《學(xué)會感恩》說課計劃
《學(xué)會感恩》說課計劃
一、 設(shè)計原理：
心理健康教育課是一門實踐性很強的課程，它要求教師積極按學(xué)生的實際需要出發(fā)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，以團體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，通過各種輔導(dǎo)活動讓學(xué)生獲得充分的內(nèi)心體驗，有目的、有計劃、有步驟地訓(xùn)練并提高學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)潛能，增強社會適應(yīng)性，在師生互動中幫助學(xué)生解決發(fā)展過程中的各種心理問題，塑造和完善人格。通過讓學(xué)生獲得相關(guān)的心理體驗，真正對其學(xué)習(xí)、成長產(chǎn)生積極影響，維護和促進學(xué)生心理健康。所以在這個教育意義上，我設(shè)計了《學(xué)會感恩》這節(jié)心理健康教育中的一節(jié)活動課。
二、設(shè)計背景：
“烏鴉反哺，羔羊跪乳 ”，“知恩圖報”一直是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)！自古以來，人類感恩的美德一直在延續(xù)。然而現(xiàn)在的中職生感恩意識的缺失問題卻較為突出。現(xiàn)在的中職生大部分都是90年左右出生的獨生子女，從小生活條件優(yōu)越，被父輩祖輩百般呵護，于是慢慢形成“唯我獨尊”的自私心理。他們享受著大自然賜予的陽光和雨露，卻在肆意破壞著朝夕相處的環(huán)境；面對父母的哺育之恩，孝心和贍養(yǎng)觀念在一些人的心目中已打折扣，甚至淡漠；享受著別人帶給自己的快樂，只知索取，不知奉獻；在處理人際關(guān)系中以“自我”為中心,不能與人為善，只知被愛，不知回報。雖然表現(xiàn)各異，但都是“要求和索取”大于“感激和報恩”。為了把中華民族感恩的傳統(tǒng)美德一直延續(xù)下去；也為了喚回學(xué)生回報愛心的良知，重新構(gòu)筑健全的人格，激發(fā)學(xué)生愛的情感。所以，我設(shè)計了《學(xué)會感恩》這個課題來作為本節(jié)活動課的內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)：
在心理健康教育活動理念的指導(dǎo)下，根據(jù)對學(xué)生情況的分析，及本次活動的訓(xùn)練重點，我將教育目標(biāo)設(shè)為：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，能夠體會父母對他們的關(guān)愛，喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖，培養(yǎng)感恩意識。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主反思，合作交流，體驗感悟的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到做人要有一顆感恩的心。
3、通過體驗活動激發(fā)學(xué)生情感升華，學(xué)會感恩，以充滿愛的心態(tài)去對待周圍的人和事。
四、教學(xué)重難點：
重點：培養(yǎng)感恩意識，學(xué)會感恩。
難點：在生活中學(xué)會感恩
五、教學(xué)方法：
根據(jù)中職生的心理特點，以及本節(jié)課具體的內(nèi)容，我以活動為主線，選擇學(xué)生身邊的素材設(shè)計活動，讓學(xué)生在活動中體驗，在活動中感悟。我采用了討論法、故事導(dǎo)入法、情境體驗法、合作交流、感悟、多媒體輔助教學(xué)法等方法進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
六、教學(xué)過程
下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這節(jié)課的。
在教學(xué)中我大致按“故事導(dǎo)入，滲透話題——感受親情，傾訴心聲——感悟親情，學(xué)會感恩——創(chuàng)設(shè)情境，體驗親情——拓展延伸，情感升華——結(jié)合現(xiàn)實、落實行動—共鳴結(jié)束”七個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)我的教學(xué)過程。
（一）故事導(dǎo)入，滲透話題。
上課，我先給學(xué)生講了這樣一個故事：有兩個人同時去見上帝，問上天堂的路怎么走。上帝見兩人饑餓難忍，就給他們一人一份食物。一個人接過食物，甚是感激，連聲說：“謝謝，謝謝！”而另一個人接過食物，卻無動于衷，好像別人就應(yīng)該給他似的。于是，上帝讓那個說“謝謝”的人進了天堂，另一個人則拒之門外。被拒之門外的人很是不服：“我不就是忘了說句?謝謝?嗎？”上帝說：“不是忘了，沒有感恩的心，就不可能說出謝謝的話；不知感恩的人，就不知愛別人且也得不到別人的愛”那個人還是不服：“那少說一句?謝謝?差別也不能這么大呀？”上帝說：“這沒有辦法，因為上天堂的路是用感恩的心鋪成的，上天堂的門也只能用感恩的心才能打開。”
