《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、教材分析
本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和學(xué)堂村小網(wǎng)全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)和能力：
認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程和方法：
通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境、學(xué)生運(yùn)用品析重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想像課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。并激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。
2、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
課文圍繞駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。通過(guò)學(xué)習(xí)這四件事充分讓學(xué)生了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想像課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年的懷念之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用品析重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想像課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
四、 教學(xué)過(guò)程：
（一）初解課題，走近林海音
1.板書(shū)課題，請(qǐng)生念課題。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？
(在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
2.師：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。
3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。
（二）解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事
1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說(shuō)，而《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對(duì)過(guò)去生活的――回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。
2.請(qǐng)學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個(gè)有關(guān)駱駝的片斷。
3.檢查讀音
咀嚼jue 慢慢地嚼 jiao 相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形了解其口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的不同讀音。
4.交流并板書(shū) 學(xué)駱駝咀嚼 談駝鈴作用 想替駱駝剪毛 詢問(wèn)駱駝去處
（三）沉浸往事，解讀林海音
1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來(lái)林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書(shū)記號(hào)，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫(xiě)下自己一時(shí)的感受……
學(xué)生自讀。
2.交流“學(xué)駱駝咀嚼”
（1）出示片段，讀一讀
（2）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你從中讀到了什么？
預(yù)設(shè)：①讀到了林海音的“呆”
A．知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛。）
是什么讓她“呆”了？
B．請(qǐng)生讀好關(guān)于駱駝的描寫(xiě)。體會(huì)她觀察的仔細(xì)，體會(huì)“那樣”中的情感色彩。
C．師：看著看著，小英子竟然看――呆了！竟然學(xué)著駱駝――也咀嚼起來(lái)。
想象當(dāng)時(shí)小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎。
齊讀本段。
D．你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請(qǐng)學(xué)生看插圖，猜測(cè)小英子大概幾歲了。
體會(huì)小孩子的好奇、專注。
E．師：五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看到從沒(méi)看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過(guò)去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡幔克�會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？
生讀課文15自然段相關(guān)句子。
師：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。在現(xiàn)在的林海音看來(lái)，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件――傻事。因?yàn)檫@好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。
就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。
3.交流談駝鈴作用、詢問(wèn)駱駝去處
（1）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？（對(duì)話描寫(xiě)）
（2）師：既然是對(duì)話，我們就來(lái)分角色讀一讀好不好？
可是爸爸的話沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎？指名說(shuō)。
（3）學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點(diǎn)評(píng)。
（4）師：對(duì)于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是―― 小英子的觀點(diǎn)是――
那你更喜歡誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？
（5）師：從這里你又看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？
（6）師：這就是童年的小英子，一個(gè)對(duì)所有不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)的小英子，一個(gè)藏著無(wú)窮無(wú)盡想象的孩子。
課文中除了講她問(wèn)爸爸駝鈴的事，還講了她問(wèn)什么？
（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對(duì)話。
（8）課文中媽媽怪小英子“總是問(wèn)”， 的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書(shū)當(dāng)中，也寫(xiě)到了自己“總是問(wèn)、總是問(wèn)”的情景。我們來(lái)看一看這段話，自己讀一讀。
出示文字，生自由讀
“爸，什么叫做賊！”
“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”
“賊是什么樣子？”
“人的樣子呀！一個(gè)鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：
“怎么問(wèn)起這個(gè)來(lái)了？”
“隨便問(wèn)問(wèn)！”
我說(shuō)著拿了小板凳來(lái)放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”
我忍不住又問(wèn)媽：
“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”
“把那些東西賣(mài)給專收賊贓的人。”
“收賊贓的人什么樣兒？”
“人都是一個(gè)樣兒，誰(shuí)腦門(mén)子上也沒(méi)刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”
（9）師：可是，夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下和爸爸――談駝鈴的事，我也――不會(huì)再做了；問(wèn)媽媽駱駝去向的事，我也――不會(huì)再做了……
4.交流“想剪駝毛”
（1）師：課文中還有一件事――剪駝毛，看看你們又從這段文字里看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？
（2）交流：天真、可愛(ài)、充滿童趣。
（3）師：多么天真可愛(ài)的小英子呀！可是夏天――過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也――不會(huì)再有了。
（四）升華情感，如果人生可以重來(lái)，大家一定想回到童年，如果人生有第二個(gè)故鄉(xiāng)，那一定也是我們的童年。下面讓我們齊誦《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》來(lái)抒發(fā)我們此刻的感受吧！
師生齊讀：《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》
我總是不斷地懷想――童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng)，悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想――那雙清澈透明的眼睛，充滿了好奇、天真和向往，在冬陽(yáng)下學(xué)著駱駝咀嚼，駝背上載滿了彩色的疑問(wèn)與幻想。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想――那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想――心底流淌著深深的懷念，還有一絲淡淡的感傷，不管身處何地，走向何方，我依然執(zhí)著地把美好珍藏。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
（五）課外拓展
同學(xué)們，不知不覺(jué)一堂課就過(guò)去了。最后，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這些好書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想駱駝為何系鈴
感覺(jué)冬陽(yáng)溫暖
夏日不見(jiàn)駱駝
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