逍遙游優(yōu)秀教學(xué)反思
逍遙游優(yōu)秀教學(xué)反思
《逍遙游》是莊子的代表作，我今天上了這節(jié)課，和學(xué)生們有不一樣的互動(dòng)，現(xiàn)在我要詳細(xì)說一下《逍遙游》教學(xué)反思。
開始，我布置學(xué)生怎么自學(xué)課文。班級(jí)自然分成三組，我就讓一組學(xué)生自學(xué)一節(jié)。學(xué)習(xí)分三個(gè)步驟：先是朗讀課文，把該讀的那節(jié)讀熟，因?yàn)殚_始幾節(jié)是要求背誦的，讀好是背誦的前提;第二是逐句弄懂大意，可以是自己努力，可以是小組合作，重要的詞語意思必須落實(shí);第三是針對(duì)那節(jié)，提一個(gè)有價(jià)值的問題。學(xué)生自學(xué)15分鐘后，每組學(xué)生上臺(tái)講解。
在講解前，我叫了一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生帶領(lǐng)大家朗讀了那節(jié)文字。他們讀好課文是一件很不簡單的事情。那個(gè)學(xué)生還是讀的不錯(cuò)，學(xué)生們也自覺地鼓掌。這也是幫助學(xué)生找尋自信的一種方法。第一組的張成舉同學(xué)站到講臺(tái)前，不算緊張，按照事先布置，把重點(diǎn)詞與句子都講了起來，翻譯的也很順利，只是提的問題還沒有想好，我就叫了另一學(xué)生，問題是：寫鯤鵬有什么作用?這個(gè)問題比較好地串聯(lián)起文章內(nèi)容，我補(bǔ)充了怎么寫鯤鵬形象的。第一節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解的還是比較到位的，內(nèi)容基本上是學(xué)生講的，我只是做了一點(diǎn)補(bǔ)充;第二節(jié)大致像第一節(jié)。等到第二節(jié)講完，下課的鐘聲已經(jīng)響起，只有把第三節(jié)內(nèi)容放到下一節(jié)語文課上了。這就是今天語文課的大概內(nèi)容。
《逍遙游》教學(xué)反思一，我覺得有一些方面做的比較好。首先，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。以前一學(xué)文言文，學(xué)生就依賴?yán)蠋煹闹v，他們記錄。課堂上老師是主角，占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。今天，我把時(shí)間還給了學(xué)生，首先是他們有足夠自學(xué)的時(shí)間，一節(jié)課的三分之一的時(shí)間讓他們自學(xué)，討論;其次是我把課堂的發(fā)言權(quán)還給了學(xué)生，一節(jié)課，學(xué)生發(fā)言占主要的，既有講解課文的，也有發(fā)表對(duì)問題的看法的;盡管問題的答案不夠完美，但是學(xué)生自己對(duì)問題的思考，無疑會(huì)加深他們的理解。
《逍遙游》教學(xué)反思第二是，學(xué)生分節(jié)學(xué)習(xí)文言文未必不是一種方法。一節(jié)課學(xué)習(xí)三節(jié)，一組學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)，其余兩節(jié)由其他學(xué)生來講，同樣達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在講臺(tái)上講的時(shí)候，其他學(xué)生也在聽。雖然有兩節(jié)理解的可能不深，可是集中注意力學(xué)習(xí)一節(jié)，那一節(jié)的效果應(yīng)該不錯(cuò)。這只是嘗試，可能帶來影響，那還要看學(xué)生課后鞏固。
第三，解放了老師，學(xué)生得到了口頭語言表達(dá)及思維的訓(xùn)練，不同程度地得到體現(xiàn)。老師課堂講得少不代表課不好。在教學(xué)的整個(gè)過程中，老師起到一個(gè)組織者的作用，把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，有序，自然，流暢。
當(dāng)然，這節(jié)課的不足也是顯然的。首先課堂的容量不夠，學(xué)生在講的時(shí)候，有的地方準(zhǔn)備不足，拖延了時(shí)間。準(zhǔn)備上三節(jié)的內(nèi)容，只實(shí)施了兩節(jié)。顯然容量不足;其次是學(xué)生的提問深度不夠，有的學(xué)生不會(huì)提問，或者思考不夠，還有學(xué)生自學(xué)，只是把課外資料拿來翻一翻，自學(xué)鉆研的成分少了。
這一節(jié)課，我嘗試用了這種方式去教學(xué)。我認(rèn)為有好的地方，也有該改進(jìn)的地方。我的《逍遙游》教學(xué)反思就是一定要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地去學(xué)。如果大家對(duì)我的教學(xué)還有什么意見，也可以提出來。
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