的xx號(hào)考生。我所說(shuō)的課題是《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時(shí)，學(xué)好本節(jié)課對(duì)教材后面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個(gè)承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述對(duì)教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：明確我國(guó)四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。
（2）過(guò)程與方法：根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國(guó)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國(guó)的必然選擇，提高學(xué)生的綜合分析能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，研究中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略。
難點(diǎn)：理解我國(guó)實(shí)施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
（3）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
（4）教師過(guò)渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。
2、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
（1）運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）學(xué)會(huì)合作探究：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（教師過(guò)渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢？接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排）
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程主要是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性。所以，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中：我設(shè)計(jì)的是利用教材的問(wèn)題“將來(lái)我們住在哪里”引發(fā)學(xué)生的思考，自然引出為了避免將來(lái)出現(xiàn)“住無(wú)所居”的現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急就是中國(guó)要走可持續(xù)發(fā)展道路，自然過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在講解新課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問(wèn)題和相應(yīng)措施，簡(jiǎn)單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的，這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間來(lái)完成相關(guān)的填空，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容，或者說(shuō)只是掌握了一些面上的東西，我在教學(xué)這部分內(nèi)容的`時(shí)候是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的：
對(duì)于學(xué)案上的第一個(gè)問(wèn)題“中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材從書(shū)上先找出問(wèn)題的答案，并提問(wèn)同學(xué)回答，當(dāng)學(xué)生找出問(wèn)題的答案并回答了以后，我會(huì)立刻追問(wèn)，既然我國(guó)深受人口、資源、環(huán)境三大問(wèn)題的困擾，那么你能就你的理解說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛趺醋鰡幔窟@里讓學(xué)生自由發(fā)揮，一般學(xué)生都可以說(shuō)出個(gè)大概，但由于學(xué)生掌握的地理專用術(shù)語(yǔ)不多，可能雖然意思表達(dá)了，但不那么的專業(yè)，這時(shí)老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)，只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語(yǔ)，久而久之，學(xué)生在以后答主觀題時(shí)就會(huì)自然地運(yùn)用了。
對(duì)于中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國(guó)在目前發(fā)展中所面臨的主要問(wèn)題，其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國(guó)家所共同面臨的問(wèn)題，即人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，而中國(guó)存在的這些問(wèn)題比其他很多問(wèn)題要更為嚴(yán)重，然后我就這三個(gè)方面的問(wèn)題作較細(xì)的分析，明確我國(guó)的發(fā)展問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，及特殊性。第二步是學(xué)習(xí)對(duì)于存在的這些問(wèn)題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施，這本來(lái)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但通過(guò)上面的詳細(xì)分析，共同討論，很多知識(shí)學(xué)生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后，進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)他們說(shuō)的不全面的，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規(guī)范。
新課結(jié)束后請(qǐng)一同學(xué)做小結(jié)，我適時(shí)地加以引導(dǎo)、提示，并用多媒體將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化（演示知識(shí)結(jié)構(gòu)即板書(shū)內(nèi)容）。
最后針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)。總之，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，拓展思維，通過(guò)討論解決問(wèn)題，獲得理性知識(shí)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
高中地理說(shuō)課稿5
各位評(píng)委老師：
下午好！
現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：人口遷移的空間形式。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
《人口的遷移》是中圖版必修二第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本章是人文地理的開(kāi)篇，也是自然到人文內(nèi)容的過(guò)渡，從人地關(guān)系角度講述有關(guān)人口地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為下一章城市的內(nèi)容做鋪墊。本章第一節(jié)中《人口增長(zhǎng)的模式及地區(qū)分布》主要講述人口的自然增長(zhǎng)，實(shí)際上，由《人口的遷移》引起的人口機(jī)械增長(zhǎng)也能引起人口數(shù)量的變化，同時(shí)也改變著遷入地和遷出地人口的分布狀況，為進(jìn)一步探究第三節(jié)《環(huán)境承載力和合理人口容量》提供了條件。因此本節(jié)內(nèi)容在本章中也起著承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
“人口遷移”這一概念是初中地理課程中沒(méi)有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語(yǔ)，高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨“人口遷移與人口流動(dòng)”，目的是要使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有比較深層次的理解。
有關(guān)國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移會(huì)涉及一些歷史知識(shí)，學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只是在表面現(xiàn)象上，沒(méi)有深入分析這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。對(duì)于知識(shí)面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。因此，教學(xué)中涉及了一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠樂(lè)于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知道人口遷移的概念、主要類型；利用資料或圖表，分析說(shuō)明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。
2、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活和歷史資料分析人口遷移的概念及其原因，增強(qiáng)地理信息的提取和表達(dá)能力；利用比較法理解不同范圍、不同歷史時(shí)期人口遷移具有不同的特點(diǎn)，形成一定的地理思維。
3、理解人口遷移是人類活動(dòng)經(jīng)常的一種現(xiàn)象，它客觀上促進(jìn)了民族的融合、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成正確的人口觀和環(huán)境觀。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移流向、原因和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移流向、原因和特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、比較法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用名人名言的方式進(jìn)行導(dǎo)入。我會(huì)在PPT上出示布洛赫《希望原理》中的話“對(duì)更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力”，提問(wèn)學(xué)生：你對(duì)這句話是怎樣理解的？在這種驅(qū)動(dòng)力的作用下會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？由此引出課題——人口的遷移。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合名人名言，引導(dǎo)學(xué)生思考其話中的含義，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課教學(xué)做好準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、人口遷移的概念
新課標(biāo)指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這樣教學(xué)理念也將貫穿我的`課堂始終。
