《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
篇一：跳水教學(xué)設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科。”不能單純地強(qiáng)調(diào)某一方面，要在學(xué)生感悟文字所表達(dá)情感的同時(shí)，進(jìn)行必要的語言文字的訓(xùn)練。所以本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)簡簡單單教語文、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的思想，抓住課文重點(diǎn)詞語、句段，通過朗讀品味，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，同時(shí)感悟文章的表達(dá)方法。
【教材與學(xué)情分析】
《跳水》是北京師范大學(xué)出版社四年級下冊第八單元“舟、船”中的一篇精讀課文。是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說，講的是發(fā)生在一艘大船上的故事：船長在危急關(guān)頭，用開槍的辦法強(qiáng)迫孩子跳到海里，使孩子絕處逢生。構(gòu)思新奇，險(xiǎn)象環(huán)生，高潮部分產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。就在孩子得救，我們釋懷放松的同時(shí)，也進(jìn)入了深深的思考。
【教法】
四年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀理解能力，對于學(xué)生來說，本文情節(jié)跌宕起伏，故事張弛有力，學(xué)生愛讀。事件的發(fā)展過程學(xué)生也能夠讀明白，但事件中情節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，船長不同于其他人的沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷，還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行理解，同時(shí)用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來還存在一定的困難。所以，我在教學(xué)中力求采用朗讀、聯(lián)系上下文，找想象點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞語、句段等教學(xué)方法突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過對重點(diǎn)詞句的品味和感悟，聯(lián)系上下文理解孩子當(dāng)時(shí)所處的險(xiǎn)境和船長遇事沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)本文的一些表達(dá)方法和寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語、句段的意思，歸納出孩子處境的危險(xiǎn)、船長遇事沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷的品質(zhì)，知道本文利用側(cè)面描寫來烘托的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解水手、船長在對待同一件事情上的不同表現(xiàn)。理解課文內(nèi)容，了解船長品質(zhì)，并能正確表達(dá)，談所受到的啟發(fā)。
教學(xué)流程：
整體把握，質(zhì)疑探究，引入文本
直擊高潮，品讀感悟，體會險(xiǎn)境
學(xué)習(xí)寫法，訓(xùn)練表達(dá)，歸納品質(zhì)
轉(zhuǎn)危為安，風(fēng)平浪靜，續(xù)寫故事
教學(xué)過程：
一、整體把握，質(zhì)疑探究，引入文本
1、跳水時(shí)一項(xiàng)優(yōu)美的水上運(yùn)功，然而今天我們看到的并非是一次激烈的跳水比賽，也不是美妙的跳水表演，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，說一件什么事情？
2、面對船長，也就是孩子父親救孩子時(shí)的做法，您心中難道沒有什么疑問嗎？
那就讓我們一起到甲板上來看看孩子當(dāng)時(shí)時(shí)怎樣一種處境。
二、直擊高潮，品讀感悟，體會險(xiǎn)境
1、哪些段落直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水？
2、讀后你能用一個(gè)詞語來形容孩子危險(xiǎn)的處境嗎？
（萬分危急、生死攸關(guān)、身陷絕境）
那到底是哪些句子讓你感受到的呢？
3、交流：
1： 孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木。
2：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。所有的人都不知所措。
（結(jié)合這幅圖引導(dǎo)學(xué)生直觀形象的體會出孩子所處的險(xiǎn)境，思考：為什么說就算孩子夠到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來？）
（作者是用什么方法讓我們感受到了孩子當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。
只要??就??；即使??也??）
3：孩子聽見下邊的叫聲才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。
追問：想象當(dāng)時(shí)的情景。孩子在哪兒往下望，此時(shí)他有什么想法？
4：鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象，如果此時(shí)你也在現(xiàn)場，你會怎樣去營救孩子呢？
就在這萬分緊急、命懸一線的時(shí)刻，水手們都不知所措了，這時(shí)，誰出現(xiàn)了？用什么方法使孩子脫離了險(xiǎn)境？
三、學(xué)習(xí)寫法，訓(xùn)練表達(dá)，歸納品質(zhì)
1、默讀課文，船長當(dāng)時(shí)是怎么做的？你感受到了什么？抓重點(diǎn)的詞句體會，把你的感受與理解寫在旁邊。
1）引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“本來”、“立刻”、“同時(shí)”、“趕快”讓學(xué)生談體會。
這些詞語能體會到船長做出判斷時(shí)間短、速度快，果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)定。
2）在父親的威逼下，你們聽到了什么？
（喊）
想象假如你是孩子的父親，你怎樣向孩子喊話？
（短促、有力、不容置疑、命令式）
引導(dǎo)學(xué)生體會嘆號的表達(dá)方法：讀出當(dāng)時(shí)的畫面。
3）追問:跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？
（不會的。聯(lián)系上文因?yàn)楹Ｃ骘L(fēng)平浪靜，何況還有那么多熟悉水性的水手。）
體會“風(fēng)平浪靜”這一環(huán)境描寫是為后文故事的發(fā)生發(fā)展做鋪墊的作用。
（因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，所以水手們不必忙于工作，在甲板上休息；孩子能順利的爬上桅桿；孩子在高高的桅桿上能聽清楚父親說的話。）
4）回顧課文中的水手和船長在面臨孩子即將逝去生命的那一刻都是怎樣的表現(xiàn)呢？