設(shè)計原理：學(xué)生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的童話、寓言故事最能夠吸引他們的注意力，啟發(fā)他們思考，根據(jù)這一特點，我采用了故事導(dǎo)入法。講完后，我設(shè)計了這樣一個問題引發(fā)學(xué)生思考：“上帝為什么讓那個說?謝謝?的人進了天堂，另一個人則拒之門外呢？”這正是這節(jié)心理課要討論的要點，讓學(xué)生帶著這個問題討論交流，引導(dǎo)學(xué)生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學(xué)生說一說自己對感恩的理解，初步了解感恩就是感謝別人給予你的恩情。
（二）感受親情，傾訴心聲：
在我們的生活中最應(yīng)該感恩的人莫過于父母，因為父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，親情是一切情感的基礎(chǔ)，只有愛父母，才會愛老師、愛學(xué)校、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質(zhì)樸健全的人格。所以在這個環(huán)節(jié)中我選擇了父母作為切入點，找到了去年汶川地震中的“短信母親”的故事，通過節(jié)目主持人許戈輝的一段主持講出，場面感人。（出示）在看這段視頻的過程中應(yīng)該會有同學(xué)感動的掉淚。
接著出示一個名為“蘋果樹”的寓言故事，這個寓言故事就體現(xiàn)了父母與子女的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生思考父母為我們付出的，而我們?yōu)楦改缸龅挠钟心男?/p>
教師指導(dǎo)語是：“同學(xué)們，是媽媽冒著生命的危險把我們帶到這個世界，從我們呱呱墜地到啞啞學(xué)語，又到上學(xué)讀書，這期間少不了風(fēng)風(fēng)雨雨、磕磕碰碰，同學(xué)們在這漫長的成長過程中，父母為我們付出了多少心血啊！想想生日時父母的祝福，想想生活中父母的關(guān)懷，回憶一下和爸爸在一起的歡樂時刻，想想父母對我們的期望，再回憶一下和父母在一起的幸福時刻。此時此刻你最想對父母說些什么呢？”
設(shè)計原理：這一環(huán)節(jié)設(shè)計在于讓學(xué)生敢說，甚至連深藏在內(nèi)心深處的秘密也敢于透露。心理健康課對老師來說是傾聽、是引導(dǎo)；對學(xué)生來說是傾訴、是交流，它為學(xué)生提供一個說心里話，宣泄情緒的機會和場所。所以學(xué)生的互動面要廣，我始終做到引而不發(fā)，接納學(xué)生任何的觀點與述說，鼓勵學(xué)生說真話，訴真情，再引導(dǎo)學(xué)生對自己過去的行為進行反思、檢查、評價，，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，感受父母對自己的愛，懂得用實際行動關(guān)愛父母。
（三）感悟親情，學(xué)會感恩：
教學(xué)中，我們經(jīng)常運用正面事例來教育和引導(dǎo)學(xué)生，但是，反面事例運用好了更能給學(xué)生以警戒和啟迪。所以這個環(huán)節(jié)，我從生活中選取了一個典型的反面事例（出示）。學(xué)生的情緒很容易激動，看了這則報道，可能會說出一些偏激的話，“某某真是太沒良心了！我真想揍他一頓！”面對這些情緒化的孩子我會及時引導(dǎo)他們：“某某確實太讓人生氣了，但是我們揍他一頓能解決問題嗎？假如他就站在你的面前，你會怎么說？”引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度去思考問題，理智地面對現(xiàn)實，學(xué)會冷靜地處理問題，幫助其改過自新，從其身上汲取教訓(xùn)。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“假如你是某某，你會怎么做呢？”
設(shè)計原理：讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，體會到父母心靈深處對自己的期望，感悟親情，從而學(xué)會感恩。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗親情：
心理健康課上，無論多么精彩、多么生動的講授都無法替代學(xué)生親身的體驗，只有體驗才會讓學(xué)生有不同程度的感悟。所以，我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗（出示）。我先讓同學(xué)們選一個最舒服的姿勢，然后閉上眼睛，想像此刻我們正坐在一架寬敞明亮的飛機里，耳邊回響著美妙的音樂，望著窗外藍藍的天空，白白的云朵，飛機下方是一片汪洋大海，景色是那么迷人，空氣是那么清新，心情是那么的愉快，我們陶醉其中。突然，飛機劇烈的抖動，甚至還發(fā)出刺耳的鳴叫，這時，揚聲器里傳來機長的聲音：“各位乘客請注意！飛機發(fā)生故障無法排除，五分鐘之后將墜入大海，請在五分鐘之內(nèi)寫下您最后的遺言！”遇到這樣突如起來的事件，也許會有同學(xué)大哭起來，也許會有同學(xué)不愿接受這個現(xiàn)實，我會這樣引導(dǎo)他們：“同學(xué)們，我知道你們不愿意離開你們的父母，但你們必須接受現(xiàn)實，只有五分鐘的時間，此刻，你最想對爸爸媽媽說些什么呢？把它寫下來吧”也許他們會寫出平時想說卻沒有對父母說出的心理話；也許會寫出自己以前的任性不懂事；也許他們想再聽聽媽媽的嘮叨，看看爸爸嚴(yán)厲的目光，此刻，他們會感到媽媽的嘮叨聲是那么動聽，父親嚴(yán)厲的目光是那么親切……寫完后，我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，飛機將要墜入大海了，如果你想讓父母聽到你的心聲就大聲的念出來了吧！”學(xué)生念完后可能已經(jīng)是淚流滿面、泣不成聲了，我再次引導(dǎo)：“同學(xué)們，飛機就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲?爸爸媽媽，我愛你！?來表達我們的感激之情！”