因此在講解人口遷移的概念時(shí)，我會(huì)先出示三則案例：案例一——我國(guó)大學(xué)生出國(guó)攻讀碩士、博士學(xué)位；案例二——伊拉克難民到敘利亞避難；案例三——老王由于工作調(diào)動(dòng)從老家搬到杭州生活。引導(dǎo)學(xué)生思考：這些案例有什么共同點(diǎn)？你能概括什么是人口遷移嗎？學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)案例的共同點(diǎn)，但對(duì)于人口遷移的準(zhǔn)確概念不一定能表達(dá)全面，最終我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：案例當(dāng)中人們都出現(xiàn)了改變居住地的行為，有些移動(dòng)距離比較遠(yuǎn)，有些時(shí)間比較長(zhǎng)。人們出于某種目的，移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為，類似于這種行為便是人口遷移。同時(shí)，我還會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：關(guān)于人口遷移要把握三個(gè)要素，分別是：
（1）產(chǎn)生空間位移——必須超越一定的行政界線；
（2）居住地變更；
（3）時(shí)間限度：一般有一年以上。
為了及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，鞏固大家對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)，我會(huì)立即出示圖片。學(xué)生結(jié)合圖片，思考：人口從A1到B1、C1到A2是人口遷移嗎？A2到A1、C1到C2呢？為什么？同學(xué)們可以同桌之間相互交流，結(jié)合人口遷移的概念進(jìn)行判斷，在此過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的合作、交流能力。
在這個(gè)討論過(guò)程中，我會(huì)適當(dāng)滲透關(guān)于“人口遷移分類”的講解，因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，通過(guò)老師講授的方式，可以節(jié)省時(shí)間，保證授課進(jìn)度，準(zhǔn)確地為學(xué)生傳遞知識(shí)，并由此順利過(guò)渡到本課重點(diǎn)內(nèi)容的講解。
2、國(guó)際人口遷移
我會(huì)出示圖片“世界歷史上的人口遷移圖”和案例：二戰(zhàn)前15—19世紀(jì)的國(guó)際人口遷移，提出問(wèn)題：
（1）新大陸發(fā)現(xiàn)后，世界大規(guī)模的人口遷移路線主要有哪三條？為什么會(huì)形成這樣的人口遷移線路？（2）當(dāng)今世界人口的主要遷出地有哪些？主要遷入地有哪些？
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了鍛煉學(xué)生閱讀地圖、從地圖和資料中獲取地理信息并表達(dá)地理信息的能力。
在學(xué)生把握了國(guó)際人口遷移的基本路線后，我將繼續(xù)給出資料：“受聯(lián)合國(guó)難民署關(guān)注的難民數(shù)字”、“加拿大引進(jìn)人才的政策”，讓學(xué)生嘗試概括出當(dāng)今世界人口遷移的主要特點(diǎn)。這一知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)今世界的政治背景等知識(shí)進(jìn)行分析，為了達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果，我會(huì)安排學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行，前后4人進(jìn)行討論，選派一名代表記錄小組討論情況，并進(jìn)行發(fā)言，時(shí)間8分鐘。由此分析出當(dāng)今世界人口遷移的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：
（1）外籍工人（勞務(wù)輸出）逐漸成為國(guó)際人口遷移的主要形式；
（2）國(guó)際難民數(shù)量增加，人口遷移的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)；
（3）發(fā)展中國(guó)家優(yōu)秀人才移民；
（4）人口流向發(fā)生變化：歐洲由人口凈遷出區(qū)變成人口凈遷入?yún)^(qū)，拉丁美洲由人口凈遷入?yún)^(qū)變成凈遷出區(qū)。
3、國(guó)內(nèi)人口遷移
了解了國(guó)際人口遷移的路線、特點(diǎn)和原因之后，學(xué)生已經(jīng)有了人口遷移的基本思路，因此對(duì)于國(guó)內(nèi)人口遷移的學(xué)習(xí)，我會(huì)放手讓學(xué)生自主探究。首先我會(huì)在PPT上呈現(xiàn)三幅圖：
圖一：清代至新中國(guó)成立前的國(guó)內(nèi)人口遷移；
圖二：新中國(guó)成立后到20世紀(jì)80年代中期人口遷移；
圖三：20世紀(jì)80年代中期人口遷移。然后將學(xué)生分為三大組，組內(nèi)自由討論每一時(shí)期的人口遷移遷出地和遷入地、遷移的原因，并分析原因，并完善表格。
此學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史學(xué)習(xí)背景，因此在分析國(guó)內(nèi)人口遷移的原因時(shí)難度不大，但我會(huì)在學(xué)生討論和回答過(guò)程中，適當(dāng)補(bǔ)充一些歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解我國(guó)歷史上三次大規(guī)模的人口遷移。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)展示“美國(guó)人口遷移圖”，引導(dǎo)學(xué)生思考：美國(guó)現(xiàn)階段人口遷移的方向如何？為什么？
學(xué)生通過(guò)讀圖能夠把握：美國(guó)的人口遷移呈現(xiàn)的特點(diǎn)是從東北部地區(qū)遷往南方地區(qū)（墨西哥灣沿岸）和西部太平洋沿岸地區(qū)。主要是因?yàn)檫@些地區(qū)遠(yuǎn)離工業(yè)中心，環(huán)境優(yōu)美，位于南方陽(yáng)光地帶，氣候溫和、降水充沛，生活起來(lái)比較舒適。
【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移、運(yùn)用的能力，建立起該類問(wèn)題的地理思維。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：不論國(guó)際人口遷移還是國(guó)內(nèi)人口遷移，其實(shí)都驗(yàn)證了布洛赫的那句話“對(duì)更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力”。正是人們對(duì)更好生活的向往和追求，才產(chǎn)生了人口遷移，而在人口遷移的過(guò)程中也相應(yīng)地對(duì)人口遷入地區(qū)和遷出地區(qū)產(chǎn)生了巨大的影響，下節(jié)課我們將針對(duì)這一方面具體探討。
【設(shè)計(jì)意圖】
總結(jié)本課主要內(nèi)容，結(jié)合課堂開(kāi)始名人名言，達(dá)到首尾呼應(yīng)的效果，保持課堂設(shè)計(jì)的完整性。
作業(yè)：統(tǒng)計(jì)每代人的人口數(shù)，繪制人口遷移路線圖。
【設(shè)計(jì)意圖】
了解家族人口遷移的情況，將課堂知識(shí)延伸到課外，體現(xiàn)地理知識(shí)的實(shí)用性。繪制人口遷移路線圖，對(duì)學(xué)生的繪圖能力進(jìn)行鍛煉。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)講采用綱目式的形式來(lái)體現(xiàn)。它能夠很好地體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！
高中地理說(shuō)課稿6
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天要進(jìn)行說(shuō)課的課題是魯教版高中地理必修一第二單元第三節(jié)——水圈和水循環(huán)第一課時(shí)（水循環(huán)及其地理意義）
下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材
本節(jié)課是高中地理必修一第二章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，水循環(huán)的過(guò)程和意義兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))為主介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“學(xué)生運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。”分析這條標(biāo)準(zhǔn)，要注意把握如下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過(guò)程與環(huán)節(jié)。 2.水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來(lái)；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
根據(jù)課標(biāo)要求，講本節(jié)課細(xì)化為以下幾個(gè)目標(biāo)：
⑴知識(shí)與技能 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。
⑵過(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。 （三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
(一)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程和意義
教學(xué)重點(diǎn)的確定,能使學(xué)生樹(shù)立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對(duì)我國(guó)的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的`觀念。 (二)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系
目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，同時(shí)學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。 四、說(shuō)教法
1．創(chuàng)設(shè)情景 設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，
2.討論法 通過(guò)組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3.多媒體演示法 利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫(huà)和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過(guò)形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。 說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的圖理解水循環(huán)的相關(guān)性。 2、學(xué)會(huì)探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義。
3、學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：【問(wèn)題1】：李白的《將進(jìn)酒》中有佳句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還??”，它隱藏著一個(gè)巨大的錯(cuò)誤，你們知道錯(cuò)在什么地方嗎？而且黃河之水真的“奔流到海不復(fù)還”了嗎？
【板書(shū)】： 水循環(huán)及其地理意義
水圈的組成
學(xué)生自主學(xué)習(xí)
【課件展示圖片】：
多媒體展示課本上圖2—3—2“水圈的構(gòu)成”，了解水體的構(gòu)成：
總結(jié)：目前全世界的淡水資源僅占其總水量的2.526％，其中70％以上被凍結(jié)在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有87％的淡水資源難以利用。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分，約占地球總水量的0.26％。
高中地理說(shuō)課稿7
各位評(píng)委老師，大家好!
