語(yǔ)文晨讀課程教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文晨讀課程教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)
篇一：晨讀教案
教材分析：
本文是兒童文學(xué)作家葛翠琳對(duì)兒時(shí)一段學(xué)習(xí)生活的回憶。作為讀書單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生也沉浸在讀書的美好境界中，對(duì)讀書產(chǎn)生極大的興趣。
課文共分四個(gè)自然段。第一自然段講“我”天蒙蒙亮就背著書包，懷著喜悅的心情到學(xué)校去晨讀。第二自然段講課文背熟之后，老師就利用晨讀時(shí)間給“我們”讀課外書。這一段起到了承上啟下的作用，使文章自然銜接起來。第三、四自然段主要講“我們”聽老師讀書時(shí)的那種美好的感受。因?yàn)檫@種美好情感的滋潤(rùn)，陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，當(dāng)時(shí)的故鄉(xiāng)貧窮落后，而我們的精神上卻如此富有，這一切的變化都源于讀書。
學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生還處于閱讀的初始階段，閱讀能力比較薄弱，閱讀興趣需要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此在教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)學(xué)生的想象力較差。因此，我在課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的句段展開想象，品位課文所表達(dá)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字，積累好詞佳句。
3、了解課文內(nèi)容，感受讀書的樂趣。
過程與方法：
1、采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)讀書的無窮樂趣以及文中孩子們對(duì)書籍的熱愛和向往，感受文中教師深沉而無私的愛，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣以及良好的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生通過對(duì)比，珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、邊讀邊想象句子所描繪的境界。
2、體會(huì)作者在文中流露出的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們著名兒童作家葛翠琳奶奶一起重溫了她在童年時(shí)代的讀書生活，同學(xué)們還記得文中講了一件什么事
情？試著用一兩句話概括。這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)她的童年生活，去感受那“晨讀”的美好吧。
學(xué)生齊讀課題。
二、深入讀課文，細(xì)讀品位
1、學(xué)習(xí)二、三自然段，想象文中孩子們上晨讀的情景，體會(huì)讀書給孩子們的美好回憶。
⑴指名讀第二自然段。
師質(zhì)疑：老師在晨讀時(shí)間具體給學(xué)生讀些什么書？ ⑵學(xué)生再讀第二段，劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫上自己的體會(huì)。
師小結(jié)：那些書是有趣的書，是有助于孩子成長(zhǎng)的書，是感情真摯的文章，正是老師在晨讀給我們讀一本又一本的課外書深深吸引了孩子們?cè)缭绲貋砩铣孔x。
過渡語(yǔ)：那位把孩子們帶入書的世界的老師是什么樣子的呢？她是怎樣讀書？孩子們又是怎樣聽老師讀書呢？
2、生帶著問題先自讀第三自然段，把有關(guān)句子畫出來，把自己的體會(huì)在小組討論交流。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）老師的外貌描寫。
在孩子的眼里，老師是那么美麗、溫柔、善良，就連老師說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲。可見“我們”是多么喜歡老師為“我們”讀書。
指名讀，教師指導(dǎo)朗讀：要讀出對(duì)老師的熱愛和贊美。
（2）“教室里靜悄悄的……沉默著”老師讀的多么認(rèn)真、感人。抓住“溫柔而又深沉”讓學(xué)生理解。“溫柔”是老師對(duì)同學(xué)的愛，“深沉”是老師帶著對(duì)作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。當(dāng)她讀到最感人的段落時(shí)，就停下來沉默著。作品中人物情節(jié)深深打動(dòng)著老師，又打動(dòng)著孩子們的心。孩子們的心飛到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方……
教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛展開想象，體會(huì)讀書的美好。 學(xué)生邊讀邊想象句子所描繪的境界。
教師范讀。指名有感情讀。
師小結(jié)：書籍打開了我們的心靈；書籍使我們認(rèn)識(shí)了外面精彩的世界；書籍讓讓我們的心胸更開闊了。體味到各種美好的情感。這樣的晨讀怎么能不吸引孩子呢？
齊讀“教室里靜悄悄的……我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
