《24時記時法》教學(xué)總結(jié)與反思
《24時記時法》教學(xué)總結(jié)與反思
《24時記時法》教學(xué)反思這部分內(nèi)容現(xiàn)在安排在第五冊，比以前整整提前了一年，教學(xué)這部分內(nèi)容，實際教學(xué)往往要花上很多的課時，效果還是不是很理想
這部分知識為什么難以掌握呢？
一是時間、時刻這部分知識十分抽象，很難找到思維的支撐點，不要說是進入校園學(xué)習(xí)才兩年多一點的小學(xué)生，就是成年人也不易把握。況且，小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維還處于懵懂階段，學(xué)習(xí)這部分知識，難度可想而知。認(rèn)知能力達不到是問題產(chǎn)生的重要根源。
二是我們學(xué)校的農(nóng)村孩子與城市孩子相比，生活中接觸24時記時法的機會并不多。郵電所、銀行、電視、廣播里雖有，但能主動去關(guān)注、思考的學(xué)生很少。一個十分抽象的知識，學(xué)生又缺少充分的感性認(rèn)識，學(xué)起來困難是必然的。可見，缺少生活體驗是產(chǎn)生問題的關(guān)鍵。 三是不少教師認(rèn)為學(xué)生在二年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)鐘表，高估了學(xué)生對時間的理解。同時，有關(guān)的資料為了培養(yǎng)學(xué)生探索和運用知識的能力，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，設(shè)計各種題型，人為提高要求，往往造成課堂上教學(xué)起點和要求過高，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這是產(chǎn)生問題的主觀因素。
我在本課時教學(xué)中做了如下嘗試。
一、營造氛圍，引導(dǎo)關(guān)注。開學(xué)初，我就在教室前掛上時鐘，讓學(xué)生注意觀察，喚起學(xué)生對已學(xué)認(rèn)鐘表知識的回憶。把學(xué)校的作息時間表影印了兩份貼在教室的前面，一份用普通記時法，另一份用24時記時法。
二、走進生活，嘗試運用。在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活中，我常要求他們觀察鐘表，了解自己的學(xué)習(xí)生活與時間的聯(lián)系。
三、信息搜集，強化感知。 學(xué)生對時間有了初步感知后，我緊抓時機，讓學(xué)生搜集一些與時間有關(guān)的信息，如電視節(jié)目預(yù)報、車船票、電影票、演出節(jié)目單等，有選擇地向同學(xué)們介紹。這樣既降低了難度，也符合艾濱浩斯遺忘規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律。
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