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    實(shí)用文檔>《草》教案設(shè)計(jì)示例

    《草》教案設(shè)計(jì)示例

    時(shí)間:2024-09-14 05:57:22

    《草》教案設(shè)計(jì)示例

    《草》教案設(shè)計(jì)示例

    《草》教案設(shè)計(jì)示例

      一、背景分析

      《草》是八年級(jí)第一學(xué)期的一篇精讀課文,是王愿堅(jiān)的短篇代表作。作者用富有表現(xiàn)力的語言,運(yùn)用多種描寫手法,刻畫了讓人們愛戴、敬仰的周恩來副主席的高大形象。教授本課要在合理運(yùn)用多媒體系統(tǒng)及遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,逐步引導(dǎo)學(xué)生了解小說的三要素及其情節(jié),感受以楊光為代表的紅軍戰(zhàn)士形象和周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的形象,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)周副主席的愛戴之情。

      二、整合思路

      本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,出示有關(guān)草的圖片、地圖以及文體介紹,拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離,給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的感覺,給他們思維一個(gè)跳躍的支點(diǎn)。既而學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用質(zhì)疑討論,合作探究討論作品內(nèi)容,了解小說的三要素及其情節(jié)。然后通過學(xué)習(xí)多種描寫手法的運(yùn)用,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。最后拓展延伸,從多方面結(jié)合生思考,喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜,讓語文真正與生活融合。

      三、教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)與能力

      ⑴讓學(xué)生了解小說的三要素在文中的表現(xiàn)手法。

      ⑵體會(huì)語言、動(dòng)作、肖像和心理描寫的作用和方法。

      過程與方法

      ⑴通過品評(píng)文章中的關(guān)鍵詞語,討論交流文章句段的含義。

      ⑵學(xué)習(xí)多種描寫方法刻畫人物形象的手法,把握蘊(yùn)含的思想感情。

      情感態(tài)度價(jià)值觀

      引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解、感悟周恩來副主席對(duì)紅軍戰(zhàn)士的深切關(guān)懷和高尚的人格,從而激發(fā)學(xué)生更加愛戴周副主席的深厚感情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      ⑴學(xué)習(xí)課文通過記敘周副主席關(guān)心戰(zhàn)士的動(dòng)人事跡,體會(huì)本文所表現(xiàn)的周副主席的高尚人格。

      ⑵學(xué)習(xí)運(yùn)用語言描寫動(dòng)作描寫肖像描寫和心理描寫刻畫人物的表現(xiàn)手法,體會(huì)作者對(duì)周副主席的愛戴之情。

      【課時(shí)安排】:兩課時(shí)

      【教學(xué)流程】

      教學(xué)內(nèi)容

      多媒體應(yīng)用及分析

      一、創(chuàng)設(shè)情景

      導(dǎo)語:翻開歷史的畫卷,是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境,標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草,也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草,而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

      應(yīng)用—

      1出示草的圖片及課題

      2出示長征路線圖

      分析:此環(huán)節(jié)通過出示草的圖片及長征路線圖,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)本課的興趣。

      二、整體把握

      1.走近作者

      王愿堅(jiān),山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說。

      2.整體感知

      ⑴老師范讀課文,學(xué)生聽讀。(學(xué)生復(fù)述故事)

      ⑵自讀課文,思考:

      全文寫了一件什么事?談?wù)勯喿x后的感受。

      3.梳理結(jié)構(gòu)

      劃分文章的段落,了解全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理清作者的思路,把握文章的脈絡(luò)。

      應(yīng)用—

      1出示作者畫像及簡介

      2出示文本問題

      3出示文章內(nèi)容的框架

      分析:通過整體感知的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解。文本簡要的提示有助于學(xué)生對(duì)情節(jié)的把握,感知。

      三、解讀探究

      1.討論作品內(nèi)容

      思考問題:

      ⑴小說的題目是“草”,作者是怎樣安排故事情節(jié)的?找出語言標(biāo)志。

      ⑵小說的三要素是什么?文中是怎樣體現(xiàn)的?

      ⑶全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      ⑷正文開頭寫到:“一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過的草地,說:‘就在這里,在奶粉廠旁邊,我們要建一座糖廠,這里是最甜的地方。’”其中“最甜”指的是什么意思?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

      2.熟讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心世界(學(xué)生分角色朗讀課文,賞析小說中人物形象的刻畫)

      3.體會(huì)多種描寫方法的應(yīng)用

      出示問題、小組討論

      ⑴請(qǐng)指出小說中有哪些人物,主要人物是誰?

      ⑵二班長楊光邂逅病重的周副主席的時(shí)候,有哪些復(fù)雜的感情變化?為什么?

      ⑶找出描寫周副主席最精彩的語段,并說明表現(xiàn)人物用了哪些手段?突出了人物的什么性格?

      4.細(xì)節(jié)探究

      ⑴周副主席的語氣里透著深深的感情:“等你們長大了,就會(huì)想起這些草,懂得這些草;就會(huì)看到:我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了,吃得勝利了!”你是怎樣理解這段話的,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

      ⑵“就在這一霎,他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。”兩個(gè)“偉大”各指什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      ⑶文章的最后一段寫“周副主席那濃濃的胡須綻開來,寬慰地笑了。他笑的那么爽朗,那么開心。自從患病以來,他還是頭一次笑的這么痛快”。請(qǐng)大家展開豐富的想象,談?wù)勚芨敝飨癁槭裁葱Φ倪@么開心?

      5.品味語言

      ⑴讓學(xué)生放聲朗讀自己喜歡的語句,并和同桌交談。

      ⑵在課堂上進(jìn)行朗讀比賽,師生點(diǎn)評(píng)。

      應(yīng)用—

      1出示文本問題

      2出示問題答案

      3出示問題答案

      分析:文本的出示有助于學(xué)生理清思緒,發(fā)揮學(xué)生方面的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力和口頭表達(dá)能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

      應(yīng)用—

      1出示文本問題

      2出示問題答案

      3出示問題答案

      分析:采用討論法,信息交流量更大,使信息呈立體交叉方式傳遞,改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),突出學(xué)生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。

      應(yīng)用—

      1出示文本問題

      2出示問題答案

      分析:細(xì)節(jié)的探究能夠使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者及紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席情感的理解。學(xué)生通過探究,提高了分析問題、解決問題的能力。

      四、拓展延伸

      從課文提供的材料想開去,以“說吃草”為話題,談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法,與同學(xué)交流。

      應(yīng)用—

      1出示文本問題

      2出示問題答案

      分析:通過課文拓展,能增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也可使學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面思考問題。

      五、課堂小結(jié)

      這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候,重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情,他置個(gè)人安危于不顧,不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草,而且親口咀嚼毒草,果斷做出英明決策,引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難,從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

      應(yīng)用—

      1出示課文小結(jié)

      分析:通過課文小結(jié)的出示可以進(jìn)一步理清文章思路,理解作者情感及寫作目的。

      六、作業(yè)布置

      閱讀王愿堅(jiān)的《七根火柴》。

      七、板書設(shè)計(jì)《草》

      (開端)戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報(bào)告

      (發(fā)展) 撇開毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念(高潮)主席下令辨毒草不顧安危嘗

      毒草 平易近人

      (結(jié)局)議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理

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