《我愛這土地》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
《我愛這土地》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解現(xiàn)代詩歌的特點，正確劃分是的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。
2. 了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。
3. 學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。
4. 深刻領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點
1. 關(guān)鍵詩句的理解。
2. 作者的思想感情。
3. 本詩的主旨。
教學(xué)難點
1. 運用意象的表現(xiàn)手法。
2. 詩歌描寫對象的象征意義。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
自古以來就有許多文人寫下了表達(dá)愛國主義感情的詩文名句，比如：文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”、還有顧炎武的“國家興亡，匹夫有責(zé)”……這些不朽的詩句都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻，愛國志士們發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首同樣表達(dá)詩人愛國情懷的現(xiàn)代詩歌《我愛這土地》。(板書)
二、 作者簡介
艾青(1910-1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人，他曾自稱為“悲哀的詩人”。1932年，作為一個美術(shù)青年，由于在上海從事進(jìn)步繪畫運動，艾青被捕入獄。他失去了所有的畫具，但他卻拿起了筆，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。這一寫就再沒有停下來，他寫出了個人也是新詩史上感人的詩篇——《大堰河——我的保姆》。
1938年11月，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，到處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。就是在這樣的危急關(guān)頭，艾青用他那飽蘸深情的筆寫下了《我愛這土地》。
三、 解題
題目“我愛這土地”中，能夠直接表達(dá)出作者情感的是哪一個字?————“愛”，“愛”字鮮明地表達(dá)了作者對土地的熱愛。
艾青是土地的歌者，在他的詩中出現(xiàn)最多的兩個事物一個是土地，另一個是太陽。在這里，結(jié)合詩歌的寫作背景，你們覺得“土地”指的是什么?————土地象征著生他養(yǎng)他的祖國。事實上，對祖國的熱愛，才是艾青作品中詠唱不盡的旋律。那么，象“土地”這樣被詩人賦予了一定含蓄的象征意義的事物，我們就把它叫做“意象”。《我愛這土地》也就表達(dá)了詩人對祖國的無比熱愛之情。
四、 朗讀課文
1. 教師范讀(正音、規(guī)范詩句的停頓及重音)。
2. 學(xué)生自由朗讀，初步感受詩歌。
3. 指名讀。
4. 全體學(xué)生齊讀，充分感受詩句中的深情。
五、 鑒賞全詩
1. “假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”
詩人在這里把自己假設(shè)成一只鳥，不是一匹馳騁疆場的戰(zhàn)馬，目的在于一只鳥是平凡的、普通的、他的力量是十分弱小的。作為這樣一個弱小的個體“野”要歌唱，也要為它深愛的土地盡一份力量，小鳥都能這樣，又何況是人呢?詩人作為一位有志青年，以天下為己任，就更應(yīng)該為它愛著的土地歌唱了。
我們都知道鳥兒鳴叫聲一般都用“優(yōu)美”、“清脆”來形容，可詩中鳥兒的呻吟卻是嘶啞的，如果我們把“嘶啞”換成“清脆”、“嘹亮”好不好?
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————不好，因為這是一只飽受磨難的鳥，它持續(xù)不斷、不畏艱險地一直歌唱著，哪怕喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停止對土地的歌唱，同時它還背負(fù)著沉重的苦難和憂郁，面對著暴風(fēng)雨，它的聲音不可能清脆、嘹亮，它對暴風(fēng)雨的態(tài)度是愁恨的、憤怒的。
2. 從以下四句中，找出鳥兒都歌唱了什么?
