對核酸教學的反思
對核酸教學的反思
篇一:蛋白質(zhì)和核酸教學反思
蛋白質(zhì)和核酸教學反思
蛋白質(zhì)是人體需要的基本營養(yǎng)物質(zhì),在日常生活中具有重要的應用。蛋白質(zhì)的水解產(chǎn)物氨基酸的兩性常作為高考的命題熱點,尤其是成肽反應與生物學科聯(lián)系密切。通過本節(jié)課的學習,要求學生能明確蛋白質(zhì)的官能團(肽鍵)、氨鍵、羧基的性質(zhì);掌握蛋白質(zhì)的特征反應,如變性、顏色反應,燒焦的氣味;了解蛋白質(zhì)在生命活動中的重要應用。
篇二:核酸反思
遺傳信息的攜帶者——教學反思 本課課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等,最后進行當堂檢測,課后進行延伸拓展,以達到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課的觀察DNA和RNA在細胞中的分布是課本上重要的學生必做的實驗,在探究實驗的過程中學生提升了生物學的科學素養(yǎng)。整堂課學生求知旺盛,復雜的知識變得簡單化,親自動手操作,加深了印象,提高了能力。生物學科是一門自然科學,需要學生做的實驗必須做,時間長了不做實驗學生的動手能力明顯下降,同樣也會影響學生的分析拓展能力。在小組的合作實驗中,實驗能力強的學生動手能力較好,實驗能力弱的學生就差一些。所以教師要著重強調(diào)實驗的規(guī)范性,特別是實驗儀器的使用。
本節(jié)課時間45分鐘,其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘,講解實驗原理與實驗步驟7分鐘,學生分組實驗10分鐘左右,反思總結(jié)當堂檢測5分鐘左右,其余環(huán)節(jié)18分鐘,能夠完成教學內(nèi)容。
在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課,爭取設計的更科學,更有利于學生的學習,也希望大家提出寶貴意見,共同完善,共同進步!
篇三:《遺傳信息的攜帶者---核酸》教學反思
《遺傳信息的攜帶者---核酸》教學反思
《遺傳信息的攜帶者---核酸》教學反思了什么(1)充分發(fā)揮多媒體計算機的獨特功能,把DNA和RNA的化學組成、平面結(jié)構(gòu)等重、難點知識編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點知識變靜為動、變抽象為形象,轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。(2)教學中可以利用學生的知識基礎(chǔ)并遵循學生的認識規(guī)律,從進行實驗操作入手使學生初步學會生物科學探究的一般方法,并利用課件直觀表達以加強學生的感性認識。(3)通過討論交流、通過提高學生的識圖能力、思維能力。本節(jié)課,充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新、探究的素材,通過多處“設障”、“布惑”,將教材進行活化和優(yōu)化處理,使之真正成為學生的“學材”,潛移默化地把培養(yǎng)了學生的對實驗結(jié)果分析、數(shù)據(jù)分析、解決實際問題能力。怎么教的【教學設計思路】利用“問題探討”,激發(fā)學習興趣 → 實驗觀察,觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布,獲得感性認識 → 觀察圖解,認識核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點及其功能。(可通過列表比較輔助認識)以“探究—發(fā)現(xiàn)”教學模式貫穿教學,從課堂的學生表現(xiàn)來看,學習主動性得到了較大程度調(diào)動,課堂始終處在一種主動學習的良好氛圍之中,學生真正把學習的過程演繹成一個主動探究、自動求知的過程。今后應該調(diào)整自己設計問題的方向和角度,首先肯定學生積極思考問題的習慣,然后引導學生調(diào)整角度和方向,尋求最佳答案,培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和良好的思維習慣。采取有效的教學措施,提高課堂教學效率。多多閱讀相關(guān)的書籍和查閱資料,提高自己的教學水平,以適應新課程教學改革的需要。其中的道理是什么本節(jié)課利用了一課時完成,時間有些緊張。課中把“吡羅紅”寫成“吡啰紅”,應當糾正。教學過程中,利用提問、板書、探究等形式剖析學生思考的過程,糾正學生錯誤的思維。在利用給出的核苷酸連接模式畫圖的過程中,有的學生沒有充分理解模式圖,關(guān)鍵的因素在于學生對實驗的熟練程度和對有機化學知識的陌生。在這點上學生理解還存在一定的難度。同時也發(fā)現(xiàn)自己教學的不足,問題設計不符合學生的思維,有的學生思維活躍,但是答案不符和要求,看DNA的結(jié)構(gòu)式不明就里,從而影響了教學效果。因此,對于學生的實驗能力和有機化學知識可有適當補充。
