語(yǔ)文《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課前透視】
這是一個(gè)童趣盎然的小故事，貼近學(xué)生的生活。“小伙伴”，多么親切的稱呼呀！課題一下子拉近了文本與學(xué)生之間的距離，作者有意孩子們最喜歡的活動(dòng)——春游為題材，事故時(shí)深受學(xué)生的喜愛。故事從春游那天的午餐講起，當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的關(guān)心沒有午餐吃將是很難受的事，有的關(guān)心背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放在瑪莎的手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些正是孩子們現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，從中我們不難發(fā)現(xiàn)作者的匠心所在：寓抽象的道理與生動(dòng)的故事中，讓學(xué)生在讀故事、作比較中體味到要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助這個(gè)道理。
當(dāng)今的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，受盡寵愛，他們不懂得如何關(guān)心他人。但是單純的說(shuō)教往往會(huì)事與愿違。因此，教師要充分利用好這個(gè)深受學(xué)生歡迎的小故事，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、人是“早餐、丟失”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“問題、中間”等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
３、對(duì)自己感興趣的人物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
４、又樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)進(jìn)入角色有感情地朗讀課文。
【信息資料】
掛圖、小黑板、生字卡。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
〖切入舉偶
１、談話。
同學(xué)們，你們一定有許多小伙伴，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣成為好朋友的。 （學(xué)生自由交談）今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)小伙伴，讀一讀它們之間發(fā)生的故事，（板書課題，齊讀課題。）
２、提問題。
今天我們一起學(xué)習(xí)２８課《小伙伴》。（板書課題，齊讀）讀了課題你想知道什么？（教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選，抓住重點(diǎn)）
⑴ 都有誰(shuí)？
⑵ 他們之間發(fā)生了什么事？
⑶ 讀了故事我明白了……
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)：
１、自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，把帶有生字的詞語(yǔ)、句子讀幾遍。
２、用自己喜歡的方法把生字學(xué)會(huì)。說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了那些認(rèn)字的好辦法。
二、識(shí)字：
１、學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)注意聽，糾正字音。
２、小黑板出示１３個(gè)要求認(rèn)讀的生字，并加上圖標(biāo)“我會(huì)認(rèn)”，一搶答的方式讀生字。
３、這些生字你以前認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的。
（生活是學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)，很多字學(xué)生不是在課本中認(rèn)識(shí)的。如：“公共”兩個(gè)字，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我在車站等車的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了‘公共汽車’四個(gè)字”。“‘糕’字是在我過生日時(shí)從媽媽給我買的生日蛋糕的盒子上認(rèn)識(shí)的。”商標(biāo)、廣告、電視字幕都是學(xué)生識(shí)字的活課本，課堂上讓學(xué)生交流師資途徑，意在引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。）
４、不認(rèn)識(shí)的字你使用什么好辦法記住的？
三、鞏固：
１、讀生字卡片上的字，并組詞。
２、小黑板出示由生字組成的常用詞語(yǔ)，并選擇你喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
早餐、銅礦、糟糕、蛋糕、粗細(xì)、丟三落四、大概、共同、汽油、日記、保安、管理、夾竹桃
四、初讀：
１、這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字。同學(xué)們我們現(xiàn)在該做什么了？（把課文讀熟，解決部分問題。）
２、小組合作、互相幫助，把課文讀熟練。老師也想和你們一起讀，哪個(gè)小組同意我去？
（教師放下架子，把自己當(dāng)作班級(jí)的一分子和學(xué)生一起讀書，這種民主、平等的師生關(guān)系，和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生的是心的愉悅，學(xué)生怎能不把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人呢？）
３、課前我們提了許多問題，通過讀書你明白了哪些問題？
五、寫字：
１、課件出示“問、間”兩個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你給發(fā)現(xiàn)了什么？
２、教師范寫其中的一個(gè)字，學(xué)生根據(jù)第一個(gè)字的寫法，自己練習(xí)寫另一個(gè)字。
３、“小小書法家”比一比，看誰(shuí)的字寫得漂亮。（展示寫字成果，使學(xué)生獲得一種成就感。）
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了瑪莎、維加、安娜、安東四位小伙伴，這節(jié)課，我們扮演這四位小伙伴，表演他們之間發(fā)生的故事。
二、朗讀：
１、分配角色。誰(shuí)愿意表演“瑪莎”？誰(shuí)愿意表演……
（知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西，才會(huì)全身心地投入。）
２、指導(dǎo)朗讀。要想表演得逼真，首先要讀好人物的對(duì)話。
⑴ 學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，讀相應(yīng)的語(yǔ)段。
⑵ 師生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
⑶ 教師范讀，學(xué)生再練讀。
（朗讀指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)入角色評(píng)估為品味，設(shè)身處地去想，假如我就是瑪莎、安東，這件事就發(fā)生在我身邊，我該怎樣說(shuō)？只有這樣，才能讀出味、讀出形、讀出神，切不可進(jìn)行純技術(shù)性的朗讀指導(dǎo)。）
３、議一議。三個(gè)小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做得好？為什么？
三、表演、評(píng)價(jià)：
１、小組同學(xué)合作練習(xí)表演。（小組可分工：導(dǎo)演、演員、動(dòng)作設(shè)計(jì)等。）
２、表演。（評(píng)出優(yōu)秀導(dǎo)演、優(yōu)秀演員、最佳動(dòng)作設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。）
四、寫字：
１、把“伙、伴、共、汽”４個(gè)字貼在黑板上，想一想，我們以前寫過類似這樣的字嗎？
２、學(xué)生根據(jù)已有的寫字積累，自己練習(xí)獨(dú)立寫字。
３、展示寫字成果，評(píng)價(jià)學(xué)生寫字。
五、練習(xí)：
１、回讀全文。
２、寫出帶有“門字旁”和“單人旁”的字。
３、實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)故事所講的情況你遇到過嗎？當(dāng)時(shí)你是像誰(shuí)那樣做的？今后應(yīng)該怎樣做？我們班里有哪些同學(xué)像安東？
六、建議：
課文篇幅較長(zhǎng)，要求認(rèn)讀、會(huì)寫的字又很多，教學(xué)時(shí)，可隨文識(shí)字，把識(shí)字任務(wù)分散開，每課時(shí)都要讀讀課文，識(shí)識(shí)生字，寫寫字，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。
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