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    《讀數與寫數》教學反思

    時間:2024-09-09 17:58:29

    《讀數與寫數》教學反思

    《讀數與寫數》教學反思

    《讀數與寫數》教學反思

      本節(jié)課通過上了《讀數與寫數》這節(jié)課,內容比較多,教學目標基本完成,教學設計過程合理,同時能突出學生對數位的理解,如一個數十位是幾表示幾個十,個位上是幾,表示幾個一,學生掌握得很好。教學過程能注重學生的表敘。在整節(jié)課中,要求學生用準確、簡練的語言,條理清楚地回答,對有錯誤的學生面對面給予指出、及時更正,有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力,能調動學生學習的積極性,課堂氣氛活躍,師生配合默契,效果良好,但也體會到以下幾個不足之處:

      一、課堂提問方面

      1.課堂提問是師生互動的一個過程,向學生提出有思考價值和挑戰(zhàn)性的問題,能激發(fā)學生的學習興趣和積極的學習情感。提問的語言要準確、簡練,使學生聽后能明確提問的要求,迅速投入思維活動,難以進入問題情境,例如:我在做貼數游戲時,請學生在相應的數位下面貼出數字后,問:十位和個位上是幾?學生回答:十位是2表示2個十,個位是9表示9個一。學生沒有回答出十位和個位上是幾,就在十位和個位寫幾。這是問題不明確所造成的。

      2.本節(jié)課有多次撥珠操作,在操作時沒有把讓學生做什么事情先說明確,結果有的同學盲目操作。并且教師沒有涉及到對撥珠方法的示范,同時應放手讓學生撥,例如:在教學例4,請學生在計數器上撥24,我先問2在計數器上的哪位,4在計數器的哪位,才讓學生撥。

      3.在反饋學習信息方面,不能根據課堂教學的實際情況,及時對預設的教學內容、程序和方法做出適當的調整,對學生掌握信息沒及時做出反饋。

      二、忽視學生合作學習

      教學中,探究性學習是在學生的交流合作中完成的,學習的主動權,教師應放手還給學生,讓學生在自主的合作交流中享受成功,享受快樂。本節(jié)課有許多知識可讓學生進行合作學習,如例5,個位一個也沒有應用0表示,0可以去掉嗎?為什么?對十進制出現滿十進一的兩種撥法,也可讓學生思考、討論、再總結。

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