《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)反思
《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)反思
《風(fēng)姑娘送信》是一年級(jí)第一學(xué)期“看拼音讀課文識(shí)字”單元中的一篇課文。本課是一篇科學(xué)童話。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿情趣。《風(fēng)姑娘送信》也是2008學(xué)年家長(zhǎng)開(kāi)放日語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容。在備課時(shí)，我在教研員吳老師的幫助下，分析了本課教材的內(nèi)容，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、生字教學(xué)有重難點(diǎn)。
在平時(shí)教學(xué)中，第一課時(shí)往往大部分時(shí)間就在字詞教學(xué)，雖然學(xué)生掌握了一套學(xué)習(xí)生字的方法，并且在不斷的鞏固訓(xùn)練，但要認(rèn)的字和要寫得字往往混淆，重難點(diǎn)分不清。每一個(gè)字如果都從音、形、義三方面來(lái)教學(xué)，必定費(fèi)時(shí)。
在這篇課文教學(xué)中，吳老師首先幫我們劃分了課時(shí)，改變第一課時(shí)大部分時(shí)間是在教字詞，課堂設(shè)計(jì)不合理的情況。吳老師的建議讓我們明白了要明確區(qū)分要認(rèn)的字和要寫得字，在給生字找朋友時(shí)要有所選擇，只有有意義、新詞中帶有學(xué)生學(xué)過(guò)的字的詞語(yǔ)是有必要寫在黑板上幫助學(xué)生積累的。一些不必要的詞語(yǔ)積累不用占用太多的時(shí)間。識(shí)字的時(shí)間省了，多下的時(shí)間就應(yīng)讓學(xué)生熟讀課文，整體感知。
二、采用不同的朗讀形式，層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”盡管是一年級(jí)的孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累。
在閱讀教學(xué)中我抓住本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“借助拼音讀課文識(shí)字”。我不簡(jiǎn)單得讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，看課文動(dòng)畫，讓學(xué)生聽(tīng)懂看懂，而是讓學(xué)生先借助拼音自己讀懂課文。并且每一次讀都是有要求：第一次，借助拼音，輕聲自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，做到不加字，不漏字。思考：風(fēng)姑娘送的信到底是什么？在交流后，第二次讀，在讀課文，圈出風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)？第三次讀，小組內(nèi)齊讀課文，劃出朋友受到信后是怎樣說(shuō)的？采用不同形式的朗讀，層層推進(jìn)。
在教學(xué)中，我把文中小動(dòng)物和女孩媽媽說(shuō)的話作為朗讀的重點(diǎn)，分三步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先指導(dǎo)學(xué)生讀這些長(zhǎng)句正確停頓。教師先范讀句子，通過(guò)教師的范讀句子，讓學(xué)生明白長(zhǎng)句應(yīng)在哪里停頓。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿讀句。學(xué)生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法，他們?cè)谥苯拥母兄⒛７隆?shí)踐中慢慢學(xué)會(huì)朗讀。
第二步引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的心情。再請(qǐng)學(xué)生讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀。在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性。第三步通過(guò)師生配合讀句，讓學(xué)生體會(huì)用詞的豐富性。通過(guò)實(shí)踐我明白了：學(xué)生能夠從模仿、體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教有效、有趣的多。以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生能學(xué)得更多、更好而不斷努力！
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