篇四:核酸的教案
《遺傳信息的攜帶者——核酸》教學設計
《遺傳信息的攜帶者——核酸》教學設計(1課時)
一、 教材內(nèi)容分析與學情分析
本節(jié)為高中生物必修一《分子與細胞》第二章第三節(jié)。本節(jié)主要包括四個要點,核酸的種類、DNA和RNA在細胞中的分布、核酸的結(jié)構(gòu)、核酸的功能。本節(jié)側(cè)重點是學生了解核酸的分布和分子結(jié)構(gòu)。后面章節(jié)中有涉及到DNA攜帶遺傳信息,以及在《遺傳與進化》中重點介紹DNA的本質(zhì),學生要掌握好核酸的分子結(jié)構(gòu)才能更好的理解后面的教學內(nèi)容。
學生一般特征:高一的學生在日常生活中很少有關(guān)于核酸的感性認識,細胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容,比較抽象,學生很難理解,所以教學的直觀性非常重要。學生對遺傳物質(zhì)會產(chǎn)生強烈的好奇心,可以利用這一點,再結(jié)合新的科技成果來創(chuàng)設情景,來進入新課程的教學。教師把抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)形象地告訴學生,在學生自己探究得出知識的基礎(chǔ)上以直觀的教具、形象貼切的比喻,給學生形象上的理解和掌握,并充分運用所學知識。
學生的初始能力:對DNA已有了初步的印象,并初步具備自主調(diào)查、思考、辯論、分組討論的能力。
二、 教學目標
課程標準的具體內(nèi)容標準中,與本節(jié)內(nèi)容相對應的條目是“概述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。
“概述”屬理解水平,要達成這一目標,首先要理解核酸的基本組成單位——核苷酸的結(jié)構(gòu)特點。本節(jié)課的情感態(tài)度主要是認識生物科學的價值,樂于學習生物科學,養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及用于實踐的科學精神和科學態(tài)度。所以本節(jié)目標定為:
(一) 知識和技能:
⑴ 說出核酸的種類。
⑵ 簡述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。
⑶ 懂得以特定的染色劑染色,觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。
(二) 過程和方法:
⑴ 嘗試進行自主學習和合作學習。
⑵ 學會運用比較、歸納等方法分析試驗結(jié)果。
⑶ 運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志進行資料的收集和整理。
⑷ 積極參加社會實踐活動,并嘗試進行調(diào)查報告的寫作。
(三) 情感態(tài)度和價值觀:
⑴ 參與小組合作與交流,培養(yǎng)學生自主探究、合作式的學習方式。
⑵ 認識生物科學的價值,樂于學習生物科學,養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及用于實踐的科學精神和科學態(tài)度。
三、 教學重難點
(一)教學重點
1. 核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。
2. 觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。
(二)教學難點
1. 觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。
四、 教學準備
1.多媒體課件,內(nèi)容包括
(1)廣州陳旭然被殺事件相關(guān)資料及圖片。
(2)核苷酸分子結(jié)構(gòu)圖。
(3)脫氧核苷酸連接成DNA長鏈動畫演示。
2.核苷酸卡紙模型。
3.實驗材料的準備。
五、 教學過程
教學
環(huán)節(jié)
教師的活動
