竊讀記-教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-13 16:56:18

竊讀記-教學(xué)設(shè)計(jì)

竊讀記-教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、觀察生活中書店人們的活動(dòng)情況。

　　２、生字、詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情講述，引發(fā)興趣

　　孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　　（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　　剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

　　二、板書課題，師生質(zhì)疑

　　１、板書課題──竊讀記。

　　２、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？

　　３、學(xué)生質(zhì)疑：

　　（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）

　　４、師質(zhì)疑：

　　（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）

　　三、初讀課文，落實(shí)字詞

　　１、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。

　　２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問題。

　　３、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

　　４、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

　　５、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

　　６、體會(huì)有關(guān)詞語的含義：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

　　２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　３、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

　　五、留下懸念，布置作業(yè)

　　１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。

　　２、完成作業(yè)：

　　⑴抄寫詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

　　⑵

　　辨字組詞：

　　竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )

　　窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )

　　懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )

　　具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )

　　第二課時(shí)

　　一、激趣談話，引入新課

　　上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！

　　二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　１、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“──”勾出。

　　⑴抽生答找出的語句，檢查學(xué)生找的情況。

　　⑵全班齊讀這句話：

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　⑶談對(duì)這句話的理解：

　　①快樂是什么？為什么又懼怕？

　　②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？聯(lián)系生活說一說。

　　２、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“＿＿”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。

　　３、同桌交流。

　　４、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會(huì)到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。

　　５、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。

　　６、聯(lián)系生活實(shí)際說說你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。

　　（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(zhǎng)起來的。）

　　７、學(xué)生質(zhì)疑：

　　讀完課文后，你還有什么不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鸾鉀Q。

　　三、感情升華，感悟?qū)懛?/p>

　　１、引導(dǎo)：

　　這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　　（學(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

　　２、小結(jié)：

　　這篇課文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　１、以后你應(yīng)該怎樣讀書？

　　２、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　３、作業(yè)：