《烏鴉喝水》聽(tīng)課總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》聽(tīng)課總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《烏鴉喝水》聽(tīng)課總結(jié) 1
今天終于第一次聽(tīng)到了王老師上的課《烏鴉喝水》，感覺(jué)很激動(dòng)，同時(shí)也很敬佩王老師。王老師對(duì)于第一課時(shí)的教學(xué)，尤其是對(duì)于怎樣揭示課題，怎樣能巧妙地進(jìn)行識(shí)讀同步，怎樣有趣地進(jìn)行鞏固練習(xí)等，都讓我感受到了王老師對(duì)于教學(xué)的鉆研和細(xì)致。就如今天的《烏鴉喝水》，感覺(jué)就是實(shí)實(shí)在在的一堂課。整堂課讀了、寫(xiě)了、背了、聽(tīng)了、練了；識(shí)字、閱讀、背誦同步教學(xué)，讓我有種恍然大悟的感覺(jué)。下面就結(jié)合自己之前的設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)劊?/p>
一、 揭題充滿(mǎn)新意。
我之前的設(shè)計(jì)是（出示烏鴉圖片）問(wèn)小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？然后（出示卡片“烏鴉”）誰(shuí)來(lái)叫叫它? （指名讀，齊讀）接著問(wèn)：它長(zhǎng)得怎么樣?（交流）。雖然長(zhǎng)得黑乎乎的，但人不可貌相，這可是一只聰明的烏鴉，今天我們就跟著小烏鴉，去看看它發(fā)生了什么故事！ 然后就是看圖片，聽(tīng)課文錄音。誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事！（烏鴉喝水）最后朗讀回答誰(shuí)喝水（烏鴉喝水）
烏鴉干什么？（烏鴉喝水）今天聽(tīng)了王老師的課，就明顯感覺(jué)到我的揭題就如一杯白開(kāi)水，淡而無(wú)味，是不能一下子提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，有點(diǎn)平鋪直敘。而王老師的揭題一開(kāi)始就給小朋友做實(shí)驗(yàn)，一下子就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后講故事，當(dāng)故事講到烏鴉喝不著，怎么辦呢？就戛然而止，然后讓學(xué)生猜測(cè)會(huì)用什么辦法？充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去初讀，有針對(duì)性。我的設(shè)計(jì)是先揭題再初讀課文，而王老師今天的課是在初讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用四字概括？誰(shuí)？什么事？授之以漁，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
王老師的初讀三步在我的教案中也是有的，第一件事，第二件事學(xué)生一聽(tīng)就明白，節(jié)約了課堂上許多的時(shí)間，第三件事提出明確要求，圖文對(duì)照，再看課文，講了誰(shuí)？什么事？看似簡(jiǎn)單的要求其實(shí)卻是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我接受王老師的指導(dǎo)快兩年了，按著王老師三件事的做法，在平時(shí)的課堂上也實(shí)踐著，確實(shí)感覺(jué)學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。
二、精讀講解部分
（1）直奔重點(diǎn)段，對(duì)語(yǔ)言文字的關(guān)注貫穿全課。我設(shè)計(jì)的精讀訓(xùn)練是把第一小節(jié)也加進(jìn)去了。而王老師的課直奔重點(diǎn)段落第二段。讓學(xué)生在初讀課文后，一邊檢查學(xué)生自學(xué)情況，一邊就開(kāi)始課文的學(xué)習(xí)了。了解烏鴉是用什么辦法來(lái)喝水的。整堂課給我感受最深的就是深入淺出的表述。好老師能用學(xué)生明白的話(huà)講學(xué)生不明白的道理，差老師能用學(xué)生不明白的'話(huà)講學(xué)生明白的道理。比如讓學(xué)生體會(huì)烏鴉的聰明，就扎住了“小石子，一顆一顆”，烏鴉只叼小石字，不叼大石子，叼的多哪個(gè)詞？（從而理解了一棵一顆）烏鴉為什么叼那么多小石子？然后指導(dǎo)朗讀來(lái)體會(huì)。在比如漸漸的理解，原先我設(shè)計(jì)在這里做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)水的變化過(guò)程，慢慢升高理解，王老師在課前就做好鋪墊，這里指名學(xué)生回答漸漸的意思，接著追問(wèn)，怎么會(huì)漸漸升高，跟第二句話(huà)哪個(gè)詞有關(guān)系？這里就指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要聯(lián)系上下文讀書(shū)。還有一個(gè)“就”字，在我原先的教學(xué)中是忽略掉的，王老師就緊抓就字，體會(huì)烏鴉當(dāng)時(shí)高興的心情。
（2）用朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本
如抓住文中關(guān)鍵字詞，去朗讀品味。根據(jù)示意句，就是朗讀提問(wèn)法。還有指導(dǎo)背誦的過(guò)程中，連詞成句，連句成段。
（3）王老師課堂中給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的契機(jī)，善于在預(yù)設(shè)的時(shí)候制造容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生深入品讀課文內(nèi)容。
