藍色的樹葉人教新課標二教學設計
藍色的樹葉人教新課標二教學設計
教學目標：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀文中識字。
過程與方法：抓住李麗和林園園的三次對話，體會雙方各自的心理。在讀中理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：懂得人與人之間應該互相幫助。特別是同學之間。受到助人為樂的思想教育。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文表達的意思。
教學難點：抓住人物的三次對話品讀，體會雙方各自的心理。體會林園園為什么臉紅了，從中體會人與人之間應該互相幫助。
教學準備：一片綠色的樹葉 一片秋天變黃的樹葉
教學過程：
一、導入
1.同學們，秋天到了，樹葉變黃了，教師出示準備好的黃色的樹葉。這是秋天的樹葉。教師出示一片綠色的樹葉，這片葉子在秋天了，還那么綠。你還看見過什么顏色的樹葉呢？生交流。你看見過藍色的樹葉嗎？今天，我們來學習《藍色的樹葉》這篇課文。
2.板書課題：藍色的樹葉讀題 質疑。看到課題，你有什么想要知道的？（引導學生說出樹葉為什么是藍色的？）
二、初讀課文
1.自讀課文，在生字上寫上拼音，圈出生字，多讀幾遍生字。先讀完課文的同學與同桌一起把同桌沒讀完的課文讀完。
2.手拉手的同桌，指導自己幫助的同學再讀一遍課文，其余同學再讀課文，說說課文寫了一件什么事。（我班學生有十對同學結對手拉手的。）
3.標出自然段序。分組分段讀。
4.師范讀。課文寫了誰和誰發(fā)生的故事？（李麗和林園園畫畫時發(fā)生的事。）
三、再讀感悟
1.學習第一段。
（1）指名讀。你知道了什么？生說，師補充。事情的起因是老師教同學們畫風景時李麗的綠鉛筆找不到了。
（2）如果你是李麗，你會怎么想呢？（生自由發(fā)言：比如說向同學借等。）
（3）指導再讀這段，讀出李麗著急的語氣。
（4）過渡語：李麗會怎么做呢？我們來看看下一段。
2.學習第二段。
（1）自讀第二段。你知道了什么？舉手說。
（2）畫出描寫林園園畫的樹葉的句子。讀一讀。（樹葉那么綠，真惹人愛。）讀出贊美的語氣。
（3）畫出李麗借筆時說的話。讀一讀，讀出李麗的小心翼翼。（把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？）
（4）勾出林園園吞吞吐吐的話，指導讀。讀出那種不想借的語氣。
（5）過渡語：究竟林園園會不會借筆給李麗呢？同學們猜一猜，假如你是林園園，你會借筆給李麗嗎？（各抒己見）
3.學習第三段。
（1）齊讀第三段。勾出李麗等筆時的動作。趴。同學們比一下這個動作。
（2）讀李麗第二次借筆時說的話：（現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。）指導讀出商量的語氣。
（3）指導讀林園園的話：（我怕你把筆尖弄斷了。）讀出林園園的不放心。
（4）讀李麗的話：我小心一點兒。
（5）從林園園的話里，你認為她愿意借筆給李麗嗎？生交流。
（6）過渡語：李麗會借到筆嗎？如果你是林園園，你會借筆給李麗嗎？生各抒己見。
4.學習第四段。
（1）自讀第四段。勾畫李麗與林園園說的話。
（2）分角色讀對話。注意幾個“不要”。
（3）李麗為什么沒有接林園園的鉛筆。她怎么畫的樹葉？（她終于明白林園園不愿意借自己的筆給她，所以，李麗沒有接林園園的綠鉛筆。）
（4）李麗沒有綠鉛筆，她就不畫樹葉了嗎？如果你是李麗，你會怎么辦？（引導學生說，向別人借，或者用其他顏色的筆畫。）
（5）過渡語：李麗會怎么做呢？
5.學習第五段。
（1）齊讀，你知道了什么？（李麗用自己的藍鉛筆用心地畫樹葉。）
（2）林園園問什么臉紅了？（為自己沒有借筆給同桌而臉紅，別人需要幫助的時候，自己沒有幫助，還故意刁難。）
（3）如果你是老師，看著李麗認真畫的藍樹葉，你會說什么？（生說什么都行，指導學生知道，只要認真完成老師布置的作業(yè)，就是很棒的。）
（4）學了這段，你有什么想說的？（引導學生明白，別人需要幫助的時候，應該伸出援助之手。）
四、總結，思想教育。
1.分角色讀李麗與林園園的幾次對話，讀出李麗借筆的小心翼翼。讀出林園園的不想借的心理。
2.有感情地朗讀全文。學了這篇課文，你明白了什么道理？（生發(fā)言后師總結：同學之間要互相幫助。）
3.師深情口述：秋天，樹葉黃了，可是，卻有一片藍藍的樹葉，卻一直綠在我們的心里，讓我們懂得互相關愛，互相幫助的道理。
板書設計：
19 藍色的樹葉
李 麗 借 筆 借不到 畫 藍樹葉
林園園 不想借 找借口 臉 紅
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