現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《熱力環(huán)流》。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】首先談一談對(duì)教材的理解。
《熱力環(huán)流》是大氣運(yùn)動(dòng)的最基本的形態(tài)。是后面學(xué)習(xí)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)-風(fēng)”“三圈環(huán)流”“氣壓帶風(fēng)帶”“季風(fēng)環(huán)流”等的基礎(chǔ)，更是本章教學(xué)重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生已有一定氣候方面的基礎(chǔ)知識(shí)，也懂得熱脹冷縮的道理，這些都為他們學(xué)好本堂課奠定了基礎(chǔ)。但這一年齡段的學(xué)生缺乏地理空間思維能力，不能快速的將大氣知識(shí)與物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)和直觀教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)表述熱力環(huán)流動(dòng)態(tài)過(guò)程;
2.能運(yùn)用熱力環(huán)流的相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)探究生活中的實(shí)例，提高學(xué)生探究地理問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的.科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
熱力環(huán)流形成過(guò)程及其應(yīng)用。
【難點(diǎn)】
能夠運(yùn)用熱力環(huán)流相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等地理現(xiàn)象。
五、說(shuō)教法方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
實(shí)驗(yàn)法、直觀教學(xué)法、討論法、探究法、講授法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)過(guò)程分為如下四個(gè)部分：導(dǎo)入新課→新課教學(xué)→鞏固拓展→小結(jié)作業(yè)
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
采用運(yùn)用設(shè)置情境、設(shè)置懸疑的方式進(jìn)行導(dǎo)入，首先播放歌曲《軍港之夜》，給學(xué)生設(shè)疑：這首歌曲的歌詞有點(diǎn)問(wèn)題，大家能找出來(lái)嗎?
采用設(shè)疑的方式導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和欲望，為后面的新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)實(shí)驗(yàn)感知
首先展示“煙霧飄動(dòng)試驗(yàn)”
讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思考這么兩個(gè)問(wèn)題：①煙運(yùn)動(dòng)方向是什么?(順時(shí)針)②為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?(冷熱不均)
展示實(shí)驗(yàn)，把“無(wú)形”的熱力環(huán)流變得“有形”，這樣一方面有助于學(xué)生理解熱力環(huán)流的概念，另一方面為后面學(xué)生探究熱力環(huán)流的過(guò)程奠定基礎(chǔ)。
(二)探究過(guò)程
過(guò)程的探究式本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)部分，因此采用學(xué)生繪制交流，教師講解的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程畫(huà)在草稿本上面，并且同桌之間嘗試著去分析一下整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生展示交流。
在教師講解熱力環(huán)流的過(guò)程中要注重兩點(diǎn)：
第一，采用示意圖進(jìn)行教學(xué)。熱力環(huán)流的形成過(guò)程較為抽象，采用示意圖進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的掌握形成過(guò)程。
第二，采用層層深入的問(wèn)題牽引學(xué)生的思路，輔助學(xué)生理解。
我設(shè)置如下三個(gè)問(wèn)題：
①地面冷熱不均時(shí)，大氣發(fā)生怎樣的物理變化?(從上述實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉)
②大氣發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生怎樣變化?(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高)
③大氣發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產(chǎn)生氣壓差后，會(huì)出現(xiàn)日常生活中的什么現(xiàn)象?(風(fēng))風(fēng)是什么方向上的大氣運(yùn)動(dòng)?(水平)
最后讓學(xué)生歸納熱力環(huán)流形成的過(guò)程，這樣一方面能夠檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，另一方面也可以提升學(xué)生歸納知識(shí)的能力。
(三)具體表現(xiàn)一一海陸風(fēng)
為了加深學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的課程理念，因此進(jìn)入海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生已經(jīng)掌握了熱力環(huán)流的過(guò)程，因此海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)主要采用學(xué)生自學(xué)交流，教師點(diǎn)撥的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
讓學(xué)生結(jié)合熱力環(huán)流的知識(shí)，繪制海陸風(fēng)的示意圖。學(xué)生在繪制的過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。(海陸之間是有差異的，海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，所以升溫慢，降溫慢;陸地比熱容小，所以升溫快，降溫也快。)
學(xué)生展示成果。
教師進(jìn)行重點(diǎn)歸納歸納。海濱城市白天吹的是海風(fēng)，晚上吹的是陸風(fēng)。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
把導(dǎo)入環(huán)節(jié)拋出的疑惑提出來(lái)。《軍港之夜》，學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)的熱力環(huán)流和海陸風(fēng)的相關(guān)知識(shí)得出，歌詞中應(yīng)該是“陸風(fēng)”，而不應(yīng)該是“海風(fēng)”
我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，希望學(xué)生能夠用所學(xué)的地理知識(shí)去解決生活中的地理問(wèn)題，解釋生活中的一些地理現(xiàn)象，學(xué)以致用，做一個(gè)真正的地理人。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
讓學(xué)生課后搜集城市風(fēng)的相關(guān)資料，繪制出城市風(fēng)的示意圖，并且想想城市風(fēng)對(duì)我們的生產(chǎn)生活有哪些影響。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我采用的是綜合式的板書(shū)，圖文并茂，能夠幫助學(xué)生更好的理解本課的教學(xué)重難點(diǎn)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
今天我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
高中地理說(shuō)課稿8
各位評(píng)委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說(shuō)課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源、教學(xué)改革這六個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課。
一、說(shuō)課程設(shè)置
1、說(shuō)課程的地位和作用
就高中地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。學(xué)科的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。其特點(diǎn)之一是：知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識(shí)原理性極強(qiáng)。
從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長(zhǎng)很廣，許多問(wèn)題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí)，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。
2、 說(shuō)課程目標(biāo)的確定
（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見(jiàn)解和成果。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然通過(guò)幾節(jié)課的幾次活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。
3、 說(shuō)課時(shí)安排：140課時(shí)
二，課程內(nèi)容
高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材，分三冊(cè)，課程開(kāi)設(shè)二學(xué)年，計(jì)140課時(shí)。其中理論課時(shí)130課時(shí)，實(shí)訓(xùn)10課時(shí)。
1, 內(nèi)容取舍
本課程按照國(guó)家統(tǒng)編教材，依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一執(zhí)行。
2,課程內(nèi)容
本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容，其知識(shí)內(nèi)容以人地關(guān)系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動(dòng)、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。
3,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
（1） 重點(diǎn)：難點(diǎn)：
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過(guò)程，天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)等。基本規(guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。
三、說(shuō)課程實(shí)施
1、說(shuō)課程教法及選擇依據(jù)
教無(wú)定法，應(yīng)"以學(xué)定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方法：
（1）、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的'共同發(fā)展。
（2）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
（3）、情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
2、 說(shuō)課程學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言："未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人",在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立"學(xué)教并重，以學(xué)為本"的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
（1）、運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）、學(xué)會(huì)合作探究：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)手段
