出塞教學設計
出塞教學設計
教學目的
1、引導學生通過重復朗讀古詩體會詩歌的意境相識詩歌的意思造就學生自學能力。
2、入情入境學習古詩造就學生的創(chuàng)新能力、想像能力以及相互來往、互助學習的能力。
3、引導學生進入詩歌形貌的意境體會詩人同情戍邊將士、盼望寧靜的情感。
教學法式
一、創(chuàng)設情景導入新課
1、西席激情同硯們我們生涯在一個詩的國家里胸有詩書氣自華。讀詩能夠熏陶人的情操;讀詩能夠使我們的生涯浪漫多彩;讀詩能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!
2、課件播放古代戰(zhàn)爭場景。
學生在寓目錄像后自由談感受。
3、板書課題學生齊讀之后談談對問題的明白。
這樣學習開始有電教媒體創(chuàng)設情景把學生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭局面而且使用音樂創(chuàng)設情景從而為學生學習與締造提供一個優(yōu)秀的感知情況。
二、創(chuàng)設情景開端感知詩意
1、下面請各人自由讀詩把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)
2、檢查念書情況。
憑據(jù)學生朗讀情況西席相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。
三、想象畫面明白詩意
1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句形貌的畫面。
2、西席舉行學法指導各人借助工具書、課文的注釋、課前網(wǎng)絡的資料，實驗著明白一下詩句的意思。若是有不懂的地方，就請你和小組等同硯交流一下。
3、匯報交流
這一環(huán)節(jié)引導學生接納差此外學習結果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創(chuàng)新生長，引發(fā)學生創(chuàng)新性頭腦能力。
展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面…
4、指導情感朗讀
在學生明白詩意的基礎上，接納學生自己練讀、指名朗讀、同硯評議、小組賽讀、西席范讀等差此形狀式指導學生朗讀課文。這一歷程中西席適時施展電教媒體的作用，創(chuàng)設情景，引發(fā)情感，指導朗讀。
四、誦讀涵詠，情感升華。
1、師創(chuàng)設情景(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉(xiāng)、遠程跋涉來戍守邊關的戰(zhàn)士們，白晝軍務忙碌，到了靜夜，面臨邊塞荒蕪的關山，面臨一輪明月，他們可能會想些什么呢
2、學生睜開想象，揭曉看法。
3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。
五、適當拓展，引申探討
1、師一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生涯。實在，有許多詩人從差此外角度接觸到這個題材。課外，對比一下小學語文教學反思。你網(wǎng)絡到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們適才學習古詩的要領，自讀你最喜歡的一首詩呢
2、學生自學古詩，西席巡視指導。
3、小組交流自學結果。
4、全班交流匯報，注意引導學生接納差此形狀式，可以讀詩談體會、互助背詩、輪流背詩、詩配畫…差此形狀式匯報。
5、小結讀了這么多首邊塞詩歌，各人有什么感受能不能選用自己最善于的形式來談談呢
六、教學小結，竣事授課
1、師網(wǎng)上有一位朋儕讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己心田的感受，下面我們一起瀏覽一番。
2、演示課件，竣事授課。
《出塞》教學點評
本節(jié)課教學設計遵循以學生為主體、以運動為中心、以造就學生的創(chuàng)新能力為焦點的創(chuàng)新教育頭腦。尊重學生差異，造就學生頭腦的獨創(chuàng)性;施展學生主體作用，強調自主學習，造就學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。
教學時既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學習與生涯天下的聯(lián)合點，努力實驗自主、互助、探討的學習方式，努力使學習內容生涯化，課堂學習生涯化，從而引發(fā)學生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力圖使課堂教學到達三性兩化╠╠自主性、互動性、締造性，動態(tài)化、生涯化。
這樣設計把學生看作有個性的熟悉主體、看作實踐的主體、自我生長的主體，注重施展學生的主觀能動性、學習的努力性，促進學生全面生長，造就學生獨立鉆研、自主學習的能力以及創(chuàng)新能力。
本課接納的是以經心創(chuàng)設學習情境，促使學生自主學習為主的教學模式。經心創(chuàng)設教學情境，聽聽小學數(shù)學教學論文。能夠引發(fā)學生學習的內驅力，造就學生的求知欲望，促使學生的頭腦始終處于最佳狀態(tài)，讓學生能夠學得有趣、有用。
在本課的教學中，西席很是注重學生創(chuàng)新素質的造就，現(xiàn)簡樸舉例如下
1、營造創(chuàng)新氣氛，引發(fā)創(chuàng)新興趣
生動、精彩的課堂教學能引發(fā)學生的學習興趣，而且使之在較短的時間內頭腦活躍起來。因此，西席憑據(jù)教學內容和學生的年事特征，創(chuàng)設學習的情境，使學生發(fā)生濃重的學習興趣，引發(fā)學生學習的努力性，從而造就學生創(chuàng)新的興趣。
2、增強教學評價，讓創(chuàng)新更具理性
實現(xiàn)小學語文教學的創(chuàng)新應當有意識的建設生長性的評價觀，這個評價應當是多元的。教學中，西席給與學生的評價將打破西席主觀評價的形式，以西席評價、學生自我評價、學生互評相聯(lián)合，每個學生都到場評價，既評價別人，也評價自己，調動學生主動到場意識，實現(xiàn)評價歷程的多為互動性。同時西席還要善于把課堂上一閃即逝的創(chuàng)新火花，作出優(yōu)秀的評價，將學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的造就落實到語文課堂教學的全歷程中。
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