石頭書教學設(shè)計模板
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教學設(shè)計
《石頭書》是蘇教版三年級上冊第六單元中的一篇課文。課文通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學，探求知識的強烈愿望。這篇課文教學的重難點是憑借對語言文字的朗讀感悟，從中領(lǐng)悟一定的寫作技巧，鼓勵學生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的志趣。本文共有14個自然段，人物對話是文章的重頭戲，我抓住三條線進行教學：通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因；抓住“刨根問底”和“好奇”，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛科學的志趣；學習文章中的寫法，領(lǐng)悟一定的寫作技巧。
在教學過程中，采用多種方法指導(dǎo)學生閱讀課文，取得了較好的效果。這符合《全日制義務(wù)教育語文課程標準》對第2學段(3、4年級)閱讀教學提出的的要求。課堂不僅重視朗讀指導(dǎo)，而且十分注重詞義的辨析，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。例如，引導(dǎo)學生辨別 “雨痕”和 “波痕”的細微差異，仔細體會“刨根問底”一詞特殊的深刻含義，等。
在這堂課中 ，我做到了“三個開放”，即“向教科書外的文本資源、網(wǎng)絡(luò)資源開放；向豐富的生活資源開放；向語文資源的擁有者開放。”“依托對語言文字的閱讀感悟，鼓勵學生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。”這是這堂課的一個教學重點。課堂上已出色完成了教學任務(wù)，達到了預(yù)定的教學目標。
課中還存在著很多不足：
1．在講授“石頭書上的字”時，我沒有處理好，忽略了學生的理解程度，例如，對于礦物的教學，只是出示了圖片，礦物里面的小不點兒，有各種各樣的顏色，這時應(yīng)該讓學生通過看圖再說一說這些紅的、黃的、閃光的、透明的像我們生活中見過的哪些東西，如鉆石、紅寶石、煤炭-----把課堂與生活銜接起來。
2．在把握好時間上，我也沒有處理好，由于環(huán)節(jié)設(shè)置的原因，原本在結(jié)束時拓展性問題也因時間關(guān)系，沒能來得及好好將，這也提醒自己在今后的教學中，教案的設(shè)計更要精練化，對于學生的預(yù)設(shè)還要更詳細全面。
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