過渡語(yǔ)：溫柔善良的老師把孩子的心帶到了很遠(yuǎn)的地方，也許那是一處迷人的宮殿。
4、學(xué)習(xí)第4自然段
⑴學(xué)生自讀第4自然段。
⑵文中最后兩句話含義深刻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書改變了他們的生活。并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛x書使人成為精神上的富
翁，把人帶進(jìn)了美好生活的宮殿。
⑶指導(dǎo)學(xué)生美好地、向往地讀最后一段，熟能成誦。
三、作業(yè)：
1、積累好詞佳句。
2、閱讀《寄小讀者》。
四、板書：
26 晨讀
老師讀 溫柔深沉
學(xué)生聽 美妙專注
讀書 改變?nèi)松?/p>
篇二：《晨讀》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個(gè)精彩段落。
2、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。
（二）過程與方法
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生通過對(duì)比，珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)課外閱讀帶給同學(xué)們的美好記憶，引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂趣，并樂于把自己的體會(huì)與別人交流或?qū)懴聛怼?/p>
三、教學(xué)過程：
（一）自學(xué)
1.讓學(xué)生大聲朗讀課文，找出自己喜歡的段落展示給同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的朗讀情況，并且也是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回顧。
2.默讀課文，小組討論，在小組內(nèi)找出印象最深的段落進(jìn)行討論，說說為什么會(huì)給你留下深刻的印象？并派小組內(nèi)讀的最好的同學(xué)展示給同學(xué)們。
（二）展示
預(yù)設(shè)重點(diǎn)段落的展示：
（1）從這段話中我們可以體會(huì)作者怎樣的心情？
雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們就背著書包往學(xué)校跑。深沉的夜空，星兒眨動(dòng)著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動(dòng)。星兒代替媽媽送我去上學(xué)，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動(dòng)著，嚓，嚓……前邊傳來腳步聲，小巷子里又跑出幾個(gè)影子來，小伙伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學(xué)校。
板書
晨讀的路上----星兒為伴，伙伴同行。（急切、喜悅、向往）
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種急切、喜悅、向往的心情去朗讀這段話。
（2）讀完這段話，你有什么感受？
教室里靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當(dāng)她讀到最感人的段落時(shí)，就停下
來沉默著。這時(shí)候，幾十顆幼小的心靈，就和老師一起思索著，眼睛里含著淚水，回味著作品中的情景。我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
當(dāng)老師讀到高興的地方時(shí)，我們（ ）；當(dāng)老師讀到感人的地方時(shí)，我們（ ）；當(dāng)老師讀到祖國(guó)的壯麗山河時(shí)，我們（ ）
板書
晨讀的課上----老師讀，學(xué)生聽（長(zhǎng)見識(shí)、增智慧） 請(qǐng)同學(xué)們從書中找出
小結(jié)：看來書籍的力量太大了，它不僅能增長(zhǎng)我們的知識(shí)，還能改變我們的思想，請(qǐng)同學(xué)們用文中的話概括讀書的深刻體會(huì)。（學(xué)生讀第四自然段）
（三）點(diǎn)撥
同學(xué)們，和他們相比，我們現(xiàn)在的生活要幸福得很多。學(xué)完這篇課文，你認(rèn)為我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)哪些精神呢？小組內(nèi)討論，一會(huì)小組內(nèi)派人匯報(bào)。
（四）訓(xùn)練
我來顯身手
1、 深沉的夜空，星兒眨動(dòng)著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；
我停住腳，星兒也站住不動(dòng)。星兒代替媽媽送我去上學(xué)，我感到很快。
這段話運(yùn)用了（ ）的修辭手法，表現(xiàn)了（ ）的心情。、
2、 這位老師長(zhǎng)著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔
而又善良的眼睛，時(shí)時(shí)閃出甜美的微笑。
這段話是對(duì)老師（ ）的描寫，請(qǐng)你用這段話中的幾個(gè)詞簡(jiǎn)單概括孩子們眼中的老師。（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、 我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧?rùn)著，常常出神地忘記了自己，忘記了自
