課文《紀昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計范文
課文《紀昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計范文
【教學(xué)目標】
1、認識生字，正確朗讀“紀昌學(xué)射、妻子、拜見”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系有關(guān)詞句及上下文理解人物的想法，勇于發(fā)表自己的看法。
4、體會練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性。
【教學(xué)過程】
一、故事引入
早就聽說咱們班同學(xué)最喜歡聽故事、講故事、學(xué)故事，今天咱們就一起來學(xué)習(xí)29課《寓言兩則》中的第一則寓言故事(幻燈片：紀昌學(xué)射)誰愿為我們讀讀故事的題目?看到題目，有什么想問的?(有不同的嗎?請3～5名學(xué)生)大家都養(yǎng)成了邊讀邊思考的好習(xí)慣，相信接下來的學(xué)習(xí)，大家都能帶著思考讀書，自己解決這些問題的。
二、個別朗讀，感知課文內(nèi)容
1、誰愿意把這個故事讀給大家聽聽?(請5名同學(xué))讀的同學(xué)要讀準字音，讀順句子，聽的同學(xué)更要邊聽邊想：
(讀的過程中，隨機指導(dǎo)字、詞、句讀錯的地方)
從你們的朗讀中，老師感覺，你們在用心感受著紀昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們?
(請4～5名學(xué)生說自己對故事及故事中人物的理解，老師根據(jù)學(xué)生說的相機評價、激勵)
三、品讀課文，感悟紀昌苦練精神
紀昌(飛衛(wèi))已經(jīng)走進了你們的腦海，咱們也一起去走進他們的世界。請看大屏幕(幻燈片出示)：
“你要想學(xué)習(xí)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”
(有請飛衛(wèi)來為我們讀讀)
小紀昌們，師傅要我們……(生說：練眼力)
那就……練吧。
幻燈片出示：
紀昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
1、默讀該段話：
此時此刻，想說些什么?(請1～2名學(xué)生說)
2、出示紀昌織布機下練眼力的動畫。
3、再默讀：
現(xiàn)在有什么想說的?
4、生暢言：
紀昌是一個______________的人!
取得了這么好的成績，紀昌以為──(生說：學(xué)得差不多了)。可師父飛衛(wèi)卻認為──(生說：還不夠)。雷老師突然有個想法，這段請同學(xué)們自己學(xué)，我就提個建議(幻燈片)：
建議：
仔細閱讀課文第三段，品味重點詞句，并在組內(nèi)說說你心中的紀昌、飛衛(wèi)。
(學(xué)生小組讀書、討論、交流，老師了解情況)
誰來說說?(幻燈片)
紀昌還是一個__________的人!
(學(xué)生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，并請學(xué)生朗讀該句。老師隨機評價，并在學(xué)生說到用虱子練眼力的時候，播放該段動畫。)
在大家心里，紀昌的形象已經(jīng)越來越高大，剛才，大家認為(幻燈片：，紀昌是_____的人!)，現(xiàn)在(幻燈片：紀昌還是是_____的人!)誰能用一句話來說說?
(幻燈片：紀昌______ , _____ 的人!
咱們一起再好好讀讀這段話：
紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
四、體會對話，感受飛衛(wèi)為師的高明
取得這么大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛(wèi)那里，報告這個好消息。這時候，飛衛(wèi)才對他說(幻燈片出示)：“你就要成功了!”
(老師走到學(xué)生中間，重復(fù)紀昌的舉動，并扮演拍一名學(xué)生肩頭的飛衛(wèi)，學(xué)生扮演說話的飛衛(wèi)，對這名學(xué)生說“你就要成功了!” 如此不斷重復(fù)多名學(xué)生，再讓學(xué)生說感受。)
訪問飛衛(wèi)：
(飛衛(wèi)呀，紀昌整整花了兩年時間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說不夠呀?)
(飛衛(wèi)師父，之前你這樣對待他，你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎?)
……
訪問紀昌：
(馬上就要成功了，你最想感謝誰?為什么?)
……
此時此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。
幻燈片出示：
1、從飛衛(wèi)的三次指導(dǎo)中，你想對飛衛(wèi)說什么?
2、紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你想對紀昌說什么?
3、學(xué)了這則寓言故事，你想對自己和同學(xué)們說什么?
請選擇其中一項，把自己想說的話寫下來。
五、合作探究，引出寓意
在學(xué)生寫的基礎(chǔ)上進行廣泛交流，不同類型的都請幾名學(xué)生說說。并在此基礎(chǔ)上自然道出寓意(幻燈片出示)：
這則寓言故事告訴我們：
無論學(xué)什么技藝，都要從基本功入手。學(xué)習(xí)者的恒心、毅力以及名師的指點，對練好基本功非常重要。
六、聯(lián)系生活，拓展延伸
紀昌、飛衛(wèi)，他們生活在春秋戰(zhàn)國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛(wèi)”。(三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片;邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片;“紀昌”、“飛衛(wèi)”就在我們身邊)
咱們班就有，誰來說說?(學(xué)生說。)
只要我們打好基礎(chǔ)，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現(xiàn)很多個“紀昌”、“飛衛(wèi)”。
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