《聰明的小高斯》教科版第四冊教學設計
《聰明的小高斯》教科版第四冊教學設計
教學目標：
1、學會“斤”字旁，認識雙線格中的10 個字，學會田字格中的9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生學習小高斯愛動腦筋的良好學習品質，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的好習慣。
教學重、難點：
1、鼓勵學生嘗試用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學生的思維能力。
2、通過理解老師“不耐煩——大吃一驚——懷疑——震驚——驚喜”的態(tài)度變化過程，體會小高斯愛動腦、善于思考的好品質。
教學準備：投影片
教學時間：2課時。
教學流程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、同學們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？
2、你是怎樣知道答案的？
3、同學們，在二百多年前德國的一所小學里，有一個8歲的孩子，他不一會兒就算出了這道題，你想知道他是誰嗎?(小高斯)今天我們就來學習第10課。(板書課題：10聰明的小高斯）
二、初讀課文 整體感知。
1、齊讀課題。“聰”是我們這節(jié)課要識的字，說說要記住這個字，你有什么好方法？（聯(lián)系課文題目，認識“聰”讀這個字。）
2、看到課題，你知道了什么？還想知道什么？
3、我知道大家已經(jīng)按捺不住想讀課文了，那就請大家趕快翻開書，認真讀課文吧！讀課文之前，聽老師提要求：
①字音準，不丟字，不多字，難讀的句子多讀幾遍。
②讀完課文后，把預習時圈出的生詞多讀幾遍。
4、剛才，同學們讀書很認真，老師現(xiàn)在檢查一下大家對生字的掌握情況，誰來讀一讀？（課件）
5、指名讀文。其他同學邊聽邊思考：課文寫了小高斯的什么事？
6、默讀課文，邊讀邊動筆畫一畫：你從哪些詞句中看出小高斯非常聰明？
三、品詞析句，理解課文。
1、課件出示“不大一會兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：‘老師，我算出來了……’”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍，高聲說：‘老師，沒有錯！’”
（1）談理解。“敏捷”什么意思？怎樣記住這兩個字？
（2）指導朗讀。第一句話著急的語氣。第二句話自信、堅定的語氣。
2、想一想小高斯的算法和其他同學有什么不同？
3、在課文中圈出描寫老師態(tài)度變化的詞語。（“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”）
4、老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢？小組討論，看哪個小組回答得最全面。不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復雜的算術題算出來，以為他在說謊。
大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結果，使他很吃驚。懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結果，使他很吃驚。震驚的原因；小高斯講巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
5、這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面請同學們練讀老師態(tài)度變化的語句。一會兒咱們比一比，看誰讀得好，最能表現(xiàn)出老師的不同態(tài)度。6、小高斯很快就得到最簡便的算法，僅僅是因為他聰明嗎？你從他身上還看到了什么好品質？
7、聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦，想出了這種獨特的算法，贏得了老師的賞識，老師又怎么做的呢?齊讀最后一個自然段。
8、同學們，小高斯是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大的數(shù)學家嗎?
四、朗讀課文 加以品評。
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？生：朗讀。師：誰能來為他評一評？五、教師小結。
同學們，課文通過8歲的小高斯只用了很短的時間就計算出一道復雜數(shù)學題的故事，教育我們從小要養(yǎng)成細心觀察，善于思考的良好習慣。如果我們在平時的學習生活中能夠細心觀察、善于思考，也許會有第二個、第三個小高斯在我們班里出現(xiàn)，說不定比他還出色呢!
六、板書設計：
聰明的小高斯
老師→出題→不耐煩→驚訝
小高斯→算出→檢查→正確
（不大一會）（敏捷）
第二課時
一、復習。
1、同學們，上堂課我們學習了《聰明的小高斯》，誰能說說小高斯什么樣的品質給你留下了深刻的印象？
2、在生活或學習中，你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子？說給大家聽一聽。
二、識字。
1、課文要求我們識的生字還認識嗎？咱們開火車讀一讀。如果讀的對，其他同學跟讀。先從哪組開始？
2、分析生字。
①努：奴+力（肯定）。還有什么方法記這個字嗎？（力→形旁，奴和努）
我們根據(jù)它是形聲字，也容易記住這個字。這些字里，還有哪些字是形聲字？
②用口訣法記住“德”字：十四人一條心，同心同德向前進。
用口訣法記住“勵”字：左面是嚴厲，右面是動力，總能給你以鼓勵。
用口訣法記住“序”字：在廣場遵守公共秩序就是給予別人以方便。
③課件出示“砌、磚”比較這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
分析后，再讀讀這些字，老師指哪個，你就讀哪個？
三、寫字。
1、要寫的字有哪些？出示，領讀。
2、按結構分類：左右、上下、半包圍
3、在左右結構里， 左右平分的字有哪些？
新、數(shù)、所：介紹新部首“斤”字旁。
演→也是左右相等的字嗎？（左窄右寬）書寫時，還要注意什么？
4、上下結構的字。
努→①奴稍寬一些，“力”不要寫太扁。奴字的捺要伸展。這是上寬下略窄的字。
②師范寫。
育→①也是上寬下略窄的字。
書寫時注意：上橫要長，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。
②誰上黑板寫一個，其他同學下面寫。
5、半包圍的字。
題→①這個字的部首朋友——“頁”。
②觀察“是”字有什么變化？
③注意第九筆的捺要平要長。
6、獨體字：共、免。注意書寫時要勻稱。
四、選字組詞。
五、自選詞語。
文章寫得很精彩，里面有許多非常好的詞，你喜歡哪個，找一找，把它寫在詞語手推車里。（匯報）
六、課外閱讀。
窮畫家變成了富翁
美國有一個名叫海曼的窮畫家，非常用功，不過由于他畫法不得當，又沒有名師指點，所以一直沒有成名。那么，他是怎么變成富翁的呢？
海曼經(jīng)常用小鉛筆和小橡皮畫素描，往往畫了擦，擦了畫。在畫的時候，他經(jīng)常把橡皮弄丟了。貧苦的海曼為了不讓橡皮輕易地丟失，就開始想辦法。他把橡皮切得很小，然后用鐵皮把它固定在鉛筆頂端，稍加工一下，就變成了現(xiàn)在任何一個文具店都可以買到的那種附有小小橡皮頭的鉛筆。海曼因此而獲得了專利權，后來成了富翁。
海曼把鉛筆和橡皮頭組合在一起，方法雖簡單，但這種把兩種東西組合起來，從而產(chǎn)生出一種新的、具有附加價值的思考方法，卻為人們所重視，并被運用到實踐中去，收到立竿見影的效果。
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