（通過對比，讓學(xué)生們知道父親之所以給我們這樣果斷機(jī)智是因?yàn)槲覀兛吹搅怂謧兌俭@呆了、都束手無策、甚至嚇得大叫起來。從而結(jié)合前面間接寫孩子危險(xiǎn)時(shí)的描寫，現(xiàn)在又通過周圍人的反應(yīng)，表現(xiàn)出船長的鎮(zhèn)定，讓學(xué)生明白這就是側(cè)面描寫。）
5）正是因?yàn)楦赣H的沉著冷靜，機(jī)智果斷，才使我們的孩子從最高處勇敢的像什么一樣跳了下來？ 理解作者為什么用“炮彈”作比喻。
6）體會破折號的作用：40秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。
①借助生活體驗(yàn)40秒的時(shí)間很短。
②想象對誰來說40秒太長了，體會作為父親當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
（這40秒鐘船長的神經(jīng)是一直緊緊地繃著的，兒子的安危緊緊地揪著父親的心。）
但是他為什么又嗚咽起來了呢？
（哭發(fā)泄了他內(nèi)心的緊張、恐懼、焦急、反應(yīng)了他對兒子深深的愛。）
7）孩子從這樣危險(xiǎn)的處境中得救了，此時(shí)你又能用什么詞來形容呢？
（轉(zhuǎn)危為安、化險(xiǎn)為夷、絕處逢生）
8）教師總結(jié)：從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？
（遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜的想辦法等。）
四、轉(zhuǎn)危為安，風(fēng)平浪靜，續(xù)寫故事
學(xué)習(xí)了故事最驚險(xiǎn)的高潮部分，你對于這件事肯定有自己的看法。老師也很想知道孩子被救起來后又發(fā)生了什么故事，請你展開你想象 的翅膀，把剩下的故事補(bǔ)充完整。
1）利用課堂的剩余時(shí)間，讓孩子們想想，再站起來給大家說一說。
2）布置“小練筆”：續(xù)寫故事
篇二：《跳水》校公開課教案
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們在奧運(yùn)會上，我國的跳水運(yùn)動員為國家奪得了金牌，他們在空中翻滾、身輕如燕，最終潛入水中，給人以美的享受。而今天我們也要學(xué)習(xí)跳水，但這一次的跳水，卻不能帶給我們輕松的享受，它以驚心動魄帶給我們深深的思考。想學(xué)嗎？齊讀課題。
二、 初讀
自由讀，想：這篇文章里面都有哪些角色？主要講了一件什么事？
檢查生字。
指名讀課文。
三、 精讀
1、第一自然段
自己讀，想：哪些情況和后面將要發(fā)生的危險(xiǎn)故事有聯(lián)系？把這些內(nèi)容劃出來。板書：放肆
過渡：水手消閑自在很輕松，人沒事了，無事就容易生非。板書：無事生非是非悄悄降臨，放肆的猴子開始戲弄起了孩子。
2、第二自然段
指名讀，想：猴子氣孩子的時(shí)候，孩子是一種什么心理狀態(tài)？
3、三四自然段
孩子居然被猴子戲弄了，孩子一定要爭回這口氣，他一步步去追猴子，也一步步走向危險(xiǎn)。自己讀三四段，想：孩子的情緒是怎么一步一步發(fā)展起來的？孩子的處境是怎么一步一步越來越危險(xiǎn)的？
屏幕出示段落，分析怎么從每一句話中體會出孩子處境的危險(xiǎn)的。
看圖進(jìn)一步體會。
情況如此危急，你能把你的體會讀出來嗎？
孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅桿的頂端，那么孩子遇險(xiǎn)是由那些原因形成的呢？板書：沖動
4、五六段
在這千鈞一發(fā)之際，如果你在場，你怎樣做？
那船長，孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長是怎樣做的？
船長為什么用槍逼著孩子跳水？評價(jià)一下船長。板書：機(jī)智果斷
這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。誰想做一回船長，讀讀第五自然段，注意體會船長當(dāng)時(shí)的心情和口氣。
孩子從高處跳下，速度很快，像顆炮彈扎進(jìn)了海里，40秒鐘后水手把他救了上來。這短短的40秒，大家已經(jīng)覺得時(shí)間很長了，為什么？
船長救了自己的兒子，如果當(dāng)時(shí)孩子不敢跳水，他真會向自己的兒子開槍嗎？他為什么有信心兒子會跳水？
那么讓我們一起來做一回了不起的船長吧。齊讀第五段。
四、 總結(jié)
說到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧！當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢？大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。
教學(xué)反思：
本課思路清晰，過渡連貫，對學(xué)生的思想教育比較自然。現(xiàn)總結(jié)一下不足的地方。在指導(dǎo)孩子處境危險(xiǎn)的那一段時(shí)，應(yīng)該讓孩子多讀，反復(fù)體會當(dāng)時(shí)的緊迫。在交流有沒有別的方法救孩子的時(shí)候，應(yīng)該讓同學(xué)們討論一下，發(fā)揮集體的智慧，那樣會想出更多的方法。在此基礎(chǔ)上，再來出現(xiàn)船長的方法，更顯得可貴。最后安排讓學(xué)生演一演，結(jié)果學(xué)生用了很長的時(shí)間排練，有的組為了誰演什么而浪費(fèi)了很長時(shí)間。這里的目的就是讓學(xué)生明白不要無事生非，不要沖動，而要機(jī)智果斷。所以不必排演，流于形式了，直接讓學(xué)生談?wù)労⒆拥镁群笏麄兎謩e會怎樣說即可。
篇三：跳水教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
1.同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項(xiàng)體育項(xiàng)目，在各種賽事上，我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。
2．出示課題看了課題，你想知道些什么？
（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）我們一起來看課文
3.《跳水》是誰寫的？你還知道什么？（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。） 。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（一）自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。
（二）自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
（三）再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。
（四）檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
1、出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？
2、理解詞語。
在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
（一）檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。
（二）學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。
（三）在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？他們之間是怎樣聯(lián)系起來的？