1）、多媒體。
所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可信度和說(shuō)服力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。
（2）考評(píng)。
考評(píng)不是目的、而是教學(xué)手段。通過(guò)考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言，參與討論；督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和期末時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加針對(duì)本門課程舉辦的社會(huì)調(diào)查策劃與實(shí)踐大賽，親身去體驗(yàn)、踐行。
（3）作業(yè)。
以作業(yè)為手段，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)中受到教育。
四，課程評(píng)價(jià)
（1）學(xué)習(xí)效果考核方式。
我們改變單純以卷面考試定最終成績(jī)的做法，將學(xué)生平時(shí)對(duì)待本門課程的表現(xiàn)納入考評(píng)范圍，重點(diǎn)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面綜合考核。
學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時(shí)成績(jī)占20%（主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成），實(shí)踐成績(jī)占20%（針對(duì)本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績(jī)占60%（既考核學(xué)生對(duì)本門課程的知識(shí)掌握程度，又著重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，側(cè)重于對(duì)理論應(yīng)用的考核）。
（2）、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。
學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)；教師期末考試成績(jī)分析；領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)；督導(dǎo)老師隨機(jī)聽(tīng)課評(píng)價(jià)；教研室教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)。
總體來(lái)講，教學(xué)效果值得肯定，因?yàn)榻顺傻膶W(xué)生肯定了開(kāi)設(shè)本課程的價(jià)值，只是價(jià)值大小的差別。
五 課程資源
（1）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)：本課程主講教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，精研教學(xué)，互勉共進(jìn)。
（2）教學(xué)資源： 有多媒體教室，可提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和影音教學(xué)，圖書(shū)館可提供全面的教學(xué)資料及其他教學(xué)資源。
六，教學(xué)改革
1, 相對(duì)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教學(xué)效果有明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大改善。
2, 教學(xué)中有兩大不足，學(xué)生各方面地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生體會(huì)不到能力訓(xùn)練的重要性和必要性，缺乏鍛煉的積極性。
3, 今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！
高中地理說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
【教材分析】
人類活動(dòng)中地域聯(lián)系的主要方式有交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對(duì)發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運(yùn)輸技術(shù)的發(fā)展，有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運(yùn)輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運(yùn)輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授。
本章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局”通過(guò)對(duì)五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較，闡述了現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢(shì)，并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來(lái)說(shuō)明交通運(yùn)輸線、點(diǎn)的區(qū)位選擇及其發(fā)展對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少，且欠缺深入的`分析和具體的實(shí)例，單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在授課的過(guò)程中，要求教師對(duì)交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進(jìn)行深化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
①交通運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。
②根據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)及運(yùn)輸要求，選擇合理的運(yùn)輸方式及線路。
③交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)。
④了解影響制約交通運(yùn)輸布局的因素。
2、過(guò)程與方法：本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)既有運(yùn)用比較的方法，通過(guò)表格分析五種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，又有運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析交通運(yùn)輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和交通運(yùn)輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時(shí)，具有運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的眼光。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：樹(shù)立、加強(qiáng)交通環(huán)保意識(shí)，并能夠自覺(jué)遵守交通規(guī)則，樹(shù)立交通安全和公共道德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇
教學(xué)難點(diǎn)：影響制約交通運(yùn)輸布局的因素
二、說(shuō)教法：
【教學(xué)方法】讀圖分析法，案例分析法，問(wèn)題式討論，講練結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識(shí)要點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，如何選擇合適的交通運(yùn)輸方式，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時(shí)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運(yùn)輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時(shí)，還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，愛(ài)護(hù)交通設(shè)施，保證交通安全，使交通運(yùn)輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！
三、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課充分利用案例教學(xué)、講練結(jié)合，讀圖分析等教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識(shí)要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學(xué)生充分參與課堂，做到了動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論和發(fā)表意見(jiàn)、動(dòng)手填圖并完成習(xí)題，全程投入。學(xué)生在解題的過(guò)程中提升能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高了課堂的實(shí)效。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
首先，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入人類的地域活動(dòng)聯(lián)系，并設(shè)計(jì)提問(wèn)在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有哪些？引出第一部分內(nèi)容“主要交通運(yùn)輸方式”的講解。通過(guò)導(dǎo)入，讓學(xué)生明確交通運(yùn)輸?shù)闹匾裕瑢?duì)交通運(yùn)輸工具和方式有感性的認(rèn)識(shí)，以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。
其次，進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對(duì)五種交通運(yùn)輸方式已經(jīng)有感性的認(rèn)識(shí)，因此在交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己閱讀課本的圖來(lái)學(xué)習(xí)五種主要交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于交通運(yùn)輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在此基礎(chǔ)上通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)出影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素，并通過(guò)實(shí)例與學(xué)生共同分析，選擇出合適的交通運(yùn)輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)和運(yùn)輸要求，選擇最佳運(yùn)輸方式的結(jié)論。
接著，過(guò)渡轉(zhuǎn)折，引出交通運(yùn)輸網(wǎng)，通過(guò)“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機(jī)－管道”交通工具變化來(lái)綜合分析交通運(yùn)輸布局的因素，并結(jié)合書(shū)上的“南昆鐵路”的實(shí)例，來(lái)具體分析幾個(gè)因素對(duì)南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過(guò)程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析思想。
最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局
一、主要交通運(yùn)輸方式
1、五種主要運(yùn)輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。
2、影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素有運(yùn)價(jià)、運(yùn)量、運(yùn)速。
二、交通運(yùn)輸布局
1、影響交通運(yùn)輸布局的因素：經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素、自然因素、技術(shù)因素
2、南昆鐵路分析
高中地理說(shuō)課稿10
各位評(píng)委老師:
下午好!
