認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思與總結(jié)
認(rèn)識(shí)東南西北的教學(xué)反思與總結(jié)
昨天一大早,太陽(yáng)就很給面子得升了起來(lái),走在去教室的路上,我就在想,何不把今天的太陽(yáng)作為主角來(lái)上課呢?于是上課伊始,我就問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題:“你能辨別教室的四個(gè)方向嗎?”馬上就有學(xué)生指著太陽(yáng)升起的地方:“這是東,因?yàn)樘?yáng)升起來(lái)了。”“對(duì)對(duì),這邊是西,太陽(yáng)都是從這邊落下的。”
(可見(jiàn),我們的學(xué)生對(duì)生活觀察得還是很細(xì)致的,可學(xué)生并沒(méi)有接著說(shuō)南北,看來(lái)學(xué)生對(duì)于南北還是比較陌生的)
我順勢(shì)將東、西寫(xiě)在黑板上,并在東的位置上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng),寫(xiě)上“升”。
(學(xué)生一看老師今天畫(huà)了卡通畫(huà),格外驚喜,小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻,原來(lái)老師也會(huì)畫(huà)畫(huà),哈哈)
“那南和北在哪里呢”?
(有的學(xué)生說(shuō)在前面,有的說(shuō)在后面。注:我們學(xué)校的教室正好是前后為南北,左右為東西)
幸好我早有準(zhǔn)備,出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌:
早上起床,面向太陽(yáng)。
前面是東,后面是西。
左面是北,右面是南。
于是學(xué)生馬上面向太陽(yáng)的位置找到了南北。
之后,還幽默得說(shuō):“看看,老師加入就是一個(gè)太陽(yáng),呵呵”“哄”學(xué)生全笑了,如果我這個(gè)“太陽(yáng)老師從這里升起來(lái)了,你能說(shuō)說(shuō)四個(gè)方向嗎?”于是我在教室的四個(gè)方向都“升”了一回,學(xué)生的反應(yīng)速度還真快,結(jié)合著歌謠,很快就找到了四個(gè)方向,我又讓每個(gè)四人小組的成員互相結(jié)合,找一位同學(xué)做太陽(yáng),其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(說(shuō)實(shí)話(huà),在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,我和孩子們都很快樂(lè),看似多用了一點(diǎn)時(shí)間,學(xué)生學(xué)得很快樂(lè),這點(diǎn)我覺(jué)得還是值得的。)
看學(xué)生們?cè)趯?shí)際當(dāng)中辨別四個(gè)方向沒(méi)有什么問(wèn)題了,于是出示幾張標(biāo)有太陽(yáng)的圖,讓學(xué)生來(lái)辨別一下圖上的四個(gè)方向,東西很好辨別,南北怎么辦呢?
思考片刻后,有學(xué)提出把圖那下來(lái)平放在桌子上,這樣就能找到南北,我們把它起了個(gè)名字叫:拿下法。
有學(xué)生馬上就不愿意了,如果是畫(huà)在黑板上取不下來(lái)怎么辦啊?
隨后,學(xué)生又想到了剛才扮太陽(yáng)的方法:如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去,我面向太陽(yáng),左邊的翅膀就是北,右邊的翅膀就是南。我將事先準(zhǔn)備好的玩具娃娃拿了出來(lái),是這樣嗎?在這里,左其實(shí)就是上,右就是下,也可以說(shuō):上北下南左西右東。
(本來(lái)講例1,不曾想把例2的一個(gè)重點(diǎn)也順勢(shì)做了鋪墊,呵呵無(wú)心插柳啊!)
同學(xué)們也給他起了個(gè)名字叫:“想象法”。
隨后學(xué)生還提出:對(duì)應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時(shí)針?lè)ǖ?、6個(gè)快速辨別方向的方法,讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問(wèn)題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個(gè)嘗試,希望今后的課堂,能夠看到學(xué)生更多的笑臉,讓我能真正成為孩子們的太陽(yáng),“溫暖,指引”著孩子們前行。
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