家長(zhǎng)開(kāi)放日公開(kāi)課《早操》教學(xué)反思

時(shí)間：2024-09-04 23:55:43

家長(zhǎng)開(kāi)放日公開(kāi)課《早操》教學(xué)反思

家長(zhǎng)開(kāi)放日公開(kāi)課《早操》教學(xué)反思

　　今天是家長(zhǎng)開(kāi)放日，我給孩子們和家長(zhǎng)上的內(nèi)容是《早操》。《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫(xiě)了早晨欣欣向榮的景象，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。本內(nèi)容為兩課時(shí)，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是激趣揭題，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)——初讀課文，激趣識(shí)字——讀中感悟，嘗試背誦——聯(lián)系生活，拓展練習(xí)——指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　揭題完，我讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。因?yàn)楹⒆觽兂醮谓佑|這種方法，一下子，他們不明白，就直接把兒歌的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。我再次提醒孩子：是從課題入手。這時(shí)，一個(gè)反映比較快的孩子就回答：誰(shuí)在做操？于是就根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，我把孩子們帶入課文。為了讓孩子們認(rèn)識(shí)課文中的生字寶寶，我主要用聽(tīng)讀的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)韻文中的生字。通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀、老師范讀、學(xué)生跟讀幫助學(xué)生把課文讀熟；又通過(guò)開(kāi)火車(chē)、找朋友等游戲方法，了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。第二課時(shí)，我先指名品讀第一小節(jié)，并讓學(xué)生學(xué)著評(píng)一評(píng)同伴讀得怎樣？最后問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)主要講誰(shuí)在做早操？它是怎樣做？”學(xué)生一下子就明白。后三個(gè)小節(jié)的格式與第一節(jié)相同，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神，我放手讓他們同桌一起學(xué)習(xí)，最后再來(lái)匯報(bào)。孩子們的積極性充分被調(diào)動(dòng)。當(dāng)孩子們?cè)谕卣咕毩?xí)時(shí)，更讓我大吃一驚。在孩子們模仿課文，創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)：

　　小彬：小白兔，起得早，蹦來(lái)蹦去，在陽(yáng)光下做操。

　　小春：小烏龜，起得早，爬來(lái)爬去，在海灘上做操。

　　小鵬：小花貓，起得早，在院子里做操。小魚(yú)兒，起得早，游來(lái)游去，在魚(yú)缸里做操。

　　小康：小老虎，起得早，走來(lái)走去，在森林里做操。

　　這第一次的仿寫(xiě)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，也讓自己更加明白：教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)該讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。

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