現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：熱力環(huán)流。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
熱力環(huán)流是《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中第二部分的知識(shí)，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式介紹了大氣運(yùn)動(dòng)最基本的運(yùn)動(dòng)形式熱力環(huán)流的成因，同時(shí)通過(guò)對(duì)海陸風(fēng)與山谷風(fēng)等生活現(xiàn)象的分析，深入理解熱力環(huán)流對(duì)人類生活的影響。本節(jié)內(nèi)容運(yùn)用到第一章中的“太陽(yáng)輻射”等相關(guān)知識(shí)，又為后面要學(xué)習(xí)的“三圈環(huán)流”“氣壓帶風(fēng)帶”等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái);第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故難以把握整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，很少能將生活中的地理現(xiàn)象與所學(xué)的大氣知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)表述熱力環(huán)流動(dòng)態(tài)過(guò)程;能運(yùn)用熱力環(huán)流的相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。
2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，提高從實(shí)驗(yàn)中獲取地理信息的能力;通過(guò)探究生活中的實(shí)例，發(fā)展探究地理問(wèn)題的能力，能夠利用所學(xué)的.地理知識(shí)解決生活中地理問(wèn)題的能力。
3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
熱力環(huán)流形成過(guò)程、熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)。
【難點(diǎn)】
熱力環(huán)流形成過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、實(shí)驗(yàn)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
運(yùn)用設(shè)置情境導(dǎo)入法，播放歌曲《軍港之夜》，展示歌詞“軍港的夜啊你靜悄悄，海風(fēng)你輕輕地吹，海浪你輕輕地?fù)u……”，并提出疑問(wèn)軍港的夜晚吹的是不是海風(fēng)呢?進(jìn)而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.實(shí)驗(yàn)感知
為了讓學(xué)生能夠更加清晰直觀的感知到熱力環(huán)流的現(xiàn)象，我采用“玻璃缸實(shí)驗(yàn)”的方式，將抽象變直觀，從而解決學(xué)生的疑問(wèn)。
首先，給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)：
在展示實(shí)驗(yàn)之前，我會(huì)給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)的裝置，并且給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)步驟，提醒學(xué)生觀察有色香的運(yùn)動(dòng)軌跡這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
高中地理說(shuō)課稿11
尊敬的各位老師：
大家晚上好！
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是選自人教版必修一第二章第三節(jié)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》第一課時(shí)《鋒與天氣》。我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材與學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。接下來(lái)我一一進(jìn)行闡述。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
掌握鋒面天氣系統(tǒng)的原理及鋒面控制形成的天氣特征。
二、教材與學(xué)情分析
本節(jié)課是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，是上一節(jié)內(nèi)容的延伸。不同于上一節(jié)的是他描述的是小尺度大氣狀況。
學(xué)生熟悉天氣但不知天氣的成因，因此將天氣現(xiàn)象形成確定為本節(jié)課重點(diǎn)。天氣現(xiàn)象是動(dòng)態(tài)變化的學(xué)生難以理解，將天氣變化確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
①了解鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)。
②鋒與天氣的變化過(guò)程。
過(guò)程與方法：
運(yùn)用比較法讓學(xué)生對(duì)比分析不同天氣系統(tǒng)下各自的成因特點(diǎn)等。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
三、教學(xué)方法
利用小組討論和合作探究法解決單一氣團(tuán)控制下的天氣狀況，運(yùn)用對(duì)比法、討論法探討冷暖鋒的天氣特征。利用讀圖分析法解決冷暖鋒控制下的天氣狀況。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
地理課程的'教學(xué)離不開(kāi)地圖，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重圖文轉(zhuǎn)化。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：采用情景導(dǎo)入（讓學(xué)生看一段簡(jiǎn)短的天氣預(yù)報(bào)視頻)
設(shè)計(jì)意圖：視頻的觀看吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生的心迅速吸引到課堂之中。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。
（1）基礎(chǔ)知識(shí)鞏固
結(jié)合學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況，利用3分鐘時(shí)間讓學(xué)生糾正自己的錯(cuò)題，同時(shí)我將進(jìn)行板書(shū)。我利用2分鐘時(shí)間集中處理學(xué)生存在的問(wèn)題。在這部分我著重講解冷氣團(tuán)，暖氣團(tuán)的性質(zhì)，為后面冷鋒、暖鋒的講解做鋪墊。
（2）重點(diǎn)知識(shí)講解
接下來(lái)從冷暖氣團(tuán)相遇的地方引出鋒，強(qiáng)調(diào)鋒面附近氣壓、氣溫、濕度變化大，并說(shuō)明日常降水形成的條件：①有一定的水汽含量；②有凝結(jié)條件（降溫、凝結(jié)核）。結(jié)合課件冷鋒的靜態(tài)圖對(duì)冷鋒天氣特征進(jìn)行講解。
（3）難點(diǎn)突破
讓同學(xué)們閱讀P41第五自然段，找出他們不理解的地方。預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)“被迫抬升”不能理解。解決這一問(wèn)題我利用生活中推土機(jī)推土，土被迫沿著鏟向上走。結(jié)合課件的冷鋒動(dòng)態(tài)圖對(duì)冷鋒過(guò)境這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，并充分利用我們生活中夏季暴雨來(lái)臨時(shí)得天氣進(jìn)行突破。
（4）拓展延伸
給學(xué)生10分鐘時(shí)間運(yùn)用冷鋒的分析方法自主學(xué)習(xí)暖鋒，并完成下表。
（5）典題檢測(cè)
通過(guò)完成導(dǎo)學(xué)案上的典題檢測(cè)，達(dá)到鞏固本節(jié)課重難點(diǎn)的目的。
（6）課堂小結(jié)與作業(yè)布置
最后對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，布置作業(yè)。
（7）教學(xué)效果
通過(guò)本節(jié)課使得同學(xué)們能夠看懂天氣預(yù)報(bào)，對(duì)天氣的變化能夠做出分析。讓同學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí)生活中的地理。
在我說(shuō)課過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，希望各位老師給予批評(píng)指正。謝謝！
一、鋒面系統(tǒng)
1、什么是氣團(tuán)？
2、什么是鋒面？
3、冷鋒與天氣
天氣狀況過(guò)境時(shí)：云層增厚，出現(xiàn)雨雪，較大的
過(guò)境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)好
4、暖鋒與天氣
天氣狀況過(guò)境時(shí)：云層加厚，形成連續(xù)性降水天氣狀況
過(guò)境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過(guò)天晴
高中地理說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
城市化是承接上一單元人口遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對(duì)后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì)，可以理解為對(duì)一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對(duì)一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過(guò)程，對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過(guò)程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章節(jié)中起著提煉與升華的作用，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)高中地理新課標(biāo)要求（運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響）、課改理念、高一學(xué)生的年齡特征及本校學(xué)生的實(shí)際，我們教學(xué)過(guò)程中應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能
①理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動(dòng)力；
②運(yùn)用資料，概括出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn)；
③理解城市化對(duì)地理環(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來(lái)壓力的措施。
（2）過(guò)程與方法
