《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言
2、把握老王人物形象的刻畫
過程與方法：通過獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而又創(chuàng)造性的見解；通過自由朗讀，獨(dú)立思考，問題探究等過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀法、圈點(diǎn)法、討論法等學(xué)習(xí)方法研習(xí)文本情感、態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和文章主旨。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解如何刻畫老王的人物形象，并且體會(huì)老王的“苦”與“善良”而本文的教學(xué)難點(diǎn)則是在于領(lǐng)會(huì)文章語言及人物刻畫滲透出來的愛的博大。
三、教學(xué)方法
提問法、講解法、點(diǎn)撥法、啟發(fā)評(píng)價(jià)法
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（Ppt出示：課間播放相關(guān)圖片）
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴
同學(xué)們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會(huì)有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會(huì)底層的普通人，也許沒有耀眼的光環(huán)，沒有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心今天，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的《老王》（Ppt出示課題），去感受這個(gè)普通人身上的善心和善行。
（二）走近作者，知人論世
師：老王是一個(gè)普通人，而寫《老王》的作家卻不是一個(gè)普通人，那么，她是一個(gè)怎樣的人呢？
Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現(xiàn)代女作家，文學(xué)翻譯家祖籍江蘇無錫，生于北京1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)1935——1938年留學(xué)英法主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》是著名學(xué)者、作家，長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。
（二）走進(jìn)文本，細(xì)品人物
1、請(qǐng)大家打開書，自由朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，從課文中找出表明作者寫文章時(shí)的情感的一個(gè)詞。
（愧怍）讓我們一起把這句話朗讀一遍，注意讀出情感
Ppt出示：“我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”注意找出這句話的關(guān)鍵詞理解句子，要善于找出關(guān)鍵詞。（幸運(yùn)的人、不幸者、愧怍）
2、跳讀課文——理解老王生活之苦
師：俄國文學(xué)巨匠托爾斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的開頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請(qǐng)?zhí)x課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導(dǎo)學(xué)生）
姓名 職業(yè) 家庭成員 外貌特征 家庭住址
明確：不知道名字
靠一輛破舊的三輪車活命
打了一輩子光棍，孤苦伶仃
眼睛不好，瞎了一只眼
住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋
師：請(qǐng)用一句話概括，老王過著一種怎樣的生活？用一個(gè)字概括：苦
“艱苦、悲苦、凄苦 ”
3、瀏覽課文——理解老王心地之善
師： “本文寫于1984年，作者楊絳當(dāng)時(shí)已是七十四歲高齡了，這么漫長的時(shí)間里，她一直記著老王，僅僅只是因?yàn)槔贤跎畹煤芸鄦幔俊闭?qǐng)用一個(gè)字回答
明確：善
師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語言概括）“不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情”
明確：主動(dòng)半價(jià)送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋”
師：從中可以看出，老王是一個(gè)怎樣的人？（用一句話概括）
4、精讀課文——體驗(yàn)感動(dòng)
師：老王就是這樣一個(gè)普通而又善良的人病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月作者看似平淡簡(jiǎn)潔語言，字里行間卻有著豐富的意蘊(yùn)，悄悄地觸動(dòng)你我的心弦
Ppt出示：法國著名作家福樓拜對(duì)他的學(xué)生莫泊桑曾說過這樣的話：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞”
師：讓我們精讀課文8—16段，請(qǐng)同學(xué)們抓住課文中一些最具有表現(xiàn)力的詞語，細(xì)細(xì)地品味，想一想：哪個(gè)詞語觸動(dòng)了我的心弦，為什么？
（拿出筆，圈點(diǎn)）“好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會(huì)有很多收獲）
Ppt出示： 觸動(dòng)了我，因?yàn)?/p>
詞語賞析：
預(yù)設(shè)：① “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”（鑲嵌采用造句法，改變語境品析）
“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子 “鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴(yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動(dòng)已經(jīng)不方便了
②他“唔”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去（采用創(chuàng)設(shè)情境法品析）
“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。。
③我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說：“我不吃” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去他趕忙止住我說：“我不是要錢”（采用換詞法品析）
示例：“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄地透露出作者見到老王病成這個(gè)樣子，還拿東西來謝“我們”，心里說不出的辛酸和感動(dòng)。
4、回視課文——理解楊絳一家的善
師：楊絳看似平淡的寥寥數(shù)語，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無法忘卻面對(duì)生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請(qǐng)大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事。
明確：A、照顧老王的生意，坐他的車；
B 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
師：由此可見，楊絳一家人也是善良的。
（三）真情碰撞，叩問良知
1、師：是的，不幸者老王和幸運(yùn)的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛心交換愛心然而，老王去世以后，作者為什么會(huì)感到“愧怍”呢？
明確：未能給老王真正的平等和尊重這愧怍，其實(shí)是一種反省，對(duì)自己，對(duì)知識(shí)分子，更是對(duì)中國傳統(tǒng)文化的深刻反省。
2、師：一個(gè)生活在社會(huì)最底層的三輪車夫，老王是不幸的，因?yàn)樗?jīng)受著無知無識(shí)的物質(zhì)痛苦，也承受著社會(huì)畸變的精神枷鎖然而，他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗ナ缼啄暌院螅瑓s得到了楊絳真心的愧怍，更受到到我們一代一代人的深深銘記不幸的老王因?yàn)樯屏级溆怂娜松质呛纹溆行野。?/p>
師：細(xì)讀完楊絳的《老王》，我被老王流淌在心間的善良深深地感動(dòng)了，也被作者流淌在字里行間的真情深深地打動(dòng)了，于是寫下這樣的文字，以示對(duì)老王真誠的懷念。
Ppt出示：傴僂的身軀，藏著金子般的心；不幸的命運(yùn)，卻掩藏不住人性的光輝即使最困苦的時(shí)候，他想到的也總是別人，直到生命的最后一刻這就是老王，他用言行詮釋了善良，他用善良捍衛(wèi)了尊嚴(yán)。
師：孩子們，不論何時(shí)，不論何地，請(qǐng)記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習(xí)慣，你將是一個(gè)最幸運(yùn)的人。
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