小城三月教學反思
小城三月教學反思
《小城三月》是課標實驗教材三年級的一篇閱讀課。它是著名女作家蕭紅的一篇散文。語言清新優(yōu)美，既抒發(fā)了春天帶給人們的欣喜，又感嘆了春天的稍縱即逝。從課堂上走下來的我充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設(shè)計中想體現(xiàn)的教學思想：
一、巧妙地整合手段與內(nèi)容
現(xiàn)在上課都提倡運用多媒體教學手段，但很多專家又在大聲呼吁：“語文是語言的藝術(shù)，不可輕易用圖解讀文字，那樣會抹殺學生的想象力，退化學生的閱讀能力。”怎么辦呢？無疑，就《小城三月》這篇文章來說，運用多媒體的效果是顯而易見的，它可以更好地調(diào)動學生興趣，幫助學生進入情境。課前，我播放flash歌曲《春天的味道》，學生們靜靜地聆聽著美妙的歌曲，欣賞著動人的春天美景，引領(lǐng)他們走進了朝氣蓬勃的春的世界。這樣，學生興趣盎然，創(chuàng)造了“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。再從語言的角度布置了活動任務：從三段描寫春天的段落中挑選一段，有感情的朗讀出來；接著再帶著問題讀文章：作者筆下的春天有什么特點，順勢引入語言的學習；然后要學生用自己的語言描摹出“陽春三月的小城多熱鬧啊”。媒體與文字、形式與內(nèi)容的合理整合，使手段的運用與目標的完成和諧統(tǒng)一。
二、有意識地培養(yǎng)學生自主學習能力
我出示圖片，導入新課：“這節(jié)課我們跟著蕭紅走進小城，去看看那里的三月是怎樣的吧！請大家先快速讀課文，要求：讀正確、讀通順。”學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后分析字形，理解詞語。這期間，老師參與到學生活動中，重點對個別后進生進行指導。 老師說：“誰愿做小老師帶著大家學生詞？”學生踴躍發(fā)言。
老師只提示“自讀課文：讀正確、讀通順”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。孩子能自覺預習課文，讀準字音，認清字形，理解詞語，一步步地主動自學課文，這正體現(xiàn)新課標自主學習的理念要求。中年級學生是完全有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領(lǐng)著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。
當然，教學是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、課堂節(jié)奏“一路匆匆”，缺少精讀細品。
上課給的時間就是固定的40分鐘，似乎想要完成的內(nèi)容太多，于是，按教學設(shè)計，一步完了，緊跟著另一步，教學環(huán)節(jié)雖然環(huán)環(huán)相扣，但顯得頭輕腳重，在“合作交流”與“品讀課文”板塊中學生好像課文還沒有讀明白，就開始了說話訓練。雖然積累了美的語言，但對這些語言缺少深層的品味。對這篇文質(zhì)兼美的文章這樣處理，無疑有些膚淺。
二、學生回答“浮光掠影”，缺乏平等的訓練機會。
我請學生回答問題時發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學生往往發(fā)言踴躍；大部分學生，因為怕說不好，就單挑簡單的讀課文；少數(shù)同學則由于種種原因游離于課堂之外。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的、基礎(chǔ)差的就“永遠”游離，公開課更是如此，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。
要改變這一普遍存在的問題，可以先從建立學生自信心開始。上課前老師可有目的地要求學生預習課文，并分層次地提出預習要求。上課時，就可以有針對性地先請這些同學回答預先在預習中提出的問題，并及時鼓勵、幫助、贊揚，創(chuàng)建一個讓每個孩子都有跳一跳可以摘到果子的機會。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
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