設(shè)計原理：再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗。因此，從這個意義上講，這種以體驗式學(xué)習(xí)為主的心理健康活動課，其意義在于活動結(jié)束，但體驗將不斷延續(xù)。通過“寫遺言-念遺言” 使學(xué)生的情緒得到了很好的宣泄，這樣既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增強學(xué)生的心靈體驗，從而有助于學(xué)生主動地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念，進而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。我相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次“生死離別”之后，對感恩會有更深的體會，相信他們在以后的生活中，對父母會多一份的理解和關(guān)懷，做一個懂父母愛父母的人。
（五）拓展延伸，情感升華：
為了引導(dǎo)學(xué)生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我設(shè)計了這樣的過渡語：“同學(xué)們，生活中我們應(yīng)該感恩的太多了，除了我們的父母還有教我們知識的老師，和我們朝夕相處的同學(xué)，以及賜予我們?nèi)f物的大自然等等。同學(xué)們，如果你對他們有感恩之心，感激之請，就盡快的表達出來吧！”（出示）我感謝—（老師、同學(xué)、社會、大自然……）我相信學(xué)生們興致一定會很高，一定會說出很多感謝的話。他們可能會感謝老師給予他們知識，感謝同學(xué)給予他們幫助，會感謝陽光給予他們溫暖，感謝醫(yī)生給予他們健康……這時，孩子們每一句
感謝的話，都是一顆顆純真的心，我相信一顆顆感恩的種子已經(jīng)悄悄地播種到了每一個孩子的心田，而且將生根、發(fā)芽。
為了引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會感恩，培養(yǎng)正確的感恩觀。我又選擇了這首詩（出示）。
讓我們懷著一顆感恩的心，去看待周圍所有的人。感恩傷害你的人，是他們磨練了你的意志。感恩鼓勵你的人，是他們讓你信心十足。感恩授予你知識的人，是他們照亮了你前進的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他們激發(fā)了你的自尊。
設(shè)計原理：通過朗誦創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，目的是引導(dǎo)學(xué)生做一個胸懷寬廣的人，這樣才能對社會對他人長存感恩之情。以溫馨提示的形式對整堂課知識進行總結(jié)，既再現(xiàn)了知識要點，又使學(xué)生興趣盎然。
（六）、結(jié)合現(xiàn)實、落實行動：
我安排了這樣的實踐活動——做一做：每天為父母、老師、同學(xué)等最少做一件力所能及的事，表達你對他們的感激之情；寫一寫：課下寫一寫，你要感激的人以及你打算為他們做些什么。“做一做”“寫一寫”的作業(yè)完成后，投入教師事先為班級準(zhǔn)備好的心理信箱里，信箱放置在班級，由心理教師定期對信箱里積攢的作業(yè)及問題進行鼓勵和解決。
設(shè)計意圖:心理健康教育不是一蹴而就的，最好的心理健康教育結(jié)果需落實于行動。因此，根據(jù)本課主題，在班內(nèi)設(shè)立心理信箱便于教師日后對心理信箱內(nèi)同學(xué)們完成的任務(wù)進行檢查督促，也便于教師隨時了解學(xué)生的其他情況，以便及時解答。
（七）、共鳴結(jié)束
精彩的結(jié)束語不僅僅是對這節(jié)課的總結(jié)升華，更是對學(xué)生寄予的無限期望與啟迪。所以，最后，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們，讓我們懷著一顆感恩的心去生活，這樣做并不難，只要我們有這份心，我們終會發(fā)現(xiàn)，如果有一顆感恩的心，生活便會在我們的眼里變得越來越美好！”
最后我選擇了《感恩的心》這首歌曲（出示），和同學(xué)們一起用歌聲來表達感恩之心，用歌聲來唱出感激之情，使學(xué)生的情緒達到高潮，
設(shè)計意圖：歌曲能讓學(xué)生徹底放松心情，用歌聲表達自己的情感，用動作和表情分享感動，體現(xiàn)了整個課堂的連貫性和整體性。整節(jié)課就在舒緩的音樂聲中結(jié)束了！
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