《看不見(jiàn)的大力士》教學(xué)反思
《看不見(jiàn)的大力士》教學(xué)反思
與上一課相同的是這也是一篇科普文章。這類文章是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，文章往往講述的知識(shí)要點(diǎn)是學(xué)生感覺(jué)神奇的地方。對(duì)于學(xué)生能夠把握知識(shí)的要點(diǎn)，老師不必?fù)?dān)心，通讀幾遍課文之后，學(xué)生基本上可以說(shuō)得清楚。關(guān)鍵是在：這樣的文章，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生品悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。怎樣使學(xué)生明確說(shuō)明的方法。我想這是語(yǔ)文課堂該解決的主要問(wèn)題。只有我們教師關(guān)注到語(yǔ)言文字的感悟，這堂課才不至于滑向科學(xué)課的方向，本真地體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，課堂上我是這樣操作的：
在學(xué)生初讀了課文之后，通過(guò)交流整體感知課文說(shuō)明的三個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。明確了壓縮空氣是“生產(chǎn)的幫手”、“靈巧的建筑師”、“神奇的飛毯”。接下來(lái)，我構(gòu)建了這樣的開(kāi)放話題：從哪些地方你能看出壓縮空氣的神奇？五分鐘圈化批注之后，亦曦同學(xué)首先發(fā)言：“被壓縮的空氣，總是想脹開(kāi)來(lái)。空氣壓得越緊，這股力量就越大，采礦的風(fēng)鎬就是靠這股力量來(lái)開(kāi)動(dòng)的。”我在反復(fù)讀這句話的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，句子中使用了“越……越……”這組關(guān)聯(lián)詞，它說(shuō)明空氣越被壓得緊，膨脹力越大，這很神奇。國(guó)杰同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，我們?cè)诔ＷR(shí)課上知道——給物體一個(gè)向內(nèi)的壓力，物體就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外的膨脹力。壓力越大，膨脹力越大。……在學(xué)生充分交流基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞使用的恰當(dāng)。
佳丹同學(xué)抓住這一句話：“裝在汽車?yán)锏目諝鈮嚎s機(jī)把空氣吸進(jìn)去，然后把它們從汽車的底部向地面噴射。力量強(qiáng)大的壓縮動(dòng)氣就把汽車舉了起來(lái)，是汽車和地面保持一定的距離；另外再用一股壓縮空氣，從車尾噴出去，這時(shí)，汽車會(huì)像一架噴氣式飛機(jī)一樣，挨著地面飛快地向前滑行。”我說(shuō)：你讀的這段話比較長(zhǎng)，能說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么嗎？“我讀懂了這種汽車是靠?jī)煞N力量前進(jìn)的，一種是向下的力量，一種是向后的力量。”師生的對(duì)話向更深處進(jìn)行——“同學(xué)們?cè)僮x讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)，這兩種力量最終是否改變了方向？”一段思考之后，夢(mèng)佳同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得這兩種力量是改變了方向的。因?yàn)榫渥又杏小芭e”和“噴”，舉是向上的力量，這說(shuō)明汽車是受到向下的力的一種相反的力量。”老師：“說(shuō)得好，這就是物理學(xué)上所說(shuō)的物體的反作用力了。”一路：“老師我明白了，汽車是利用了連個(gè)反作用力開(kāi)動(dòng)的。，一個(gè)是向上，一個(gè)是向前。”“是的，你很聰明。再請(qǐng)你讀讀這段文字。”
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