智慧地教育語(yǔ)文教案
智慧地教育語(yǔ)文教案
有人說(shuō)教育是一門(mén)藝術(shù)，是的，教育是需要運(yùn)用智慧藝術(shù)性地設(shè)計(jì)，才能獲得高效的回報(bào)的。
在認(rèn)真地研讀了一些智慧教育的書(shū)籍后，一種沖動(dòng)在我腦海中盤(pán)旋：自己的教育中，怎么運(yùn)用智慧呢？一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我嘗到了智慧的甜頭與快樂(lè)。
那是小學(xué)美術(shù)一冊(cè)的《剪剪撕撕畫(huà)畫(huà)貼貼》的課堂上的事。一個(gè)眼睛散發(fā)著含蘊(yùn)與懂事特質(zhì)的男孩，名叫趙建華——他謹(jǐn)慎地向我反應(yīng)沒(méi)有圖畫(huà)本。經(jīng)過(guò)我與孩子們短暫的查找沒(méi)有結(jié)果，考慮到該課任務(wù)緊，我說(shuō)：“老師待會(huì)兒給你拿個(gè)新的。”可我只顧到忙碌地指導(dǎo)，把對(duì)他的許諾拋到了腦后。他幾次小心而又著急地低聲提醒我，我才又想起，但又搪塞回去：“你先把該剪的都剪好。等會(huì)兒老師給你拿本子來(lái)，你再貼到本子上”……“你把剪好的都貼到一張大的彩色紙上”……直到鈴聲響起，他再次走上來(lái)，我只有對(duì)他說(shuō)：“你在彩紙上寫(xiě)上名字交上來(lái)。老師改作業(yè)的時(shí)候再給你貼上去，并在本子上給你寫(xiě)好名字。”面對(duì)這個(gè)才讀一年級(jí)的學(xué)生的表現(xiàn)，比起那些大聲嚷嚷、無(wú)所謂姿態(tài)的大哥哥姐姐學(xué)生，他是多么乖巧懂事啊。我深深地覺(jué)得對(duì)不起他，特別是他那雙真摯的眼睛，我頭腦里想著：不能忘記了。
改作業(yè)時(shí)，我特意先拿了一個(gè)新本子放在旁邊，提醒自己。
改著改著，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象引起了我的注意：一個(gè)本子上，班級(jí)一欄寫(xiě)著“楊濤”兩個(gè)字，姓名一欄模模糊糊被擦過(guò)。我仔細(xì)地辨認(rèn)模糊中那些支離破碎的印跡，有“走”字樣，有“華”字樣。咦？這會(huì)不會(huì)是“趙建華”的本子？對(duì)了，肯定是楊濤拿了趙建華的本子，改成了自己的名字。這個(gè)楊濤，想起他課堂上經(jīng)常東張西望，上次還把同學(xué)擠到了水井里，嚇得我們都?jí)騿堋２湃雽W(xué)三四個(gè)星期，就這樣調(diào)皮，若不把他治住，以后這個(gè)學(xué)生，定會(huì)成為何強(qiáng)老師班上的頭痛大王。哼！我一定要好好地訓(xùn)他一頓。我立馬起身走出辦公室，差女生把他叫來(lái)。
回到座位上，喘著粗氣，瞟著其他工作著的老師，我想：怎么教育他呢？難道當(dāng)著這么多老師的面，大聲訓(xùn)斥他嗎？你不也說(shuō)智慧教育嗎？楊濤也是個(gè)能干聰明的孩子啊。我認(rèn)真地分析著想要達(dá)到的效果，考慮著哪些話是最有用的話，怎樣的話他才能聽(tīng)進(jìn)去。此時(shí)，那女生和楊濤已出現(xiàn)在辦公室門(mén)口。我擠出笑，對(duì)那女生揚(yáng)揚(yáng)手——示意感謝和回去，對(duì)楊濤也微笑著招招手。他腳點(diǎn)地小心地跑過(guò)來(lái)。
我微笑著把兩個(gè)本子放在他面前，說(shuō)：“這個(gè)新本子和趙建華的本子，你想要哪個(gè)？”
他眼睛一驚，哽了一下，旋即說(shuō)：“想要新本子。”這家伙，可真夠精。
我笑了一下，拿出鉛筆和擦子，說(shuō)：“那你把你的名字擦了，把趙建華的名字寫(xiě)好，再在新本子上寫(xiě)上你的名字。”
他拿起筆擦寫(xiě)起來(lái)。我低頭一邊對(duì)他說(shuō)：“以后不能再拿同學(xué)的本子了，你看趙建華多著急啊。”他應(yīng)著：“嗯。”“還有，洗手的時(shí)候不能不再擠別的同學(xué)了，你看聶洪林掉井里，嚇得那么厲害又混身濕透了，多不好啊？！”“嗯。”“以后上課多聽(tīng)講，啊。”“噢。”
此時(shí)他也寫(xiě)完了。我說(shuō)：“好，回去了吧。”他又腳點(diǎn)地跑出了辦公室，只是比先前多了些輕快。
