語文教案海底世界
語文教案海底世界
一、分析教材，掌握中心：
1、說課內容：
九年義務教育六年制小學語文教科書第六冊第六組的講讀課文《海底世界》。
2、教材分析：
這是一篇科普知識性課文，全文共七個自然段：第一自然段以一個問句總領全文，激發(fā)讀者的興趣；最后一個自然段針對第一自然段的提問作答，起到總結全文的作用；中間2——6自然段具體講述了海底的景色和物產。文章生動有趣地講述了海底的奇異景色和豐富物產，以此讓同學了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大，激發(fā)同學熱愛自然、探索自然的興趣，喚起同學海洋環(huán)保意識。
3、教學目標：
知識目標：學會本課生字新詞，了解海底世界的奇異景色和豐富物產。
能力目標：讓同學通過三、四自然段的學習，進行句與句之間聯(lián)系的訓練，學習本文作者抓住事物特點，仔細觀察并運用對比、擬人、數字說明等表示方法。
情感目標：讓同學通過對課文內容的學習和了解，激發(fā)同學探索大自然奧妙的興趣，培養(yǎng)同學對大自然的熱愛之情，喚起同學的海洋意識。
4、教學重難點：
本文的重難點是指導理解三、四自然段句與句之間的聯(lián)系，了解海底景色奇異、物產豐富的特點。
二、選擇教法，指導學法：
《海底世界》雖然是一篇常識性課文，但由于作者運用了多種表示方法，所以毫不枯燥乏味，反而顯得生動有趣，能夠激發(fā)同學學習課文、探索大自然的興趣，因此，本課教學時，根據同學的年齡特征和所掌握的知識程度、學習方法等諸多方面的因素，我設計了“激趣、范讀、重點指導、示范自學、隨文識字”的教法和“合作學習、自主探究，舉一反三、說說、想想、畫畫”的學法。這樣設計突出了教師的主導作用和同學的主體地位，體現了人文主義精神。通過帶領同學對課文的深入了解、學習，充沛調動同學的學習積極性、主動性和發(fā)明性，讓同學學習理解句與句之間的聯(lián)系的方法，讓同學養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高同學的理解能力和鑒賞能力，提高同學的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)同學熱愛大自然的情感，以和審美意識，增進同學對海底知識的了解，喚起同學向往、開發(fā)和利用海洋的意識。
三、優(yōu)化教程，完成目標：
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
導入新課：蔚藍的大海無邊無際，有時風平浪靜，有時波濤澎湃，魚群在海中游弋，輪船在海面航行，海鷗在空中飛翔，給人以襟懷開闊的壯美，令人陶醉和向往。今天，老師將帶領大家去領略大海的壯闊和美麗。（稍停）海面上這么美，可你們知道大海深處是什么樣的嗎？請大家隨著老師的朗讀到海底世界去游一游。（ 這時教師范讀課文。）讀完之后，指導同學觀看海底美景圖，并導出課題：這就是今天我們一起要學習的內容：23、海底世界。（板書課題）。
2、整體感知，理解課文
由于本篇課文的結構是“總起——分述——總結”，所以在教學新課時，我將引導同學從整體入手，先對海底世界有一個總的認識，再從整體到局部，具體學習中間2—6自然段分述的內容，最后再回到整體認識上來。
其具體做法是：
（1）首先教師引導：聽了老師剛才的朗讀，并聯(lián)系剛才看到的景象，想一想：海底是一個什么樣的地方？
（指導同學在文中找出：景色奇異、物產豐富兩個詞。）
（2）、讓同學默讀課文，考慮以下幾個問題：
a、課文開頭是一個什么句式？這樣的開頭方式叫__________開頭法。
b、回答課文第一自然段提出的問題是哪一句話？
c、其它幾個自然段分別圍繞哪兩個方面在寫？（景、物）
d、這樣的課文結構叫：________——________——________。
這一局部的教學，要求同學在教師的指導下有針對性的去讀課文首尾兩段。其中教師應給同學講：這叫設問式開頭。這樣的課文結構是總起——分述——總結。在回答 c這個問題時和時板書“景、物”兩字，并引導同學區(qū)別“奇異與奇怪”這兩個詞。
