王二小的教學(xué)反思
王二小的教學(xué)反思
《王二小》向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易,問題有很多，比如：我怎樣向?qū)W生講清王二小的時(shí)代背景呢?不了解時(shí)代背景又怎能讓學(xué)生對王二小的行為有真切地體會(huì)呢?又怎能通過朗讀體現(xiàn)出來呢?在教學(xué)中，我只好抱著試一試的態(tài)度，嘗試從以下幾點(diǎn)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，體會(huì)文本。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
生字的教學(xué)在第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，本節(jié)課我把要上節(jié)學(xué)習(xí)過的生字通過小黑板的形式再次展示給學(xué)生，并通過大小聲讀，指名讀，快速讀，開火車讀，齊讀等形式對上節(jié)課的生字進(jìn)行鞏固。從學(xué)生們的回答和坐姿上，我覺的這個(gè)過程進(jìn)行得很好。
二、挖掘詞語，想象感悟
低年級學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點(diǎn)，抓住課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，效促進(jìn)朗讀能力。
如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會(huì)對王二小怎么叫呢?學(xué)生的思維很快就被調(diào)動(dòng)起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語氣。這樣，通過一個(gè)詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
又如：理解“順從”時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生想象：王二小是真的順從嗎?他為什么要“裝著順從”的樣子?假如你是王二小，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當(dāng)然在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時(shí)更到位一點(diǎn)。
三、圖文結(jié)合，感悟文本
此篇課文向我們描述了他整個(gè)遇害的過程，語言簡單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個(gè)資源。所以在這堂課中，我較大地利用了這三幅圖片，讓學(xué)生嘗試一邊學(xué)習(xí)課文，一邊看圖說話的訓(xùn)練。效果不錯(cuò)，特別是第三幅畫的利用，填補(bǔ)了課文中的一些空白點(diǎn)。
先請同學(xué)讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落，然后對課文中的一些語言文字進(jìn)行理解。在理解的過程中體會(huì)到王二小那種機(jī)智、勇敢的一面，然后再通過一定的朗讀，讓他們把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_(dá)。在接下來的環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)行了一些想象的說話訓(xùn)練。這個(gè)看圖說話讓學(xué)生展開了自己的想象，通過觀察圖片上人物的不同表現(xiàn)：王二小大聲向八路軍報(bào)信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個(gè)鮮明的對比，從而體現(xiàn)了小英雄面對敵人時(shí)那種勇敢無畏的精神。
四、聽讀感悟英雄人物。
在開課前，我讓學(xué)生聽了《王二小放牛歌》，在收課前，我再一次讓學(xué)生聆聽了這首歌，這一次我看到學(xué)生是帶著對課文的理解，帶著對王二小的敬佩和感動(dòng)認(rèn)真傾聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤了。接下來我入情地朗讀使學(xué)生更能感受到了了王二小的偉大。當(dāng)讓生能感到人物的高大形象時(shí)，我感到很欣慰。
不足的地方，那就是你想對王二小說什么，請用一兩句話說一說沒有時(shí)間在課內(nèi)完成，有點(diǎn)遺憾
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