老王語文導(dǎo)學(xué)案

時(shí)間：2024-08-01 19:26:58

老王語文導(dǎo)學(xué)案

老王語文導(dǎo)學(xué)案

老王語文導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

　　3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。

　　過程和方法目標(biāo)

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車夫攀談過？

　　生集體：有——

　　師：大家對(duì)他們的生活了解嗎？

　　生：不了解。

　　師：我也不了解，只是覺得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳先生的《老王》，才驀然發(fā)覺：辛勞的、蒼涼的人生原來也可以泛起溫情的波瀾——只要我們懷著一顆真誠(chéng)的心生活在這個(gè)世界上。今天由我?guī)ьI(lǐng)大家來聆聽一個(gè)關(guān)于三輪車夫的故事——

　　二、介紹作者

　　（生瞪大眼睛）

　　師：有同學(xué)瞪大了眼睛，是不是因?yàn)槲艺f“楊絳先生”？是的，楊絳是個(gè)女性作家，那么，女的在什么情況下，可以稱為“先生”？

　　（學(xué)生不解。）

　　師：在很有學(xué)問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問的作家。（師放映幻燈片）她飽讀詩(shī)書，有極高的文學(xué)成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學(xué)問更大，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？

　　（一學(xué)生答“有”，其他學(xué)生都回答“沒有”）

　　師：很好，你可以把這本書介紹給你的同學(xué)，它是一本很幽默很深刻的書。

　　三、整體感知人物形象

　　師：好，讓我們一起聽故事。用心傾聽，用情體悟，用耳朵把生字詞的讀音記下來。

　　學(xué)生聽讀課文。

　　師：大家聽完這個(gè)故事，覺得老王是一個(gè)怎樣的人——

　　生馬上回答：善良。

　　師：大家能不能用“什么的老王”這樣的短語形式來談？從多個(gè)方面來談，比如：從職業(yè)的角度說他是——

　　生：踩三輪的老王。

　　師：你還可以從其他方面，從身體狀況，生活狀況，性格方面來談。

　　一學(xué)生：善良的老王。

　　師：你從哪里看出他的善良？

　　生：從他給我們樓下人家送冰，愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半。

　　師：文中還有一個(gè)詞也能概括，大家能找出來嗎？

　　部分學(xué)生：老實(shí)。

　　師：是。老實(shí)。

　　師緩慢地提示：還有他送的冰比前任的大一倍，冰價(jià)相等。大家看，這里有一個(gè)詞“前任”，“前任”這個(gè)詞給我們的感覺——很正規(guī)，大家是不是也這樣覺得？大詞小用，幽默感就出來了。

　　師：還有沒有其他事例？

　　生：送老王上醫(yī)院不要錢。

　　師：是不是老王不需要錢？

　　生集體答：不是。

　　師：你們?cè)趺粗溃?/p>

　　生：因?yàn)樗麤]錢治病。

　　師：還有一件事在文章的后半部分，說的是——

　　生紛紛發(fā)言：給我送雞蛋。

　　師：他為什么要送雞蛋、香油呢？

　　生：因?yàn)樗屑の摇?/p>

　　師：因?yàn)槲谊P(guān)照他，這種特點(diǎn)我們叫——

　　生：知恩必報(bào)，

　　師：對(duì)，知恩必報(bào)。

　　師：那他還是一個(gè)怎樣的人呢？能不能從其他方面來概括？

　　生：貧窮。

　　師：貧窮，就是生活經(jīng)濟(jì)艱難。表現(xiàn)在哪里？

　　（生未能反應(yīng)。）

　　師：他靠什么為生？

　　生恍然：踩三輪。

　　師：顧客多嗎？

　　生齊答：不多。

　　師：甚至在文革時(shí)期，三輪車被取締后，只能怎樣？

　　生齊答：改用平板三輪。

　　師：這時(shí)——

　　學(xué)生答：只有一個(gè)顧客。

　　師：由此可見，生活十分艱難。那身體方面呢？

　　生：眼睛一只是“田螺眼”，一只也不好。

　　師：這必然影響了他的生意——

　　生：大家不愿坐他的車。

　　師:他也只能住在塌敗的房子里。

　　師：這樣看來，老王的生活，在文章最后一段可以找一個(gè)詞來概括，這個(gè)詞是——

　　生：不幸。

　　師：好，老王是一個(gè)不幸而善良的人。（放映幻燈片）

　　師：大家，可以看到，作者對(duì)老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因?yàn)樗c老王的交往日益加深，由此可知，這片文章的線索是——

　　師：人物之間的交往。

　　師：老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋€(gè)——

　　師、生：善良的人。

　　師：“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？哪些事感動(dòng)了你？

　　生：坐他的三輪車。

　　生：關(guān)心他的生活。

　　師：老王送雞蛋、香油時(shí)，“我”還——還錢。

　　生：女兒說他是夜盲癥，給他吃了大瓶魚肝油，晚上就看得見了。

　　師：女兒也這么善良，可見“我”平時(shí)是言傳身教，潛移默化。

　　師：作者很照顧老王，那她當(dāng)時(shí)是否日子很好過？有富足的物資可以給老王？有充分的精力照顧別人？

　　生：不是。

　　生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是文化大革命。

　　師：“我”當(dāng)時(shí)在哪兒？文章中怎么說？

　　生：在干校。

　　師：干校的生活怎么樣呢？（放映幻燈片）大家看，干校里，我沒能拿工資，要接受勞動(dòng)改造，被批斗，被定為“特務(wù)”“反動(dòng)權(quán)威”，甚至作者自己說“人人可以起來欺凌戲侮”，這樣的處境應(yīng)該是十分艱難的。然而作者在文中最后一段卻說自己是——