初步學(xué)會(huì)地理圖表資料的分析方法，并能對(duì)地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注家鄉(xiāng)城市化的`現(xiàn)狀與趨勢(shì)，培養(yǎng)以可持續(xù)發(fā)展觀念建設(shè)家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)課標(biāo)要求“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”和本校學(xué)生的實(shí)際情況確定，城市化的過(guò)程和特點(diǎn)是本課的的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。
可通過(guò)讀圖分析、圖文轉(zhuǎn)化、案例呈現(xiàn)等突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
4、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合：
充分利用教材、地圖冊(cè)，搜集城區(qū)的各種資料，運(yùn)用多媒體設(shè)備，各種課程資源互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、學(xué)法指導(dǎo)
心理特征及調(diào)節(jié)
高中的學(xué)生的理解能力基本以可以從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加上本校生源素質(zhì)較高，接受能力較強(qiáng)，但由于生活的閱歷少，對(duì)一些問(wèn)題的理解較偏面，所以在教學(xué)中需要老師有目的的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)。明確的學(xué)習(xí)目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專用名詞，對(duì)城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。
知識(shí)建構(gòu)方法指導(dǎo)
在教學(xué)中以建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理，通過(guò)讀圖繪圖實(shí)施自主探究，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)。在教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系（本課的城市化的加速是伴隨著工業(yè)革命而開(kāi)始的，主要加強(qiáng)與相關(guān)歷史知識(shí)的聯(lián)系）。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
針對(duì)上面兩個(gè)實(shí)際，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土，案例呈現(xiàn)，通過(guò)分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探究地理問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
（一）教學(xué)方法及依據(jù)：依據(jù)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的案例教學(xué)法理論和瑞士思想家、心理學(xué)家皮亞杰（Jean。Piaget）的建構(gòu)主義理論，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際確定本課采用情景教學(xué)法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。
情景教學(xué)法：是指教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體事物的場(chǎng)景，使師生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的氛圍中愉快地接受新的地理知識(shí)。本課城市化定義教學(xué)中聯(lián)系本地實(shí)際，從學(xué)生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)情景。
案例分析法：通過(guò)安溪城區(qū)面積和人口的變化啟發(fā)學(xué)生得出城市化的概念；通過(guò)英國(guó)的城市化進(jìn)程這一案例讓學(xué)生討論得出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn)及地區(qū)差異。
資料分析法：通過(guò)讀圖表、文字材料獲取和解讀地理信息，演繹歸納出地理特征，是學(xué)生一項(xiàng)重要能力，也是高考要考查一項(xiàng)重要內(nèi)容，本課資料豐富，是提高學(xué)生這方面能力的好素材。
自主探究法：讀圖2.20和圖2.21填表，使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖表上歸納出地理知識(shí)，地理規(guī)律，符合新課程改革的精神，起到事半功倍的效果。
（二）教學(xué)手段
（1）自制多媒體課件，利用我們學(xué)校教室已配備多媒體設(shè)備的有利條件采用多媒體輔助教學(xué)。
（2）自制的八十年代的安溪城區(qū)地圖和今天的安溪城區(qū)地圖
（3）學(xué)具：地圖冊(cè)、課本等，事先印發(fā)的學(xué)案（略），包括學(xué)生上課要完成的圖表、課堂練習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)估和自我分析題目。
四、教學(xué)程序（第一課時(shí)）
針對(duì)本節(jié)課目標(biāo)要求及內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：引入新課；新課學(xué)習(xí)；課堂小結(jié)；教學(xué)效果反饋。下面我就分別從這四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)：
高中地理說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
（一）。本課內(nèi)容在教材中的地位和作用
本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對(duì)地殼和地表形態(tài)有一個(gè)整體上的了解，是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災(zāi)害中的地質(zhì)災(zāi)害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)的作用。
（二）。說(shuō)教材目標(biāo)
1。知識(shí)和技能目標(biāo)：
①。了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)、能用理論解釋宏觀地形的成因；
②。了解簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷，向斜成山的原理
③。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2。過(guò)程與方法
①。通過(guò)列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來(lái)源與表現(xiàn)形式
②。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示板塊運(yùn)動(dòng)，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因
③。通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹(shù)立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。
（三）、說(shuō)教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1。教學(xué)重點(diǎn)
①。板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形，把板塊的兩種運(yùn)動(dòng)形式對(duì)宏觀地形的形成作為本節(jié)重點(diǎn)之一；
②。重點(diǎn)之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型————褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。
2。教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
①板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來(lái)介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學(xué)生直接感知比較困難，須有較強(qiáng)的抽象思維能力，而高中一年級(jí)的同學(xué)的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運(yùn)動(dòng)機(jī)制及其所形成的地貌方面會(huì)有一些困難。
②地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學(xué)生不易理解，所以作為一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
心理特點(diǎn)：進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)生，大部分的學(xué)習(xí)行為任然已興趣為引導(dǎo)，興趣也是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用音象、動(dòng)畫(huà)演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。
知識(shí)基礎(chǔ)：通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地形的知識(shí)有初步的了解，但僅從感性上認(rèn)識(shí)到地形在變化，至于地殼變化原因、運(yùn)動(dòng)的形式及結(jié)果等抽象的理論知識(shí)一無(wú)所知，而高一學(xué)生理性認(rèn)識(shí)、抽象思維能力還較差，給教學(xué)帶來(lái)一定難度。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1。 實(shí)例教學(xué)法；直觀教學(xué)法；圖表分析法；對(duì)比分析法；目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
2。 視聽(tīng)觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出學(xué)生的主體地位。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程構(gòu)思
導(dǎo)入： 從觀看各種地形圖片，給學(xué)生以感官刺激，美的享受；通過(guò)圖文資料，讓學(xué)生感受自然之美的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，也使導(dǎo)入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。
1。不斷變化的地表形態(tài)
通過(guò)導(dǎo)入，提出問(wèn)題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學(xué)生思考。
通過(guò)學(xué)生自主的閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來(lái)源及其表現(xiàn)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表形態(tài)的變化時(shí)內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。
