《社戲》的教學反思
《社戲》的教學反思
《社戲》寫于一九二二年十月。作品寫到在北京看戲的時候，說那是“倒數(shù)上去二十年中”的事。從作品發(fā)表時算起，倒數(shù)上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。為方便教師更好的教學，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦關于社戲的教學反思。通過反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。社戲的教學反思，一起來看下吧!
社戲的教學反思由語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
花了三個課時，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地上完了魯迅先生的《社戲》，總感覺意猶未盡，總感覺還有很多東西沒有教給同學們。可是靜下心來，仔細揣摩，卻又無法知曉到底還有什么東西……
當下，雖然魯迅在各類教材中的地位急劇下跌，可是我依然對之敬重如故，所以每次上他老先生的文章，我都會認真?zhèn)湔n。這次當然也不例外。
從整個單元來看，都是以文化藝術為主題的文章，單元導讀明確指出：“學習本單元，要在理解課文的基礎上，聯(lián)系自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句。”為此，在確定本課的教學目標時，我充分考慮到了這樣一個總體性的學習方法和目標，“品味、積累優(yōu)美的語句”成為了我確定的首要教學目標，其次便是“結(jié)合自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容”。而教學方法則以教師的講授、啟發(fā)為主，進而引導同學們對課文進行個性化的解讀。
第一個課時以本文寫作背景、梳理文章的字詞為主要內(nèi)容，同時給部分沒有看完文章的同學留出一定的時間快速瀏覽課文。這個課時進展得十分順利，特別是在講解字詞的時候，同學們的發(fā)言都很積累，不僅有提出問題的，更有解答問題的。第二個課時則以梳理文章內(nèi)容為主，并輔以體會文章的思想內(nèi)容。梳理文章的內(nèi)容是難點，因為這篇小說篇幅較長、所寫的事情與同學們的生活實際相去甚遠。因此，我事先把每一個部分的起止段落都標了出來，然后讓同學們據(jù)此概括各個部分的主要內(nèi)容。可即便這樣，最終完成任務的還是我自己。特別是在分析全文的思想內(nèi)容時，同學們更是低頭不語。現(xiàn)在想來，還是自己引導的不夠，同時也與一些同學課前沒有認真預習、對課文內(nèi)容不夠熟悉有關系。第三個課時，則主要品味文章的語句。這個內(nèi)容以分析文章的“自然美、人情美、人性美”為主線來展開。這一個課時，同學們發(fā)言積極，而且好幾位同學的發(fā)言都讓我喜出望外。在講到人情美的時候，我自己的預設主要是以阿發(fā)和六一公公等人物的表現(xiàn)為佐證。可同學們則認為“釣回的蝦都歸作者吃”以及“雙喜在同作者母親談判時敢寫包票的理由”這兩個依據(jù)也可以成為人情美的佐證。答案一出，我稍作思忖，便立即露出贊美的微笑，這也可以看作是這節(jié)課的最佳生成、閃光點了。在講到“人性美”的時候，從文中找到理由似乎不是很難，同學們也都做得很好。但一個同學的發(fā)問頓時讓我驚喜萬分：“老師，既然人性美，可為什么還要干偷豆這類壞事呢?”問題一出，我即刻表揚了這位同學，他問的問題不僅有助于深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且還為我順利過渡到下一個教學環(huán)節(jié)——探討課文提供了絕好的契機。這篇課文最終是在我給同學們講自己的童年往事中結(jié)束的。
現(xiàn)在細細想來，還有很多值得反思的地方。探討課文這個環(huán)節(jié)安排的時間太短，只是把自己事先準備好的問題交給同學們粗略地談論一番便算完成任務，根本就沒有留給同學們發(fā)問的時間。而這篇課文原本計劃在一位同學由本文所引發(fā)的童年往事中結(jié)束，可我沒有足夠的耐心等到這樣的學生，也許是時間太緊的緣故吧。
縱觀這節(jié)課，我覺得自己需要改進的地方還有很多。這已經(jīng)是我第二次上這篇課文了，上完之后，依然心神不寧，因為我從課堂上同學們的眼神中讀到了他們對于魯迅的那種陌生感和不屑感。我對魯迅先生敬重有加，更希望我的學生能夠多讀魯迅、讀懂魯迅，從而敬重魯迅。然而，這一次教學實踐再一次告誡我：之所以會產(chǎn)生“魯迅過時了”的無稽之談，魯迅文章的基層教育者絕不能置身事外、袖手旁觀。
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