《6的乘法口訣》教學(xué)反思
《6的乘法口訣》教學(xué)反思
二年級上冊數(shù)學(xué)《6的乘法口訣》教學(xué)反思
這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。在把握學(xué)生已有知識水平和能力基礎(chǔ)上，我整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點：
一. 因地制宜，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材。因我班沒有多媒體，我只能用畫圖的方法；我給學(xué)生提供一定的材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，本課中畫蘋果的場景，把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二. 注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地發(fā)展。教學(xué)中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)蘋果圖提問，想圖填表得出6的乘法算式，再采用小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的能力。在得出乘法口訣后讓學(xué)生找一找這些口訣的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。
三. 練習(xí)的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了小組競爭、集體背、師生對口令等的游戲，主要是對6的乘法口訣進行鞏固，又設(shè)計了“根據(jù)口訣說算式”“根據(jù)算式說相應(yīng)的口訣”的練習(xí)，不僅進一步鞏固了口訣的熟練程度，又增添了單純計算教學(xué)的趣味性，最后還設(shè)計了摘蘋果，小貓釣魚等有梯度的練習(xí)，整個練習(xí)的設(shè)計充分考慮了低段學(xué)生的思維特征，難度適宜，又有一定延伸，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課中我還存在許多不足的地方：一是在根據(jù)圖中信息填表時，學(xué)生雖然能夠完成表格的填寫，但是對其中的含義并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ），學(xué)生不會填，在交流表格過程中，我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入到位，對后面創(chuàng)編口訣的過程有一定的影響。二是教學(xué)技能上，我對學(xué)生情緒的調(diào)動還不夠，課堂氣氛還不夠熱烈，對學(xué)生的評價語還不夠豐富。同時本節(jié)課的教學(xué)中，兒童化的語言運用不夠，還要注意用語言描述情境。
這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。在把握學(xué)生已有知識水平和能力基礎(chǔ)上，我整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點：
一. 因地制宜，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材。因我班沒有多媒體，我只能用畫圖的方法；我給學(xué)生提供一定的材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，本課中畫蘋果的場景，把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二. 注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地發(fā)展。教學(xué)中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)蘋果圖提問，想圖填表得出6的乘法算式，再采用小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的能力。在得出乘法口訣后讓學(xué)生找一找這些口訣的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。
三. 練習(xí)的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了小組競爭、集體背、師生對口令等的游戲，主要是對6的乘法口訣進行鞏固，又設(shè)計了“根據(jù)口訣說算式”“根據(jù)算式說相應(yīng)的口訣”的練習(xí)，不僅進一步鞏固了口訣的熟練程度，又增添了單純計算教學(xué)的趣味性，最后還設(shè)計了摘蘋果，小貓釣魚等有梯度的練習(xí)，整個練習(xí)的設(shè)計充分考慮了低段學(xué)生的思維特征，難度適宜，又有一定延伸，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課中我還存在許多不足的地方：一是在根據(jù)圖中信息填表時，學(xué)生雖然能夠完成表格的填寫，但是對其中的含義并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ），學(xué)生不會填，在交流表格過程中，我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入到位，對后面創(chuàng)編口訣的過程有一定的影響。二是教學(xué)技能上，我對學(xué)生情緒的調(diào)動還不夠，課堂氣氛還不夠熱烈，對學(xué)生的評價語還不夠豐富。同時本節(jié)課的教學(xué)中，兒童化的語言運用不夠，還要注意用語言描述情境。
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