老王的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-17 18:59:11

老王的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

老王的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：體會(huì)描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格

　　2、情感與價(jià)值：感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、方法與評(píng)價(jià)：通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　發(fā)散思維課（第一節(jié)）

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受，形成自己的意見(jiàn)與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)（一個(gè)班）

　　發(fā)言人次：13人

　　發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評(píng)價(jià)、提問(wèn)）40分，獨(dú)創(chuàng)（質(zhì)疑）10分

　　教學(xué)進(jìn)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　以“畫(huà)太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。

　　二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)

　　（一）局部理解預(yù)測(cè)

　　1、“我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話(huà)。”這句話(huà)有什么作用？

　　2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”

　　3、“胡同口蹬三輪車(chē)的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。”與“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評(píng)論。

　　4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)停?chē)費(fèi)減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。”其中“前任”一詞在表達(dá)上有何好處？

　　5、“老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅(jiān)決不肯拿錢(qián)。他說(shuō)：‘我送先生看病不要錢(qián)。’”這句話(huà)表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人？

　　6、為什么后來(lái)拿了錢(qián)卻還“不大放心”？

　　7、“我們從干校回來(lái)，載客的三輪都取締了。”這句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì)被取締？

　　8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運(yùn)送。”這句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號(hào)？

　　9、“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

　　10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表現(xiàn)了什么？

　　11、“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？

　　12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

　　13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

　　14、怎樣理解“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

　　（二）、整體理解預(yù)測(cè)

　　1、文章寫(xiě)了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

　　2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

　　3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

　　4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

　　5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

　　以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，估計(jì)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的要求

　　三、語(yǔ)文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

　　四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

　　1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

　　2、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

　　輻合思維課（第二節(jié)）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、明確本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析評(píng)價(jià)本文在記敘時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，尤其是對(duì)人物的刻畫(huà)。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

　　2、獨(dú)創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對(duì)文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、作者寫(xiě)作的語(yǔ)言風(fēng)格(培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力)

　　1、學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。

　　楊絳1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》

　　2、教師做適當(dāng)補(bǔ)充

　　寫(xiě)作背景：文章作于1984年。

　　這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

　　由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　二、作者對(duì)老王的刻畫(huà)（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀感悟能力）

　　1、由學(xué)生勾畫(huà)出課文中對(duì)老王生活的刻畫(huà)的語(yǔ)句，上黑板板書(shū)。再由教師對(duì)所找出的語(yǔ)句做總結(jié)歸納(投影展示板書(shū))：

　　靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。

　　謀生手段“”期間載客的三輪被取締，他的生

　　計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

　　打了一輩子光棍，孤苦伶仃。苦

　　居住條件

　　住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛

　　生理缺陷有一只眼睛是瞎的

　　2、學(xué)生用自己的話(huà)總結(jié)出老王與作者的交往的片段，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能通過(guò)引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征（投影展示板書(shū)）：

　　①為作者送冰，車(chē)費(fèi)減半老實(shí)厚道

　　②送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，體現(xiàn) 心地善良

　　拿了錢(qián)還不大放心。交往片段老王性格純樸仁義

　　③去世前給作者送香油和雞知恩必報(bào)

　　蛋，表示感謝。

　　三、質(zhì)疑（可針對(duì)發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點(diǎn)問(wèn)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生著重進(jìn)行分析討論）

　　1、為什么“連登三輪的都組織起來(lái)”？

　　分析；結(jié)合時(shí)代背景，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的荒唐。

　　2、“我們從干校回來(lái)，載客的三輪都取締了”為什么會(huì)被“取締”

　　分析：結(jié)合作者所寫(xiě)的改裝后的平板三輪車(chē)怎樣送客，可以體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深?lèi)和唇^，同時(shí)也可了解老王“苦”的社會(huì)根源。

　　3、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”中作者稱(chēng)自己是個(gè)“幸運(yùn)的人”，但是當(dāng)時(shí)作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺(jué)得自己是“幸運(yùn)的人”？

　　分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件等等，從這些來(lái)看，作者顯然是比老王要幸運(yùn)的。

　　四、作者思想觀(guān)點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生理解感悟和提取信息能力）

　　先由學(xué)生分組討論并做出總結(jié)，再由教師作適當(dāng)補(bǔ)充：

　　作者照顧老王的生意，坐他的車(chē)；付給老王應(yīng)得的報(bào)酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀(guān)念，人無(wú)論境遇好壞，都應(yīng)該尊重他人，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。

　　五、作業(yè)布置

　　完成每課三件事：抄寫(xiě)生字詞及難寫(xiě)易忘字詞

　　抄評(píng)優(yōu)美精彩段落

　　寫(xiě)“一課一得”

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　老王

　　楊絳

　　老王不幸的人體現(xiàn) 反映

　　普通人交往真誠(chéng)善良人人平等

　　作者幸運(yùn)的人

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