我高興地收撿著筆和本子。“趙建華”三個(gè)字，他定是寫(xiě)不來(lái)的，本身就有誤的印跡被他寫(xiě)得更是不可辨認(rèn)。我愉快地擦寫(xiě)著，瞟見(jiàn)旁邊的一位老師正在想著什么。
心中的血在翻滾，我體會(huì)到了激動(dòng)，真的是想用歡呼、歌唱來(lái)表達(dá)。只可惜不能。啊，沒(méi)有多的廢話，沒(méi)有高聲訓(xùn)罵，更不會(huì)怒不可遏地體罰——沒(méi)讓自己再扮演那個(gè)討厭的“兇神”。也沒(méi)有古板的大道理，還不會(huì)產(chǎn)生痛苦的后期效應(yīng)，更不會(huì)在老師們面前失面子。也許這就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”吧。也許這就是今天所說(shuō)的細(xì)節(jié)教育、平等教育、人文教育吧。啊，智慧，我做到了！我體會(huì)到了什么是“尊重”，什么是“規(guī)勸”。第一次感到了對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，和學(xué)生之間的“友情”。原來(lái)“對(duì)學(xué)生愛(ài)的感覺(jué)”是建立在“智慧換來(lái)的成功”基礎(chǔ)之上的。難怪以前我總是找不到對(duì)學(xué)生的愛(ài)的感覺(jué)了，從不敢用“愛(ài)生”二字。
打那以后看到楊濤，我們不再像以前那么陌生了。有一次吃酒席，我們坐一桌，他讓我?guī)退麏A遠(yuǎn)處的菜。而又有一次的酒席，他家長(zhǎng)說(shuō)楊濤不愿坐里面那桌，因?yàn)樗嘀魅卧谀亲溃隆Ｎ蚁耄覀兊南乱淮握勗捯捕〞?huì)有是愉快的；也許他還會(huì)對(duì)我說(shuō)一些他的特別的事。
那么怎么樣才能做到智慧呢？
如果是像我遇到生氣的事，最好是能設(shè)法讓自己冷靜地想兩分鐘下面的問(wèn)題。
１、我要的效果是什么？
２、必須的話有哪幾句？（把沒(méi)用的多余的話剔掉，不要讓自己變成羅嗦鬼，亂了自己的思路。）
３、什么樣的話才是學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去的話？
然后再綜合設(shè)計(jì)。
只要以上三個(gè)方面做到了，你的目的便容易達(dá)到。
那若是平常時(shí)候，也需類(lèi)似地“遠(yuǎn)觀效果”，從“學(xué)生角度”出發(fā)，并需要你有足夠的洞察能力——能夠通過(guò)學(xué)生說(shuō)的話聽(tīng)出他話外的意思，話外的心情；通過(guò)學(xué)生的舉止觀察到他的行為。
比如：學(xué)生笑著說(shuō)老師：“老師啊，我腳都跑軟了，不跑了嘛！”那他的真實(shí)意思可能是，太高興，撒撒嬌。你只需高興地對(duì)他笑笑，滿(mǎn)足他的情感需要，而沒(méi)必要真的就讓大家不跑了。
還有學(xué)生課上告狀：“老師，他整我。”她的話表明情況不嚴(yán)重，目的可能只是嚇嚇那同學(xué)，讓老師知道一下。老師只需厲目暗示，然后多掃視令其不犯，若表現(xiàn)優(yōu)秀還可表?yè)P(yáng)。而沒(méi)必要言語(yǔ)批評(píng)，或許諾再這樣會(huì)怎么懲罰。如果大罵一通，或新賬舊賬一起算，就更不好了。那告狀的同學(xué)可能也會(huì)想，老師怎么了，我可沒(méi)希望這樣兇的。
那教知識(shí)和訓(xùn)練的智慧也是：
１、要從目標(biāo)出發(fā)，想清楚什么樣的知識(shí)才是學(xué)生容易接受的。只有“簡(jiǎn)潔”的未知知識(shí)，才是學(xué)生容易接受的。老師要能凝結(jié)課堂要教知識(shí)、技能為“幾個(gè)點(diǎn)”或“幾個(gè)詞”，再去找解決辦法、以及設(shè)計(jì)針對(duì)性習(xí)題。也才會(huì)發(fā)現(xiàn)４５分鐘要解決這些問(wèn)題，得精簡(jiǎn)地教、練，安排好才能實(shí)現(xiàn)。并在導(dǎo)入時(shí)就把許多知識(shí)簡(jiǎn)化到了一定程度。如此“簡(jiǎn)化、設(shè)計(jì)的過(guò)程”才是真正的自己對(duì)教材的把握，才具有操作性，才是高效的設(shè)計(jì)。
