《我躺在波浪上讀書》教學設計
《我躺在波浪上讀書》教學設計
教學目標
1，學會本課生字，理解蕩漾，嘎然，沉默等詞語。正確理解文中的擬人句。
2，繼續(xù)學習抓住事物寫所見所感
3，了解有關死海的知識，激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的奧秘的思想感情。
內容分析教學重點：
朗讀課文，了解死海有關知識，學習怎樣把自己的所見所聞所感寫進文章里。
教學難點：
在讀懂課文的基礎上，復述課文重點內容
教學準備：
1.布置學生預習課文。
2.收集有關死海的信息
教 學 流 程個性化設計
教學過程：
一、語段積累，新課導入
1.仔細聽，把老師朗讀的一句話記錄下來。
2.導入新課。
3.死海簡介。
二、運用方法，確定重點
1.復習確定課文重點內容的方法。
2.這篇課文的重點是什么？你是怎么確定的？
（1）主人陪同我游覽著名的死海。（）
（2）死海含鹽量高，浮力大，人能躺在水面上。（）
（3）死海含鹽量很高，生物難以生存。（）
（4）死海是陸地上最低的地方。（）
三、精讀課文，把握重點
1.輕聲朗讀5-12節(jié)，想想作者感受到了什么？用直線劃出有關的語句。
2.出示句子：這天游人不多，他們都坐在岸邊的陽傘的陰影里，觀賞著這沉默的海。
學生先自學課文內容，初步了解課文內容。
教 學 流 程個性化設計
（1）理解沉默的意思。
（2）朗讀。
（3）問題：死海真的沉默嗎？
（4）實驗演示。
3.出示句子：細浪在我的耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來。
（1）理解絮語的意思。
（2）朗讀。
我這時睡著了，可這時死海給作者開了一個玩笑，是什么呢？
（3）復述我躺在水面上讀書、拍照的有關內容。
（4）說話練習：來到這神奇的死海，我忍不住，我覺得。
4.小結。
四、讀寫結合，拓展延伸。
1.仿寫生活中的一個情景。
2.課外書中尋找一則世界趣聞。
有感情地朗讀課文，體會文中表達的思想感情。
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