語文課文《金色的魚鉤》課后總結(jié)
語文課文《金色的魚鉤》課后總結(jié)
《金色的魚鉤》記敘了長征途中一位老班長的感人故事。文章生動(dòng)感人，是一篇極好的半閱讀課文，也是一篇進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。
在教學(xué)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生思維能力得到發(fā)展，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，并在語言文字的研究中，受到深刻的教育。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，有三個(gè)突出：
一、積極極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生生疑，質(zhì)疑，解疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性
從解題開始，即啟發(fā)學(xué)生對(duì)以“金色的魚鉤”為題進(jìn)行思考。學(xué)生初讀課文后，能針對(duì)課題提出三個(gè)帶有實(shí)質(zhì)性的問題。對(duì)此，老師不急于求解，而是設(shè)下懸念，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，進(jìn)一步深入思考，在整個(gè)閱讀過程中，要完全將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己提問題，解決問題。從“金色的魚鉤”到老班長“金子般的精神”，學(xué)生領(lǐng)悟得非常深刻。
二、抓中心句，牽一發(fā)而動(dòng)全局，對(duì)學(xué)生的學(xué)法給予有效的指導(dǎo)
“老班長接受了什么任務(wù)”，這是學(xué)生第一次默讀課文時(shí)思考的重要問題。教師再次強(qiáng)調(diào)這“莊嚴(yán)的使命”。這樣使學(xué)生的思路直接指向文章的中心。指導(dǎo)員的這句話，與課文的各個(gè)部分關(guān)系密切，課文的整個(gè)情節(jié)都圍繞它展開。學(xué)生帶著這個(gè)問題研讀課文，自然地抓住了各段之間的密切聯(lián)系，從而也抓住了文章的中心。
三、融思想教育與能力培養(yǎng)為一體
語文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語言文字訓(xùn)練和思想教育的辨證統(tǒng)一。
學(xué)生通過讀，畫，說，想，議等活動(dòng)，既鍛煉了語言和思維能力，又受到了潛移默化的思想教育。像最后的提問“為什么把魚鉤保存起來?”學(xué)生像水到渠成一般回答“要用魚鉤教育后代”“學(xué)習(xí)老前輩的高貴品質(zhì)”……，而最后讓全體學(xué)生起立，齊唱《對(duì)歌》，師生心潮澎湃。“當(dāng)好共產(chǎn)主義接班人，向著勝利，勇敢前進(jìn)”的歌聲回蕩在少先隊(duì)員的心中。
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