通過(guò)列表對(duì)比分析， 提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強(qiáng)了形象記憶，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生探究自然奧妙的`熱情。
2。“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”
承轉(zhuǎn)（長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學(xué)說(shuō)）
①。 引導(dǎo)分析照板塊分布示意圖2—10，介紹板塊學(xué)說(shuō)這一理論的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長(zhǎng)邊界和消亡邊界）；
【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來(lái)命名。③消亡邊界（圖中實(shí)線）是板塊相向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長(zhǎng)邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。
通過(guò)“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學(xué)生注意視聽(tīng)過(guò)程，看到板塊的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，在過(guò)程中形成的各種宏觀地形（因?yàn)樵谡麄�(gè)過(guò)程中會(huì)依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)明板塊運(yùn)動(dòng)與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
然后學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)及教材討論歸納，老師點(diǎn)撥總結(jié)活動(dòng)探究1。2。，再歸納總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)和宏觀地形的關(guān)系，來(lái)完成對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問(wèn)題（學(xué)生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）
②。 “地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學(xué)生閱讀教材，再用動(dòng)畫(huà)演示直觀認(rèn)識(shí)褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。
針對(duì)“背斜成谷、向斜成山”這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅(jiān)硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再?gòu)膸r層新老關(guān)系上來(lái)判斷，在此過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，思考沉積巖巖層新老的識(shí)別，給他們提供表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
對(duì)于斷層，在演示動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層線兩側(cè)的運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強(qiáng)度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）
【教師拓展】我們學(xué)習(xí)了地質(zhì)構(gòu)造對(duì)地形影響的規(guī)律，在實(shí)踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開(kāi)礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗馈Ｔ诒承辈课徊墒こ屉y度較小，開(kāi)石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
高中地理說(shuō)課稿14
尊敬的各位考官：
下午好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：水循環(huán)的過(guò)程及類型。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《水循環(huán)的過(guò)程及類型》選自人教版(20xx版)地理1第三章第一節(jié)《水循環(huán)》這一節(jié)中的第一個(gè)框題。教材首先是以文字的形式解釋了水循環(huán)的概念，然后按照發(fā)生領(lǐng)域的不同分為海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)和陸上內(nèi)循環(huán)，并結(jié)合圖3.2《水循環(huán)示意》圖對(duì)水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)這一重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了介紹，最后安排了活動(dòng)“認(rèn)識(shí)砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)”引出人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響這一難點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會(huì)人與自然和諧相處的重要性。教材通過(guò)文字說(shuō)明、地圖和活動(dòng)探究的方式，由易到難，由淺入深，注重地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本節(jié)課的要求是：“運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程及其地理意義”。這條課標(biāo)要求學(xué)生能夠繪制水循環(huán)示意圖，建立水循環(huán)各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，將感性知識(shí)和直觀圖像逐步歸納為水循環(huán)模型。根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知道水循環(huán)的類型并準(zhǔn)確說(shuō)出水循環(huán)的基本環(huán)節(jié)，能用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確描述水循環(huán)的過(guò)程。
2.通過(guò)繪制水循環(huán)的示意圖，掌握水循環(huán)的`過(guò)程和基本環(huán)節(jié)，提高繪圖、析圖能力。
3.能夠正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀。
根據(jù)課標(biāo)的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)分別是水循環(huán)的過(guò)程和人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。
二、說(shuō)學(xué)情與教法
高一學(xué)生有一定的地理學(xué)習(xí)方法，能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)。在知識(shí)的掌握上，地球上的水這一知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較熟悉的，在生活中也經(jīng)常接觸到各種水體。但是他們不能從轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這一部?jī)?nèi)容屬于全球尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較抽象。因此，我會(huì)采用直觀式教學(xué)和情境教學(xué)法，通過(guò)播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)視頻以及繪制水循環(huán)示意圖的方式將抽象的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解水循環(huán)的過(guò)程和基本環(huán)節(jié)。除此之外，學(xué)生對(duì)人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響還不能完全進(jìn)行自主分析，且讀圖分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際的思維還有待提高，所以我將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作探究提供的活動(dòng)探究，從而解決這一難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我將采用詩(shī)詞導(dǎo)入的形式，引用李白的詩(shī)句：“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來(lái)了么”來(lái)導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的詩(shī)詞出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.概念、類型
我會(huì)先讓學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。拋出兩個(gè)問(wèn)題：(1)什么是水循環(huán)?(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?分為哪幾個(gè)類型?學(xué)生閱讀教材并結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出水循環(huán)的概念和發(fā)生領(lǐng)域。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)得出：根據(jù)發(fā)生領(lǐng)域的不同將水循環(huán)的類型總結(jié)為：海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)自學(xué)的方式能夠鍛煉學(xué)生提取信息的能力，同時(shí)還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生。
2.過(guò)程
首先，我會(huì)播放海陸間循環(huán)的flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自主觀看并思考：(1)海陸間循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?(2)用自己的話描述一遍海陸間循環(huán)的具體過(guò)程。學(xué)生直觀感受水循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并結(jié)合教材文字描述海陸間循環(huán)。在這里教師需要進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)，關(guān)注學(xué)生描述過(guò)程中對(duì)基本環(huán)節(jié)的表述是否規(guī)范。
