《山行》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-07 21:59:51

《山行》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

《山行》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

　　2. 理解詩(shī)的主題，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　3. 背誦課文，默寫課文，積累語(yǔ)言

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)二、三

　　三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)

　　四、課型：講讀課

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對(duì)秋葉和秋天給人的聯(lián)想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩(shī)人杜牧也對(duì)秋天情有獨(dú)鐘，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進(jìn)深秋的山林。

　　學(xué)生齊讀詩(shī)文。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1、交流作者杜牧。

　　杜牧（803年～805年），字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士。晚唐一位著名詩(shī)人，著有《樊川文集》。

　　杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹(shù)一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

　　2、《助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累。

　　（三）學(xué)習(xí)詩(shī)作：

　　一讀：識(shí)秋物，賞美景

　　解題：山行，你認(rèn)為是什么意思?（在山中行走）

　　1、作者在山中行走看到了什么？（聽(tīng)讀時(shí)在詩(shī)中畫出）

　　寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉

　　2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？

　　霜葉

　　3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩(shī)中句子回答）

　　霜葉紅于二月花

　　4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？

　　停車駐足

　　5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？

　　和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。

　　6、詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩(shī)人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢？

　　（和二月的紅花對(duì)比）

　　二讀：品名句，悟情理

　　7、深入挖掘：（對(duì)比引導(dǎo)）

　　楓葉紅于二月花

　　霜葉紅于二月花

　　把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會(huì)：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？

　　更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。

　　8、小結(jié)

　　至此，杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩(shī)人激賞的正是楓葉的這種獨(dú)特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩(shī)不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見(jiàn)慣的事物身上，用凝練的語(yǔ)句表達(dá)出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。

　　9、正是因?yàn)檫@種超越常規(guī)的立意，這句話就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫作角度我們可以得到什么啟示呢？

　　學(xué)生回答之后師作結(jié)：

　　好文章，不僅要表現(xiàn)寫作對(duì)象的特點(diǎn)，而更重要的是，要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時(shí)、那一地特殊感悟的話語(yǔ)，才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來(lái)。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒(méi)有個(gè)性的，缺乏生命力的。

　　現(xiàn)在就讓我們們穿越時(shí)空，和杜牧進(jìn)行心靈上的對(duì)話，用現(xiàn)代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：

　　夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮的楓葉呀，紅得生機(jī)勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。

　　10、理解文章表達(dá)情理

　　作者要表達(dá)的情理完全得到彰顯，你體會(huì)到了嗎？

　　情：熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。

　　理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對(duì)生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）

　　再讀：嚼字詞，參妙意

　　11、學(xué)生再讀詩(shī)作，師作總述過(guò)渡：

　　詩(shī)人碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來(lái)秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭(zhēng)勝的全部利益于詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，下面我們一起來(lái)看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同？

　　前兩句寫景，全是遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢(shì)——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。

　　12、細(xì)節(jié)推敲

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)作中煉字的高妙。

　　（1）“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。（《助學(xué)》）

　　（2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學(xué)用書》）

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)，切不可直接講明。

　　13、小結(jié)：讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述詩(shī)的內(nèi)容。（見(jiàn)《新教案》）

　　14、學(xué)生背默全詩(shī)，教師點(diǎn)評(píng)指津。

　　（四）比較閱讀

　　《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來(lái)荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

　　《蘇幕遮》通過(guò)對(duì)秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見(jiàn)景象，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開(kāi)，婉轉(zhuǎn)纏綿。

　　同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛(ài)贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

　　六、課堂練習(xí)：《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)部分題目。

　　七、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。

　　八、布置作業(yè)：完成《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)中余下題目。

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