關(guān)于《差別》教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)于《差別》教學(xué)設(shè)計(jì)
《差別》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí)，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：
通過探討交流、表演等環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的自學(xué)所得。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循學(xué)生的學(xué)路，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式：把問的權(quán)力交給學(xué)生；把讀的時(shí)間還給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把寫的安排擠進(jìn)課堂；把創(chuàng)新意識(shí)教給學(xué)生。通過“模擬法庭辯論、表演、寫作”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)特色，做到讀、說、寫結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住
2．勾畫出不懂的地方并提出問題。
3．了解文章大意，想一想本文講了一個(gè)什么樣的故事？
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們看，老師手中拿著什么？（蘋果）
生暢談想像——教師展示切開的蘋果剖面）
師：其實(shí)這也是我們每個(gè)人思維的差別。（師板書課題：差別）
我們今天要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容向我們講述的就是一個(gè)關(guān)于“差別”的故事。（學(xué)生齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課前游戲?qū)дZ，啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)文興趣。】
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1．小組讀課文
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：
A讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
B把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。
學(xué)生自己在小組中讀課文。
2．交流易錯(cuò)的字。
教師針對(duì)存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。
強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：
1．文中讀錯(cuò)的字。
2．教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。
3．默讀課文，用簡(jiǎn)短的話試著說一說這篇文章中講了一件什么事？
4．全班交流，理清文章脈絡(luò)。
【設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思考中體味。】
三、出示中心話題。
你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認(rèn)為誰做的更精彩？先從課文中找出依據(jù)，說說自己的理由。
學(xué)生自學(xué)
【設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)的形式，讓學(xué)生充分思考，總結(jié)分析出人物的差別在哪？】
第二課時(shí)
回憶課文主要內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
出示上節(jié)課的中心話題“你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認(rèn)為誰做的更精彩？說說自己的理由。”
1．小組交流中心話題，各抒己見。
2．全班交流：
點(diǎn)撥重點(diǎn)：
布魯諾：墨守成規(guī)，做事情缺乏主見，沒有遠(yuǎn)見卓識(shí)，不能預(yù)見事態(tài)的發(fā)展從而做出更好的處理決定。
阿諾德：有思想，有主見，對(duì)上級(jí)的話不是言聽計(jì)從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性的執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主性，從討論交流中提高能力。】
三、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，說出自己從課文中得到的啟示。
例如：
啟示一：做事情就像下棋一樣，每走一步都需要考慮到下面的好幾步怎么走，想的月周到，看得越遠(yuǎn)，棋藝就越高。做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事情，應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)的看問題。
啟示二：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。
【設(shè)計(jì)意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)能夠理解，并能形成自己的見解。教師利用學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，點(diǎn)撥、補(bǔ)充，讓學(xué)生的認(rèn)知不止停留于這篇文章，有所提高。】
四、角色表演、深化理解。
自由結(jié)成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想像，補(bǔ)充好人物對(duì)話，演一演《差別》。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)課文的理解轉(zhuǎn)化成語言、動(dòng)作，在活潑輕松的形式中，內(nèi)化語言，引發(fā)思考。】
表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會(huì)。
五、放飛想像、能力培養(yǎng)
師：布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結(jié)局（是為“猜讀”），虛構(gòu)接下來的情節(jié)，續(xù)寫《差別》。是一種高級(jí)的益智“游戲”，有點(diǎn)像“給個(gè)謎語讓你猜”。相信同學(xué)們一定會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷、想像能力，給《差別》續(xù)寫出異彩紛呈、各有千秋的結(jié)局來。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。猜讀與續(xù)寫的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從“解讀文本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。】
六、寫作延伸
你認(rèn)為布魯諾能不能趕上阿諾德？請(qǐng)你合理想象，虛構(gòu)接下來的情節(jié)，續(xù)寫小說《差別》。
要求在認(rèn)真揣讀原文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷力、大膽地馳騁想象，結(jié)合生活實(shí)際，給《差別》續(xù)寫出既合乎情理，又異彩紛呈的結(jié)局。
課后檢測(cè)
一、想一想，說一說。
通過學(xué)習(xí)這篇文章你有什么感想？二、展開想象，給這篇文章寫個(gè)續(xù)集。
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