三、板書(shū)的設(shè)計(jì)
王老師的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅美觀(guān)，而且一板多用。如讀詞、生字的教學(xué)，最后的指導(dǎo)背誦，連詞成句，連句成文，回顧課文主要內(nèi)容，不僅加深學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的理解，還讓板書(shū)發(fā)揮其重要作用，而不是單純的擺設(shè)。王老師的課課文中插圖運(yùn)用也很到位。
四、生字的教學(xué)
王老師生字的教學(xué)方法很多，有猜謎語(yǔ)，作動(dòng)作，拆字法等，讓學(xué)生學(xué)得有樂(lè)趣。比如辦法的辦字，先看圖，問(wèn)烏鴉累不累。然后通過(guò)方言理解累，引出力字。在結(jié)合動(dòng)作，又花力氣又出汗，巧妙地讓學(xué)生記住了辦字。感謝王老師讓我欣賞到了一堂扎實(shí)的語(yǔ)文課，同時(shí)也讓我看到了在一堂課的背后，王老師認(rèn)真細(xì)致、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，讓我深深敬佩。最后感謝王老師，也感謝實(shí)小分校讓我有了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
《烏鴉喝水》聽(tīng)課總結(jié) 2
一、引言
今日，我有幸參與了一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課，內(nèi)容是關(guān)于《烏鴉喝水》這一經(jīng)典寓言故事的講解。本次課程不僅讓我重溫了這一寓意深刻的故事，更在教師的引導(dǎo)下，對(duì)故事背后的深層含義有了更深入的理解。
二、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程
故事導(dǎo)入：教師以生動(dòng)形象的描述，將學(xué)生帶入烏鴉口渴難耐的情境中，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
故事講解：教師詳細(xì)地講述了烏鴉如何發(fā)現(xiàn)水瓶、如何思考解決辦法并最終喝到水的全過(guò)程。在講述過(guò)程中，教師注重細(xì)節(jié)描繪，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受烏鴉的智慧和堅(jiān)韌。
寓意解析：在故事講解完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，有的認(rèn)為故事告訴我們遇到困難要冷靜思考，有的則認(rèn)為故事強(qiáng)調(diào)了智慧的重要性。教師對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)給予了積極的.回應(yīng)和點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)一步總結(jié)了故事的寓意。
拓展延伸：為了加深學(xué)生對(duì)故事寓意的理解，教師還進(jìn)行了一些拓展延伸活動(dòng)。例如，讓學(xué)生分組討論類(lèi)似的故事或情境，并分享自己的看法和解決方案。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生將故事改編成小品或短劇進(jìn)行表演，以更加直觀(guān)的方式呈現(xiàn)故事內(nèi)容和寓意。
三、教學(xué)效果與反思
教學(xué)效果：通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)《烏鴉喝水》這一寓言故事有了更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。他們不僅掌握了故事的基本情節(jié)和寓意，還能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和討論，形成自己的見(jiàn)解和看法。此外，拓展延伸活動(dòng)也讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，提高了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)反思：本次課程取得了良好的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處。例如，在故事講解過(guò)程中，教師可以更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和參與度，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解故事內(nèi)容和寓意。此外，在拓展延伸活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)進(jìn)行更加有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
四、總結(jié)與展望
本次《烏鴉喝水》的聽(tīng)課經(jīng)歷讓我受益匪淺。通過(guò)教師的精彩講解和學(xué)生的積極參與，我不僅重溫了這一經(jīng)典寓言故事，更在思考和討論中深化了對(duì)故事寓意的理解。我相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加注重知識(shí)的深度和廣度，努力提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我也期待能夠參與更多類(lèi)似的課程和活動(dòng)，不斷拓寬自己的視野和知識(shí)面。
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