學生的活動
教學媒體(資源)
設計意圖、依據(jù)
導入新課
教師展示廣東省著名主持人陳旭然被殺案件的背景資料,從而引出DNA指紋鑒定法。 學生認真看和聽材料,并陳述自己了解的關(guān)于DNA指紋鑒定法的知識。
廣東省著名主持人陳旭然被殺案件的背景資料。
引出核酸的內(nèi)容,從生活引入至課堂。
觀察DNA和RNA在細胞中的分布
教師引導學生根據(jù)現(xiàn)有材料試劑設計實驗。
小組協(xié)同合作,根據(jù)現(xiàn)有材料試劑擬好實驗方案,并設計出完整實驗過程。
實驗試劑、實驗材料
鍛煉學生自己設計實驗的能力,同時更有利于其理解實驗結(jié)果。
準確引導并評價學生的實驗設計,指導學生進行實驗。
認真操作,掌握實驗要領(lǐng)
實驗儀器、材料、試劑等。
鍛煉實驗能力。
分析實驗結(jié)果
通過實驗現(xiàn)象,分析實驗結(jié)果
顯微鏡
培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力
核酸的分子結(jié)構(gòu)
講解核酸的基本單位是核苷酸,使用卡紙模型演示五碳糖、含氮堿基和磷酸拼接成核苷酸。 觀看演示
理解核苷酸的分子結(jié)構(gòu)
卡紙模型
模型展示提高學生學習的興趣,并且直接的視覺感觀加深學生的印象。
鼓勵啟發(fā)學生上講臺展現(xiàn)自己,并幫助學生理解連接過程。
學生代表上講臺用脫氧核苷酸卡紙模型演示多個脫氧核苷酸連接成長鏈。
多個脫氧核苷酸卡紙模型
培養(yǎng)學生學習生物的積極性,提供上臺展現(xiàn)自我的機會。
多媒體播放核苷酸結(jié)構(gòu),并連接成DNA長鏈。
觀看動畫并加深核酸分子結(jié)構(gòu)的理解。
多媒體動畫
準確總結(jié),鞏固新知識。
教學總結(jié)
組織學生歸納總結(jié)DNA與RNA的區(qū)別。
學生畫表格歸納DNA與RNA的區(qū)別,在歸納中同時理解。 DNA和RNA區(qū)別表格。
學生自己動手,印象會更加深刻,同時掌握歸納總結(jié)能力。
教學流程圖
開始
核酸的種類:DNA、RNA
設計實驗
實驗:DNA和RNA在細胞中的分布
講解并評價學生的實驗設計
指導學生實驗
進行實驗
得出結(jié)論:真核細胞中,DNA主要分布
在細胞核,RNA主要分布在細胞質(zhì)
破案事例引入
投影
思考并回答
指導、歸納
篇五:高中生物《2.3 遺傳信息的攜帶者 核酸》教學設計 新人教版必修1
人教版 必修一 2.3 遺傳信息的攜帶者——核酸
教學設計
—、教材分析
《遺傳信息的攜帶者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子與細胞》第一章第三節(jié)的教學內(nèi)容,主要學習核酸的種類及在細胞中的分布、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、學會觀察DNA和RNA在細胞中分布的方法。本節(jié)內(nèi)容的重點放在細胞層面,讓學生了解核酸在細胞中的分布以及核酸能成為遺傳信息攜帶者的原因。
二、教學目標
1.知識目標:
(1)說出核酸的種類以及核酸在細胞中的分布。
(2)掌握核酸的結(jié)構(gòu)和功能
2.能力目標:
通過“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”的實驗學會觀察細胞中的DNA和RNA的方法。
3.情感、態(tài)度和價值觀目標:
(1)通過“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”的實驗操作,培養(yǎng)學生勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。
三、通過分析DNA的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。
四、教學重點難點
重點:核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
難點:觀察DNA和RNA在細胞中的分布。
四、學情分析 我們的學生屬于平行分班,沒有實驗班,學生已有的知識和實驗水平有差距。有些學生對于
臨時裝片的制作都不熟練,所以講解時需要詳細。 五、教學方法
1.實驗法:觀察核酸在細胞中的分布。
2.學案導學:見學案。
3.新授課教學基本環(huán)節(jié):預習檢查、總結(jié)疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