3、閱讀賞析，落實目標
同學是學習的主體，這并不是說要貶低以至取消教師的主導作用。恰恰相反，同學主體作用的充沛發(fā)揮必需依靠教師善于正確發(fā)揮主導作用。但講讀課文也并不是老師“整堂講，滿堂灌”，教師應掌握一個適當的度，導得恰當，放得適度。雖然小學三年級的同學學過一些閱讀方法，在教師的指導下學過一些講讀課文，但這些同學還處于中段學習狀態(tài)，他們的智商還有待開發(fā)，知識經驗也不豐富，不可能完全掌握學習的方向、內容和方法。因此，學習過程中同學的自主學習和探究仍然離不開教師相應的輔導。在這一教學環(huán)節(jié)中，我是這樣做的：
（1）談話導入：剛才同學們說2—6自然段是圍繞景色奇異、物產豐富這兩個方面來寫的，請同學們找一找，哪些自然段是寫景色奇異，哪些自然段在寫物產豐富。
（2）學習“景色奇異”的局部。
讓同學齊讀2、3自然段，再回答問題：
a、從哪個方面可以看出海底景色奇異？（黑暗卻有光點閃爍，寧靜卻有各種聲音。）
b、課文是怎樣寫海底很黑暗的？
“陽光射不到海底，”（黑暗的原因）
“有許多光點像閃爍的星星”（以明襯暗）（板書：黑暗—光點閃爍）
c、課文是怎樣來描寫海底很寧靜的？
“海面上波濤澎湃，海底依然很寧靜。”（依然—依舊，對比烘托）
“風浪只能影響到海面下幾十米深。”（寧靜的原因）
“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是。”（是否——是不是，設問，總領全段，承上啟下。）
d、海底有哪些聲音？作者用了哪些表示方法？
“竊竊私語”一詞把物當人寫（擬人），段中用了4個打比如的句子組成一組句子（排比），用了3個擬聲詞，對海底動物的聲音進行了具體描摹，給人以身臨其境的感覺。（板書：寧靜——許多聲音）
e、寫海底很寧靜可為什么又要寫有許多聲音呢？
“寧靜但不是死寂”，援引古人“蟬鳴山愈靜”的手法，以聲襯景更顯寂靜。）
小結：黑暗中有許多光點閃爍，寧靜中有許多聲音共鳴，這就是海底景色的奇異之處。
（3）學習“物產豐富”的局部。
讓同學以小組為單位，運用老師剛才指導的分析課文的方法自主學習，合作探究，自學4、5、6自然段。
列出自學提綱：
a、從哪幾個方面可以看出海底物產豐富？
（動物、植物、礦物）
b、海底的動物著重寫了哪幾種？它們的活動方式是怎樣的？
（海參——靠肌肉伸縮爬行；梭子魚——比火車還快，
烏賊、章魚——利用噴水而后退；貝類——巴在船底......）
c、海底有哪些植物和礦物？
（植物：多種多樣、色彩各異）
（礦物：煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬......）
d、寫動物、植物、礦物用了哪些方法？
（舉例子、列數字、作比較......）相機板書：（動物、植物、礦物）
讓同學先獨自自學，再以小組為單位進行討論，研討出較為正確的答案，教師稍作評講。
總結：寫海底物產豐富時，作者抓住特點，歸類分述，詳略得當，生動形象，相得益彰。
（4）課文第四自然段。
讓同學齊讀第四自然段，回答問題：這段話共有幾句話？每句話講的是什么？句與句之間是怎樣進行聯(lián)系的？從而讓同學體會句與句間的緊密聯(lián)系，學會分析句子邏輯，并運用到自身的寫作中去。
（5）總結全文：海底是一個景色奇異、物產豐富的世界（板書：景色奇異、物產豐富），對人類的生存發(fā)展有著不可估量的經濟價值。浩翰的大海，占據了地球外表的十分之七，海中生物有二十多萬種，僅海產品年產量可供三千億人食用，而地球上目前只有五十三億人，是人類的天然糧倉。陸地上的礦物按目前的開采速度，幾十年就會開采一空，而海底是個巨大的聚寶盆，已經探明的白銀有數百萬噸，黃金有一千萬噸。人類未來發(fā)展的出路，就是走向海洋。同學們，讓我們努力學習，進一步探索海洋的秘密，將來去開發(fā)海洋，造福人類！
4、合作探究，深化主題
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