　　生：“幸運(yùn)”的。

　　師：這個(gè)“幸運(yùn)”是所謂的，作者為什么會(huì)這么說呢？因?yàn)樗幸环輵懭说那閼眩朴隗w會(huì)別人的苦處而淡化了自己的愁苦。我們?cè)诟爬〞r(shí)可以給它打一個(gè)雙引號(hào)。（放映幻燈片）“我”是“幸運(yùn)而善良”的。

　　四、局部研讀

　　師：這兩個(gè)人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是哪個(gè)情節(jié)，哪件事？

　　生：老王送雞蛋、香油。

　　師：還有我對(duì)老王的懷念。

　　師：請(qǐng)大家飽含深情地把這個(gè)部分讀一遍。有一天——開始。

　　生齊讀第8-16段。

　　師將學(xué)生讀錯(cuò)的字“攥”寫在黑板上，并寫上拼音。

　　師：既然大家讀到這里，我們就來講析這個(gè)部分。作者對(duì)老王作了哪些描寫？

　　生：肖像描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫。

　　師：請(qǐng)大家看，作者怎樣描寫老王？

　　生：他直僵僵的。

　　生：面如死灰。

　　師、生：兩只眼都結(jié)著一層一翳。

　　生：他簡(jiǎn)直——

　　師：大家把這個(gè)句子再讀一遍。

　　生集體讀。

　　是：大家說，這個(gè)句子用了哪些修辭？

　　生：比喻、夸張。

　　師引導(dǎo)學(xué)生一起分析：你看，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍會(huì)散成一堆白骨。

　　師：這兩種修辭有什么表達(dá)效果？

　　生：寫出老王的形象。

　　師：他這樣的形象，大家覺得當(dāng)時(shí)作者對(duì)他寄予了怎樣的感情？

　　（生未能反應(yīng)。）

　　師：大家有沒有體會(huì)到作者對(duì)他的同情？

　　（生點(diǎn)頭。）

　　師：我在讀作品時(shí)，還讀到一個(gè)細(xì)節(jié)，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時(shí)，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？

　　生茫然。

　　師：不是說，不要錢嗎？換成你，你會(huì)怎么樣？

　　部分學(xué)生：會(huì)走。

　　師：我也會(huì)走。那為什么老王不走呢？

　　生：因?yàn)樗任业乐x。

　　生：因?yàn)樗任野逊礁褡悠撇歼€給他。

　　師：哦，是嗎？有一定道理。他為什么不怕作者誤解他在等錢呢？因?yàn)樗臀沂钦嬲\(chéng)交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得不安，他是真心關(guān)心我的。

　　師：老王送給我多少個(gè)雞蛋？

　　生：十、二十。

　　師：“二十”這個(gè)數(shù)目大不大？

　　生：不大。

　　師：不大為什么數(shù)不清呢？

　　一學(xué)生似有領(lǐng)悟，教師請(qǐng)其回答，學(xué)生無法表達(dá)。

　　師：要說出來有點(diǎn)難。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來回答，38號(hào)。

　　生：因?yàn)樗芨屑ぁ?/p>

　　師：很好，你真聰明。因?yàn)樾闹械母屑ざ嗟谜f不出來。

　　師：“我”接過雞蛋后，是“強(qiáng)笑”的，為何“強(qiáng)笑”呢？“笑”是因?yàn)楦屑ぃ皬?qiáng)”呢？28號(hào)你來說。

　　一生舉手：她看到老王這樣很痛苦。

　　師：很好。28號(hào)，對(duì)剛才同學(xué)的發(fā)言，你有沒有補(bǔ)充？

　　生沉默，搖頭。

　　師：你覺得他說得很完整，沒關(guān)系，請(qǐng)坐下。因?yàn)椤拔摇笨吹嚼贤醯男蜗螅姓f不出的心酸和感激。大家看，這些語言看起來平平淡淡，但卻飽含深情。著名作家李健吾曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)楊絳的語言“一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣。”（放映幻燈片）這種韻味，大家能體味嗎？文中這樣的詞語還很多，大家課后在好好去體會(huì)。

　　師：由此，我們可以體會(huì)作者對(duì)老王的同情，可文章最后一段作者說她還感到“愧作”，“愧怍”是什么意思？

　　生：慚愧。

　　師：我們知道她對(duì)老王挺好的，為什么要“愧怍”呢？

　　生：因?yàn)闆]請(qǐng)他喝杯茶。

　　生：沒請(qǐng)他坐坐。

　　師：是的，她覺得做得還不夠。可見在作者的思想中，她真的是平等地對(duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無關(guān)乎職業(yè)，無關(guān)乎收入！可是，她還是覺得自己做得不夠，這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

　　四、拓展

　　師：同學(xué)們，在我們的生活中，還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢？比如那些想讀書又讀不成的孩子，我們要怎么幫助他們？（反映幻燈片）

　　生：捐錢。

　　生：捐書。

　　生：捐生活用品。

　　師：你們的主意很好。

　　師：有一個(gè)老人是這樣幫他們的。這個(gè)老人叫白芳禮，大家看他的事跡——（放映幻燈片）大家說感不感人阿？

　　生集體：感人。

　　師：他不但感動(dòng)了我們，還感動(dòng)了全中國(guó)。

　　五、總結(jié)

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，我們就暫且談到這里。大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候，我們更應(yīng)該相濡以沫，我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情，即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！

　　六、布置作業(yè)。

　　師：請(qǐng)大家課后完成這兩道仿寫題和改寫題。下課，謝謝大家。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　老王

　　楊絳

　　不幸而善良的老王

　　關(guān)愛

　　同情平等觀念

　　愧怍人道主義精神

　　“幸運(yùn)”而善良的我

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