1.學生的學習準備:預習實驗“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”,初步把握實驗的原理和方法步驟。
2.教師的教學準備:多媒體課件的制作,課前預習學案,課內(nèi)探究血案,課后延伸拓展學案。
3.教學環(huán)境的設計和布置:兩人一組,實驗室內(nèi)教學。課前打開實驗室門窗通風,課前準備好顯微鏡、生理鹽水、吡羅紅甲基綠染色劑、消毒牙簽、酒精燈等材料用具。
七、課時安排:1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑,使教學具有了針對性。
(二)情境導入、展示目標。
利用“問題探討”喚起學生對遺傳物質(zhì)的記憶,激發(fā)學習興趣。多媒體展示目標,然后展示探究的第一個問題,核酸在細胞中的分布。
(三)合作探究、精講點撥。
探究一:觀察DNA 和RNA在細胞中的分布。多媒體展示該實驗的的目的要求、材料用具。重點講解實驗原理。
[實驗]觀察DNA和RNA在細胞中的分布,教師指導每個小組的學生分別觀察1——2種材料,通過歸納總結(jié),得出DNA和RNA在細胞中分布的特點。
⑴實驗目的分析
本實驗是利用特殊的染色劑對DNA、RNA的不同著色反應來探究DNA、RNA在真核細胞中的分布位置。
⑵實驗原理分析
甲基綠+DNA→呈現(xiàn)綠色
吡羅紅+RNA→呈現(xiàn)紅色
兩種染色劑不是單獨使用,而是混合使用。
⑶幾種液體在實驗中的作用
0.9%NaCl溶液??保持口腔上皮細胞正常形態(tài)
8%鹽酸??①改變細胞膜等的通透性
②使染色體中DNA與蛋白質(zhì)分解
蒸餾水??①配制染色劑;②沖洗載玻片
⑷實驗現(xiàn)象及相關(guān)結(jié)論
探究二:核酸是由核苷酸連接而成的長鏈
教師提出下列問題讓學生帶著問題讀教材P28——29相關(guān)問題。
⑴核酸的組成元素有哪些?
⑵核酸的基本組成單位是什么?⑶核苷酸又是由什么組成的?
⑷核苷酸分為幾類?
⑸DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)是怎樣的?
⑹DNA和RNA有何不同?
⑺什么是遺傳信息?
⑻核酸分子的多樣性是如何體現(xiàn)的?
教師歸納:⑴核酸的分子結(jié)構(gòu)層次。
⑵核苷酸組成示意圖。
⑶DNA和RNA的比較。
(四)反思總結(jié)、當堂檢測
教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進行當堂檢測。
設計意圖:引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。
(五)發(fā)導學案、布置預習。
九、板書設計
第3節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸一、核酸的種類和功能
1種類
DNA
RNA
2、功能
二、核酸在細胞中的分布
DNA:主要分布在細胞核中,線粒體中、葉綠體內(nèi)也含有少量的DNA。
RNA:主要分布在細胞質(zhì)中。
三、核酸的分子結(jié)構(gòu)
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案,學生預習本節(jié)內(nèi)容,找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等,最后進行當堂檢測,課后進行延伸拓展,以達到提高課堂效率的目的。本節(jié)課的觀察DNA和RNA在細胞中的分布是課本上重要的學生必做的實驗,在探究實驗的過程中學生提升了生物學的科學素養(yǎng)。整堂課學生求知旺盛,復雜的知識變得簡單化,親自動手操作,加深了印象,提高了能力。生物學科是一門自然科學,需要學生做的實驗必須做,時間長了不做實驗學生的動手能力明顯下降,同樣也會影響學生的分析拓展能力。在小組的合作實驗中,實驗能力強的學生動手能力較好,實驗能力弱的學生就差一些。所以教師要著重強調(diào)實驗的規(guī)范性,特別是實驗儀器的使用。
本節(jié)課時間45分鐘,其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘,講解實驗原理與實驗步驟7分鐘,學生分組實驗10分鐘左右,反思總結(jié)當堂檢測5分鐘左右,其余環(huán)節(jié)18分鐘,能夠完成教學內(nèi)容。
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