————土地、河流、風(fēng)、黎明。(板書)
這四個事物就是我們剛才提到的“意象”，意象是用來傳達(dá)抽象含蓄的感情的，那么詩人在這里都向我們傳達(dá)了怎樣的感情呢，我們具體來看這四句詩。
3. “這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
“土地”代表的是什么?————祖國。
當(dāng)時的祖國處在什么樣的狀況之下?————正在遭受一場“暴風(fēng)雨”。
“暴風(fēng)雨”指的是什么?————日本帝國主義的侵略。
所以這里的“土地”象征了多災(zāi)多難的祖國。(板書)
4. 在這樣的血雨腥風(fēng)下，中國人民屈服了嗎?我們看下兩句“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風(fēng)”
河流是永遠(yuǎn)洶涌的，風(fēng)是無止息的刮著的，這說明中國人民的意志是不會被摧毀的，“河流”表現(xiàn)了民眾的悲憤，“風(fēng)”表現(xiàn)了民眾憤怒的情緒，“河流”與“風(fēng)”象征了中國人民堅持到底的反抗。(板書)
學(xué)生齊讀者兩句詩，讀出慷慨激昂的氣勢。
5. 這兩句中還有兩個帶有濃重的感情色彩的詞，是哪兩個?
————“悲憤”、“激怒”。面對日本侵略者的無恥行徑，河流和風(fēng)被激怒了，詩人艾青被激怒了，所有的中國人民也被激怒了。只要“暴風(fēng)雨”一天不停，英勇的中國人就要抗?fàn)帲乙範(fàn)幍降住?/p>
6. “和那來自林間的無比溫柔的黎明”
“黎明”象征了什么?————希望，使詩人對勝利深切的向往。(板書)
“黎明”為什么是“溫柔的”呢?————人們經(jīng)歷了國土淪喪、腥風(fēng)苦雨之后，終于透過樹林間看到了黎明的曙光，大家想想這是黎明會帶個你什么感覺?溫柔，這個溫柔與前面的暴風(fēng)雨相對，給人們溫暖、輕松、愉悅的感覺，充滿了生機(jī)。黎明的到來，就意味著勝利的到來。
7. 看到了無比溫柔的黎明，“然后我死了，連羽毛耶夫蘭在這土地里面”
怎樣理解這兩句詩?(小組討論)————對我深愛的土地，鳥兒即使喉嚨嘶啞，也要去放聲歌唱;即使死去，也要魂歸這片熱土，也要把自己的羽毛腐爛在這里去肥沃土壤。生于斯，歌于斯，死于斯，葬于斯。
這是鳥兒對土地的情感，艾青對祖國的情感。誰能替詩人把這種情感更直接的表達(dá)出來?
————對祖國的眷戀、至死不渝的愛。這是整首詩歌感情的升華。
再讀者兩句詩，把理解融入到朗讀中。
8. 鳥兒死了，艾青又回到了現(xiàn)實，代表所有被激怒的中國人發(fā)出了時代的最強音(齊讀)——“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”
艾青是這樣一個對土地?zé)o限依戀的詩人，一個連自己的生命都可以獻(xiàn)給祖國的人，他為什么會流淚呢?而且還是常含淚水?這是懦弱的表現(xiàn)嗎?
————不是，它是對戰(zhàn)爭給大地帶來的災(zāi)難而悲痛，是因為對祖國深沉的愛而流淚，“常含淚水”恰好照應(yīng)了開頭的“嘶啞”。
9. 最后兩句的作用?
a.揭示全詩的主旨。
b.這兩句一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象的表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
c.這是全詩的精華，是那個苦難的年代，華夏兒女共同的心聲。
10. 帶著感情朗讀詩歌。
六、結(jié)語
艾青在那個特殊的歷史時期用手中的筆表達(dá)自己對祖國深沉的愛，今天的我們也應(yīng)該用自己的方式來表達(dá)對祖國的熱愛之情。
在背誦中結(jié)束課程。
七、布置作業(yè)
1. 有感情的朗讀和背誦這首詩。
2. 完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。
板書設(shè)計
我愛這土地
艾青
土地——多災(zāi)多難的祖國
河流——民眾的悲憤
風(fēng)——憤怒的情緒
黎明——希望、勝利
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