《給予樹》課程教學(xué)反思
《給予樹》課程教學(xué)反思
《給予樹》描寫了在圣誕節(jié)前夜，一位叫金吉婭的小朋友，用媽媽給她的為家人購買圣誕節(jié)禮物的錢為一位不知名的女孩買了個(gè)洋娃娃，完成了女孩在“給予樹”上留下的心愿。而金吉婭的母親由不知情到了解，到最后是激動萬分。在文章的學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生能抓住人物心理變化，并有所感悟，就能理解文章的中心所在。
師：聽了金吉婭的話,媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,激動地說不出話來,你能代媽媽說嗎？
生：對不起，我的寶貝，媽媽誤會你了。
生：你給媽媽送了一份多么珍貴的禮物呀！
生：你真有愛心，媽媽為你驕傲。
……
師：說得多好呀！讓我們輕輕地寫下來，作為媽媽的圣誕贈言，送給金吉婭，好嗎？
（學(xué)生依次讀著自身寫的話）
師：假如你是那個(gè)在圣誕節(jié)受到夢寐以求的洋娃娃的女孩，你想對金吉婭說些什么？
生：感謝你的饋贈，讓我度過了最快樂的一個(gè)圣誕節(jié)，你那么關(guān)心他人，也一定會得到很多人的關(guān)心……
生：多么漂亮的洋娃娃，真謝謝你，我一定向你學(xué)習(xí)，努力去協(xié)助身邊的每一個(gè)人，把快樂和幸福帶給他人……
師：擁有一顆感恩的心，才會擁有幸福的生活，讓我們記錄下這些感謝的語言，等會讀給大家聽。
……
【反思】
在教授《給予樹》的第二課時(shí)時(shí)，這兩個(gè)小練筆花了大約二十幾分鐘，在這過程之中小朋友們一直在考慮、交流、書寫，在兩個(gè)小練筆完成之后，無須教師的點(diǎn)撥，小朋友們已經(jīng)了解了文章的中心，體會到“給予”是一種高尚品格和“給予”后的快樂與幸福，也懂得要有一顆感恩的心。在以往的教學(xué)中我也經(jīng)常讓小朋友進(jìn)行小練筆，但大多放在末尾，作為拓展，還有一些可以說是畫蛇添足，是地道的點(diǎn)綴品。而這一課中的兩個(gè)小練筆卻實(shí)實(shí)在在的讓我感受到了“感悟課堂”的魅力。也給了我很深的感觸。
1．虛實(shí)有度。
充沛的“利用”文本，充沛“挖掘”文本，充沛考慮文本的“缺口”和可供“再造”的空間，他既有一定的“易度”——可以順著主人公的話來說，又有一定的難度——正因?yàn)榭梢皂樦f，所以又務(wù)必要說順，即讓它符合“對話”的要求。
2．細(xì)化過程
“練筆” 自身就具有一定的難度，所以假如想讓它達(dá)到預(yù)定的良好效果，首先讓學(xué)生理解說話人的心態(tài)，掌握表達(dá)的正確方法。最好能在寫之前與全班同學(xué)有一個(gè)互動交流，不讓“練筆”走過場。
3．追求實(shí)效
很多小練筆在時(shí)間上略顯匆促，結(jié)果練筆活動淺嘗輒止，成了課堂上的小點(diǎn)綴。真正具有實(shí)效的小練筆，要有足夠大的“容量”，具有“具體”的過程，要有一定的“鋪張面”，和流動的“線”。真正著眼于小朋友對文章內(nèi)容的理解，對人物心理的揣測和對人物性格的了解，并能在此過程中提高學(xué)生的讀寫水平。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，讓學(xué)生在這個(gè)過程中動情、入境。
4．不只僅是練筆
葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)不只僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給小朋友多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、發(fā)明、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺。是學(xué)生健康生長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。是啊，學(xué)習(xí)語文的目的不只僅在于掌握它、運(yùn)用它，更在于逾越它。
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