２、要想什么樣的知識(shí)和訓(xùn)練才是學(xué)生喜歡的。那便是游戲性的知識(shí)、練習(xí)才是學(xué)生喜歡、有興趣的。游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，成功的可能哪怕如中彩.票機(jī)率那么小，但仍引人激動(dòng)，不覺(jué)勞累。應(yīng)讓游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)。教時(shí)簡(jiǎn)單有啟發(fā)性，話在嘴邊，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得容易，易進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，這便具有游戲性。正確再給以掌聲獎(jiǎng)勵(lì)，便有成功的極大動(dòng)力。而有些知識(shí)如教學(xué)生順口溜，若讓學(xué)生動(dòng)手拍或加相應(yīng)動(dòng)作，則手腦口結(jié)合如游戲，也會(huì)更有吸引力。練習(xí)時(shí)若知識(shí)與游戲結(jié)合，也會(huì)掌握深刻。如“倍數(shù)、因數(shù)”，讓學(xué)生報(bào)數(shù)，是５的倍數(shù)不報(bào)數(shù)用手拍一下桌子。這看似簡(jiǎn)單，卻讓許多四年級(jí)的學(xué)生也報(bào)錯(cuò)了，全班嘩一下開(kāi)心地笑起來(lái)，大家對(duì)知識(shí)掌握得相當(dāng)牢固。若是作業(yè)練習(xí)，則需要量少并且教師巡視督促，才能全體都快速練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)無(wú)言點(diǎn)示，令其思考；好的則一個(gè)微笑或表?yè)P(yáng)。如此也具有了無(wú)聲的游戲特征。工整、正確率高一倍。
各種各樣的智慧，還常可從閱讀中來(lái)。多讀教育報(bào)刊，窺見(jiàn)了個(gè)中奧秘，掌握其中規(guī)律，則智慧起來(lái)容易得多。
不過(guò)，一次或幾次，或多方面的智慧，也是遠(yuǎn)不夠的，不代表我們遇到什么事都能得心應(yīng)手。在后來(lái)的工作中，我也有許多事沒(méi)處理好的情況，學(xué)生的面貌也沒(méi)有太大的變化。因?yàn)榻逃遣粌H僅依*智慧就能成功的。它是需要我們永遠(yuǎn)探索下去的，是需要用真正的愛(ài)心、耐心長(zhǎng)期實(shí)踐的。
著名教育家——夏丏尊先生，當(dāng)舍監(jiān)管理住校生就是很好的例子。管理住校生的爛攤子落到夏先生肩上了。夏先生是寒夜一直守候在宿舍門(mén)口，直至半夜那些翻墻外出的學(xué)生回來(lái)，他微笑著囑托他們趕快進(jìn)去暖和、睡覺(jué)，他自己才安心地去睡。第二天再教育。直到兩三個(gè)月多次教育下來(lái)，那些學(xué)生良心實(shí)在過(guò)意不去，才下定決心，終于再不深夜外出了。而又是他管理了七八年之久，全校的風(fēng)貌才得到了大改觀。此時(shí)夏丏尊先生才高興地認(rèn)為：可以“無(wú)為而治”了。
同樣，我們的教育也需要極大的：耐心+愛(ài)心+智慧，并在“實(shí)踐”中去磨練，才能換回正果的。只要你有了對(duì)教育的愛(ài)，有主動(dòng)利用各種機(jī)會(huì)的意念，讓實(shí)踐來(lái)磨練你的水平，并認(rèn)真地思考。你就會(huì)收獲許多成功，最終獲取教育真經(jīng)，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)類(lèi)似“奇跡”、“魅力”之類(lèi)的成績(jī)。
【智慧地教育語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)22地圖上的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)03-19
《回聲》語(yǔ)文教案03-19
語(yǔ)文寫(xiě)字復(fù)習(xí)教案03-19
語(yǔ)文第四單元教案03-19
《憶讀書(shū)》語(yǔ)文教案03-20
語(yǔ)文《奔落的雪原》教案03-19
語(yǔ)文《春酒》教案（精選11篇）09-23
語(yǔ)文搭石教案大全03-20
《采山》的語(yǔ)文教案02-20