雷雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文
雷雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
教學(xué)設(shè)計理念：
瑣碎、機械的語言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性，因此語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實踐活動板塊上，引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。
教學(xué)設(shè)計特色：
在生活化的語文綜合實踐活動中促進學(xué)生的整體發(fā)展。
教具準備：
投影儀、投影片、錄放機、磁帶。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖:：
一、 激趣，激情導(dǎo)入（2’）
1、出示謎面：雷雨第二課時教案設(shè)計
① 天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。
② 千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。
2、學(xué)生猜后，分先后板書課題：雷雨。
二、 充分朗讀，概述課文（15’）
1、下面請大家聽錄音，看看下雷雨時是怎樣的一番情景。
2、下面我們請一個小朋友來朗讀課文，看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好！同時請同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱枴?/p>
3、接著，我們再請大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色？哪些自然段寫的是雷雨后的景色？
教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。
三、 創(chuàng)設(shè)情境，運用實踐。（20’）
1、下面請大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，課文里寫了哪些景物及自然現(xiàn)象？請讀讀課文，用“——”畫出來。請個別同學(xué)回答，并板書。
2、創(chuàng)設(shè)說話情境：出示投影片（雷雨圖）
① 引讀：嘩—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。
② 質(zhì)疑：同學(xué)在平時的生活中遇見過這樣的雷雨嗎？能用幾句話向大家簡單地說說當時的情景嗎？下面我們請大家試試看。然后教師歸納：
夏天，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的，忽然電閃雷鳴，刮起了大風(fēng)，樹兒被刮得東倒西歪，嘩 嘩 嘩 ，傾盆大雨龐然下起來了。不一會兒，雨停了，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，空氣清新，舒服極了。
③ 出示句子：雨越下越大。房子，樹枝看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
讓學(xué)生領(lǐng)會：“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過程，可出示練習(xí)添加“漸漸”這個詞，既可添在前，也可添在中間，看誰想得快，添得準。
出示投影片：①我長高了。②四周安靜下來。③運動員們加快了速度。④我懂得了愛是偉大的、無私的。
3、雨停了，大地間又出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢？
出示投影片（雷雨后圖）：
① 引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。
② 出示投影片，______的雨終于停了。______的太陽公公又出現(xiàn)在
_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著，好像在感謝這場雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。
四、 感情誦讀，設(shè)計練習(xí)（3’）
1、根據(jù)板書，齊背課文。
2、你們認為課文學(xué)到這里，還應(yīng)該做哪些練習(xí)？可讓學(xué)生運用朗讀、背誦，繪畫，唱歌，跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。
師：我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現(xiàn)出來，比如說“唱歌”吧。當然
我們還可以得用課余時間去研究雷雨形成的科學(xué)原理及彩虹是怎樣形成的等等。（可查閱資料，詢問老師解決）。
附板書設(shè)計：
雷 雨
雷雨前：烏云 葉子 蟬 大風(fēng) 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲
雷雨中：下雨 雨大 雨小 樹 房子
雷雨后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙
教學(xué)設(shè)計意圖說明
本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，圍繞“發(fā)展學(xué)生語言”這條主線，設(shè)計了三個綜合化的語言實踐活動，以促進學(xué)生語言素養(yǎng)的形成。
一、充分朗讀，概述課文。這個活動板塊使學(xué)生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎(chǔ)上，因而學(xué)生對雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會得真切、深入；其次，通過概述，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，提高了概括能力，又積累、內(nèi)化了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進行說話、寫話。這個活動板塊實現(xiàn)了多方面的目標，①學(xué)生有感情地朗讀中體會雷雨前后的變化，還感受到課文語言的精妙。②創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生在說話、寫話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受，既提高了語言表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗。這個活動還將靜態(tài)的書面語言轉(zhuǎn)化成了活生生的情境語言，將書本世界與生活世界相溝通，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和活力，因此能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
三、個性化學(xué)習(xí)，這個板塊包括運用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文并作學(xué)習(xí)匯報，以及根據(jù)自己的實際情況設(shè)計進一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就具有多方面的功效：①變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生運用適合自己特點的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；②拓寬了學(xué)習(xí)的時間與空間，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，打破了課內(nèi)外的界限，學(xué)科間界限，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
當然本節(jié)課還運用了一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，直觀形象，對提高本節(jié)課的課堂效率也將會起到一定的作用。
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