語文生于憂患死于安樂教案
語文生于憂患死于安樂教案
教學要求：1、掌握生字、詞。
2、掌握作者、體裁、中心。
3、理解重點詞句含義（多義詞、古今異義詞、詞類活 用、通假字、 特殊句式）
4、課文內(nèi)容、主旨的挖掘
教學重點：1、2、3
教學難點：4
教學方法：搶記法，比賽法，自主合作探究法，辯論法。
教學過程：
一、導入新課
1、“ 魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。 生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”這句名句的作者是誰？（孟子）今天我們再學習他的散文《生于憂患，死于安樂》。
2、用兩分鐘時間搶記和作者有關的文體常識。
（作者孟子。戰(zhàn)國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄，與《大學》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）
（板書課題、作者、體裁）
二、自瀆課文，檢測生字詞等預習情況。
1、給生字注音并解詞。（將全班分為兩大組，請每小組的最后一位同學上臺來各寫一個，分別 計入兩大組的比賽成績。）
畎（quan ）畝 ：田間水溝 付說（yue ）
曾（zeng）益：增加 膠鬲（ge ）
拂（bi ）士：同“弼”，輔佐君主的賢士 拂（fu ）亂：違反、阻撓
2、寫出文中三個通假字的本字和意思。
曾：同“增”，增加 衡：同“橫”，梗塞，不順
拂：同“弼”，輔佐，輔弼
3、詞類活用。
勞（形容詞活用為使動詞，使......勞累)其筋骨 餓(使......饑餓)
空乏(使.... 窮困缺乏) 所以動(使......驚動)心
忍(使.......堅韌)性 行拂亂(使......受到阻撓)其所為
人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失）
入則、出則（動詞活用為名詞，國內(nèi)、國外）
4、古今異義詞。
舉于版筑之間（今義：建筑、修路 古義：搗土用的杵）
舉于士（今義：士兵 古義：獄官 ）
5、多義詞。
于： 舜發(fā)于畎畝之中（從） 而：而后作（承接連詞）
故天將降大任于是人也（給） 而死于安樂也（并列連詞 ）
征于色（在）
生于憂患（由于，在）
發(fā)：發(fā)于畎畝（舉，被任用） 是：于是人也（這樣的）
發(fā)于聲（表現(xiàn)） 今義，判斷動詞
拂：行拂亂其所為（阻撓，違反）
拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）
6、特殊句式。
A、狀語后置 B、被動句
a、舜發(fā)于畎畝之中（被任用） b、付說舉于版筑之間（被選用）
c、膠鬲舉于魚鹽之中（被選用） d、舉于士（被錄用）
e、孫叔敖舉于海（被起用） f、百里奚舉于士（被起用）
7、學生在自主合作學習過程中提到的重點字、詞、句的含義。
A 、舉 市 故 所以 征 作
B、入則無法家拂士，出則無敵國外患者
C、然后知生于憂患，而死于安樂也
三、學習課文內(nèi)容，思考：
1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么？（都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為）
2、作者舉例想說明什么？（說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過磨練才能有所作為）
3、請你舉出古今中外同類型的事例。
（韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經(jīng)歷上千次實驗發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實驗中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運交響曲》；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；；偉人、周恩來、朱德、偉人等領導人開創(chuàng)了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學了四國外語.........）
4、這篇散文也是一篇典型的議論文，文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面（正、反）道理，論述了什么道理（個人成才與國家存亡）？
5、齊讀寫個人成才的主觀條件的句子（征于色，發(fā)于聲），寫成才的客觀條件的句子（思想、生活、行為）。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是（入則無法家拂士,出則無敵國外患者)你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子
（商紂王、隋煬帝等事例）
6、得出的結論句是（然后知生于憂患，而死于安樂也）
7、這篇議論文的中心論點位置在（標題，也是結論）
8、文章運用的論證方法有（例證法、道理論證法）
9、 小結：這篇議論文通過舉例、講道理來論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀點 ，激發(fā)人們克服困難，銳意進取。
五、拓展：
1、學了課文，你打算怎樣面對生活或學習中的困難、挫折，使自己的人生之花開得更燦爛、美好，使自己的未來日子更幸福？（培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長才干，有所作為）提示：其實同學們不畏嚴寒，不怕酷暑，每天堅持來上學，這種恒心與毅力讓人佩服，你們在老師眼里就是最優(yōu)秀的。
2、辯論。
上回搞的那次辯論賽后，我們的一位同學在日記中寫道：“.......想那天，我一人舌戰(zhàn)群雄，把他們“打”得落花流水，只要一想起，就豪氣頓生。......”可見辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個觀點為辯論題目，贊成和反對的雙方都要求說出各自的理由。（認識到不管順境還是逆境都能出人才，關鍵在于人自身的主觀愿望和努力）
六、作業(yè)：背誦課文。
七、板書設計：
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