然后，教師展示圖3.2《水循環(huán)示意》圖，引導(dǎo)學(xué)生探究海上內(nèi)循環(huán)和路上內(nèi)循環(huán)的過(guò)程。提問(wèn)：(1)與海陸間的循環(huán)相比，海上內(nèi)循環(huán)和陸上內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?(2)參與水量最多的是哪個(gè)水循環(huán)類型?學(xué)生結(jié)合水循環(huán)示意圖以及教材文字進(jìn)行同桌兩人的之間的交流。
最后教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納出水循環(huán)的過(guò)程為：地球上的各種水體，在太陽(yáng)輻射作用下大量蒸發(fā)，形成水汽。水汽上升到空中，在一定條件下形成降水。降落到地面的水，或被蒸發(fā)(蒸騰)，或沿地面流動(dòng)形成地表徑流，或滲入地下形成地下徑流。兩者匯集成河，最后又返回海洋。其中蒸發(fā)和降水是水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)。
【注意事項(xiàng)】在總結(jié)水循環(huán)的過(guò)程中，要讓學(xué)生全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析水循環(huán)的過(guò)程，避免將各個(gè)環(huán)節(jié)割裂開(kāi)來(lái)，樹(shù)立綜合思維。
3.人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響
我會(huì)展示圖3.4《砂田和裸田的蒸發(fā)量》和圖3.5《4月末種植砂田和裸田不同深度土壤含水量》，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究：認(rèn)識(shí)砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)。討論以下三個(gè)問(wèn)題：
(1)分析砂石覆蓋層對(duì)水的下滲的影響。
(2)讀圖3.4，比較砂田和裸田蒸發(fā)量的差異，說(shuō)明砂石覆蓋層對(duì)蒸發(fā)的影響。
(3)讀圖3.5，比較4月末砂田和裸田土壤含水量，歸納砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)及其作用。
在學(xué)生討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水循環(huán)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，并選出小組代表進(jìn)行結(jié)論分享，最后綜合各方想法，得出結(jié)論：水循環(huán)過(guò)程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會(huì)通過(guò)改變水循環(huán)的一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，使水循環(huán)過(guò)程發(fā)生變化。人類活動(dòng)影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫(kù)等。
【設(shè)計(jì)意圖】人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生理解起來(lái)比較難，因此設(shè)置小組討論，進(jìn)行合作探究，一方面能夠集思廣益，另一方面讓學(xué)生體會(huì)人與自然和諧相處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在新課教學(xué)完之后，我會(huì)組織學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的水循環(huán)示意圖。以提高學(xué)生的繪圖能力，同時(shí)加深對(duì)水循環(huán)過(guò)程和基本環(huán)節(jié)的記憶和理解。
【注意事項(xiàng)】繪制水循環(huán)示意圖時(shí)教師也需要在黑板上進(jìn)行繪制，并做好指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)水循環(huán)基本環(huán)節(jié)的名稱和箭頭的方向。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：查找修建水庫(kù)、跨流域調(diào)水、水土流失等相關(guān)資料，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響。體會(huì)人與自然和諧相處的重要性。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了更加形象的說(shuō)明本堂課知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我設(shè)計(jì)了如下圖解式的板書(shū)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
高中地理說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
【教材分析】
內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第一章問(wèn)題研究《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》。課文按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路，深刻的探究了我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)民工問(wèn)題，本節(jié)課作為本章知識(shí)的總結(jié)與升華，具有概括性、綜合性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)的理想材料。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
根據(jù)教材資料，看到存在的農(nóng)民工現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)該支隊(duì)伍對(duì)常熟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，了解該現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，提出解決的辦法。
能力目標(biāo)：
提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)采取開(kāi)展實(shí)地調(diào)查、獲取第一手資料、研究問(wèn)題、匯報(bào)總結(jié)、撰寫調(diào)查分析報(bào)告的能力。
德育目標(biāo)：
增加學(xué)生對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)以致用。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
綜合分析農(nóng)民工現(xiàn)象對(duì)遷出地以及遷入地經(jīng)濟(jì)的影響，提出解決的方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用教材案例，對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象提出合理的建議。
二、說(shuō)教法
【教學(xué)方法】
講述法、討論法
【教具準(zhǔn)備】
多媒體電腦
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課作為問(wèn)題研究的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了整章知識(shí)之后，對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，主要考查其對(duì)本章知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和地理要素的積累程度。首先，學(xué)生可以在課前做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)查工作，用實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)民工問(wèn)題；其次，在課上，學(xué)生要發(fā)揚(yáng)合作精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調(diào)查學(xué)習(xí)的報(bào)告，以此來(lái)鞏固自己的認(rèn)識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)視頻：農(nóng)民工大量涌入大城市和東南沿海地區(qū)，引出對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的探究。
2、學(xué)習(xí)新課:
a.通過(guò)對(duì)資料一的分析，來(lái)認(rèn)識(shí)農(nóng)民工這一現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。該過(guò)程要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生討論發(fā)炎為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
b.基于對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)以及資料2的'分析，請(qǐng)同學(xué)辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問(wèn)題，當(dāng)然，這一部分內(nèi)容還是要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，但教師要給予一定的引導(dǎo)。
c.最后，請(qǐng)同學(xué)討論，提出自己的意見(jiàn)和建議，應(yīng)該怎樣解決農(nóng)民工所面臨的問(wèn)題——解決問(wèn)題。這一部分要求學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，不局限于書(shū)本，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。
3、課堂小結(jié)：本節(jié)課作為問(wèn)題研究課程，探討了我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)民工現(xiàn)象，了解了農(nóng)民工生存的環(huán)境，以及體會(huì)了解決農(nóng)民工問(wèn)題的必要性和重要性，并通過(guò)合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對(duì)于問(wèn)題的綜合分析能力。增加大家對(duì)農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，希望大家運(yùn)用所學(xué)知識(shí)關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)以致用。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
問(wèn)題探究如何看待農(nóng)民工問(wèn)題
1.現(xiàn)狀
2.影響
a.對(duì)農(nóng)村：
b.對(duì)城市建設(shè)：
3.解決措施
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