《太陽》教學反思總結(jié)
《太陽》教學反思總結(jié)
《太陽》一課是九年義務(wù)教育六年制小學語文第八冊第三單元的一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。基于以上所述的我們對于“信息技術(shù)與學科教學的整合”這一研究主題的定位和《太陽》一課作為一篇科普說明文的特性，教學中既要注重語文和科學的雙重性，又要著眼于學生基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，所以，我將本課的教學目標定位如下：
1、了解太陽的有關(guān)科學知識，激發(fā)學生研究科學知識的興趣。
2、學習作者準確運用語言文字進行表達的方法，初步掌握說明文的說明方法。
3、初步學會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力。
根據(jù)本課教學需要，我制作了網(wǎng)絡(luò)課件。此課件緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重點及難點。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學生構(gòu)建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。
在此課教學中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁資料來幫助學生理解課文。上課時：我以親切的談話切入課題：“同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？”在學生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：“看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎？”在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學生在教師指導(dǎo)下進入課文網(wǎng)頁，直奔自學要求。
在學生理解的基礎(chǔ)上教給學生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學生自主學習。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學生，在學習課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進入網(wǎng)頁細細查閱資料，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識，就只需對網(wǎng)頁進行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。在自學過程中，學生針對自己學習實際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學生個體差異，進行了因材施教。例如：對于太陽離我們有一億五千萬公里遠，僅通過課文知識的介紹，學生還不能很好的理解，所以在網(wǎng)頁中對一些科學知識進行了必要的介紹，并啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際去比較、思考，此時，教師就利用網(wǎng)絡(luò)課件為學生提供了一個知識建構(gòu)的階梯。又如：太陽的大，課文是這樣寫的：一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽，它們之間的比例到底是怎樣的呢？通過查閱錄像，學生對太陽的大有了更透徹地了解。
在學生充分自學的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。學生可以生動地向同學們講述自己的收獲，也可以在老師和同學的幫助下，掃除學習上的障礙，有效地推進學習進程。當時，我們班的學生討論的熱情特別高，不僅小組里展開了質(zhì)疑論辯，而且，幾十個聽課老師身邊也都圍滿了同學，有些涉及太陽的科學知識的問題，連聽課老師一時也很難解答。我覺得，在此過程中，教師成了學生學習行為的促進者，甚至成了學生學習的親密伙伴，使學生真正成為了課堂的小主人。課堂上，我不僅鼓勵學生生生互動，也鼓勵師生互動，營造了一個接納的，支持性的、寬容的課堂氛圍，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。
在學生充分自學討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學生按部就班，面面俱到的交流，而是從學生個體實際出發(fā)，讓學生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時，學生各抒己見，暢所欲言；有人會談風的形成，有的會說太陽和人類生活的關(guān)系，有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中，學生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導(dǎo)學生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關(guān)太陽的科學信息陡然增長，這時，我引導(dǎo)學生將這些信息進行分類整理，借此培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。而在學習本文說明方法的過程中，富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學生進入太陽宮，盡情遨游，為學生打開了更為遼闊的窗口。
太陽宮分為美麗傳說、太陽探密、七彩奇觀、溫馨家園、放眼太陽系、放映廳六部分。
美麗傳說：展示給學生古今中外有關(guān)太陽的神奇故事。
太陽探密：進一步揭示太陽的結(jié)構(gòu)、活動等情況。
七彩奇觀：一幅幅有關(guān)太陽的美麗圖片，讓學生大開眼界。
溫馨家園：讓學生通過文字資料更深了解太陽與人類的密切關(guān)系。
放眼太陽系：使學生將目光投向深遠的宇宙。
放映廳：精彩片段，不容錯過！
總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。在課文學習中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學），我們利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經(jīng)驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學的熱情，也借此初步培養(yǎng)學生終身學習的習慣。
在課時安排上，由于課堂內(nèi)容和實際教學的需要，我們將此課時間定為45分鐘，我想，這也是一種新的嘗試，也是值得我們大家共同探討的一個問題。
雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽》一課效果良好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：
反思一：在“信息技術(shù)于學科教學的整合”中，學科的課程價值如何體現(xiàn)？就我執(zhí)教的《太陽》一課來說，教學目標的定位兼顧了培養(yǎng)學生的“語文素養(yǎng)”、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學素養(yǎng)”三大方面，而在教學過程中，我既注重對學生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導(dǎo)，以培養(yǎng)學生基本的網(wǎng)上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學生視野，激發(fā)他們愛科學、學科學的興趣，同時更是把培養(yǎng)學生仔細傾聽、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置，但是，在評課過程中，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中，學生既要學習基本的計算機操作技能，又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料，這樣的課，較之傳統(tǒng)的語文課堂教學，似乎語文的味兒淡了，學生對課文知識的把握，對作者寫作方法的認識未必有傳統(tǒng)課深刻。我想，這一定代表了相當一部分老師的疑惑。毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學習，學生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、見得深。是呀，在“信息技術(shù)于學科教學的整合”中，學科本身的課程價值如何體現(xiàn)學科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術(shù)與學科教學如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。
反思二：廣大教師合學生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運用信息技術(shù)進行我們的各科教學，教師首先得具備過硬的計算機操作技能。我本人對計算機操作只是略懂皮毛，所以，我執(zhí)教的《太陽》一課的網(wǎng)頁課件是由學校的電教老師幫助制作的。在制作過程中，要將自己的設(shè)計意圖清楚明白地表達出來還真不是一件簡單的事情，我常常是邊講述邊比畫才能讓制作者明白自己的意思，但由于理解上的偏差，制作出來也還會不盡人意。如此反復(fù)修改，浪費了不少時間和精力，當時，我最大的感慨就是：要是自己能獨立完成這些復(fù)雜的網(wǎng)頁課件，那該多好。另外，學生對計算機操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學帶來了限制。例如，在本課教學中，我原來設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：讓學生在學完課文后利用留言板功能相互交流信息，但由于學生的計算機操作技能無法達到這一要求而只好放棄。我想，要使信息技術(shù)在教學中得以廣泛地應(yīng)用，就要通過各種途徑對教師和學生的計算機操作能力加以培訓(xùn)，提高廣大師生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
反思三：要將先進的信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于課堂教學，要使網(wǎng)絡(luò)課能夠在各學科教學中普及開來，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。雖說現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)幾乎為人們提供了應(yīng)有盡有的信息，但真正要在短時間內(nèi)從網(wǎng)上收集到與課文相關(guān)的資料還是十分困難的。我為制作《太陽》一課的網(wǎng)頁、課件，光花在收集資料上的時間就近一個月。有時，從網(wǎng)上下載的資料說明過于成人化，那就還得經(jīng)過加工和整理，使其成為淺顯易懂、富有童趣、適合小學生閱讀的內(nèi)容。我想，如果每上一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課都得花上這么多時間和精力，那么，大多數(shù)的教學者都將會對此望而卻步。我們學校領(lǐng)導(dǎo)也正是從這一點上受到觸動，從本學期開始，除要求教師做好傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)摘抄外，還要求教師充分利用學校現(xiàn)有的寬帶網(wǎng)設(shè)備，每月從網(wǎng)上下載一定數(shù)量的與本學科有關(guān)的素材，以逐步建立起學校的小型資料庫。如果上至領(lǐng)導(dǎo)、下至教師都能齊心協(xié)力，致力于教學資料庫的創(chuàng)建，那么，網(wǎng)絡(luò)課將不再是那么的高不可攀。
反思四：什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學有著它無可替代的優(yōu)勢，這是眾所周知的，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學。如我所執(zhí)教的《太陽》，就有其獨特性，這是一篇科普性說明文，其中涉及眾多的有關(guān)太陽的科學知識，而我們制作的豐富的網(wǎng)頁課件就對課文內(nèi)容作了生動詳盡的補充說明，為學生自主開放式的學習提供了條件。這些，都是傳統(tǒng)的課堂教學中無法達到的，但是，對于語文教學中其它一些寫景、抒情、記事類的文章，諸如《桂林山水》、《狼牙山五壯士》等課文，也許并不一定要借助網(wǎng)絡(luò)進行教學，利用多媒體課件輔助教學可能效果也不遜色。由此，我想，網(wǎng)絡(luò)課在今后的教學中應(yīng)該普及，但應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善，不能為趕時流、求轟動而刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。
以上是我對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的案例分析及反思，如有不到之處，懇請大家批評指正。
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