因?yàn)樗帜煤镒尤罚院镒臃潘粒灰驗(yàn)楹镒臃潘粒匀フ⒆用弊樱灰驗(yàn)槊弊颖徽院⒆尤プ泛镒樱徽l能接著老師的話，用“因?yàn)??所以??”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）
（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、自主合作學(xué)習(xí)課文。
（一）課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？
要求：（1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。（3）在班上匯報(bào)交流。
（二）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
五、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。
學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
（一）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？
1、猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來，戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑了起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。他好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。
指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟罚龉砟槪７氯说臉幼印：镒诱潞⒆拥拿弊印⒂炙阂А＃ê镒佣汉⒆樱謧冊谝慌浴岸夹ζ饋怼保⒆印翱扌Σ坏谩保軐擂巍＃?/p>
“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）
2、水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
引導(dǎo)：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
3、猴子不時(shí)回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端，??把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后??扭著身子，齜著牙做著怪樣。
孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。
（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
（二）從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。
1、出示句子理解
（1）當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？
抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）
從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
（2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險(xiǎn)。） 從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)：抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。
2、出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕??） 指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？
引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
（三）看到這里緊張嗎？你想救他嗎？如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會怎樣做呢？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時(shí)間可不等人啊！（讓學(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子??）
采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。
（四）這些辦法實(shí)際上都不能行，默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長出來果斷處理。）
（五）面對這樣危險(xiǎn)的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長是怎樣做得？請同學(xué)們再把這幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？
研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）
從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。
結(jié)果怎樣？
（這時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。）船長當(dāng)時(shí)會怎樣想？把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當(dāng)時(shí)會這樣想或船長還可能這樣想?
感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎？“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這里互相矛盾嗎？
（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）
（八）這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？
（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。
（九）文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實(shí)又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。
六、總結(jié)全文。
（一）教師結(jié)合板書總結(jié)全文。
（二）學(xué)習(xí)課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰？佩服他什么？
（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）
（三）此時(shí)此刻，你想對船長的兒子說些什么?
（你做錯(cuò)了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。）（你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。）（你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果??）
七、拓展延伸。
（一）孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，
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