己是生活在一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)，忘記了學(xué)校是一座破舊的古廟。陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光……
這段話的含義是：（ ）
A、我們破舊的古廟變成了宮殿。
B、我們的學(xué)校變成了宮殿。
C、讀書會(huì)使我們成為精神上的富翁，讀書把人帶進(jìn)了美好生活的宮殿。
4、讀了短文，你有什么感受和想法？還可以寫寫自己平時(shí)看書的感受和體會(huì)。
篇三：三年級(jí)《晨讀》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個(gè)出色段落。 過程與方法
1．學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體驗(yàn)情感。
2．展開小組討論，對(duì)課文的思惟內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生通過對(duì)比，保護(hù)本人優(yōu)勝的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
展開小組討論，對(duì)課文的思維內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。讓學(xué)生通過對(duì)比，保護(hù)本人優(yōu)勝的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《晨讀》這篇課文，知道作者帶著快樂的心情去晨讀，并在晨讀中獲得了收獲。今天我們就和作者一起再次走進(jìn)晨讀，感受晨讀帶給我們的快樂和體會(huì)。
（二）品讀課文 感悟理解
1、 學(xué)生自主讀課文
出示自讀提示：
（1） 用自己喜歡的方式讀課文，并把自己喜歡的句子勾畫下來。
（2） 想一想你從這些句子當(dāng)中體會(huì)到了什么？
（3） 把你體會(huì)到的語(yǔ)句給大家讀一讀。
2、學(xué)生在小組進(jìn)行交流、討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。
3、班級(jí)師生交流匯報(bào)。（請(qǐng)學(xué)生把你喜歡的句子讀出來，說出你的體會(huì)，并帶著這種體會(huì)再去品讀課文，體驗(yàn)情感。）
教學(xué)預(yù)設(shè)：
（1） “雞剛打鳴，————往學(xué)校跑”（作者急切的心情）
（2） “深沉的夜空，————我感到很快活”（喜悅的心情）
（3） “寂靜的大街上，——————奔跑到學(xué)校”（向往、愉快的心情）
（4） “這位老師長(zhǎng)著瘦小的身材，——-悅耳的聲音。”
對(duì)老師外貌描寫，詞語(yǔ)有：清秀，蒼白、溫柔，善良，甜美。說明老
見“我們”是多么喜歡老師，帶著“喜歡”的感覺讀句子。
（5）“教室里靜悄悄的，——---我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方” 表達(dá)了聽老師讀書時(shí)的美好感受，”我們”聽得認(rèn)真，老師讀的感人，“我們”和老師一起感動(dòng)，一起思索。體會(huì)聽老師讀書時(shí)的美好感受。帶著這種體會(huì)讀課文。
（6）“我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧?rùn)著，———智慧的星在我們心中閃光” 講了“我們”讀書的深刻體會(huì)，讀書改變了我們的生活，通過比較“陰暗而又潮濕的教室”與“宮殿”的不同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書會(huì)使人成為精神上的富翁，是讀書把人帶進(jìn)了美好的宮殿那種感覺。
（7）比較當(dāng)時(shí)和如今的學(xué)習(xí)條件，結(jié)合自己的生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)本課
后的感受和想法。
三、 老師小結(jié) 書籍是人類智慧的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。
讀書給人以快樂，給人以智慧，給人以創(chuàng)造力，讀書可以塑造我們的心靈。希望同學(xué)們熱愛書籍，熱愛讀書吧，你的生活將會(huì)變得更加豐富多彩。
四、 知識(shí)拓展
閱讀冰心老人的《寄小讀者》。
篇四：晨讀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
（1）、能讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)。
（2）、運(yùn)用多種不同形式讓每個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)自己的聲音。
（3）、使學(xué)生通過晨誦一起感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用不同形式朗讀小詩(shī)，感受其中的趣味，萌發(fā)對(duì)文字的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：能將感受到的表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
（一） 開啟詩(shī)
當(dāng)一顆顆晶瑩的露珠在草尖上跳躍，明媚的陽(yáng)光又掀開了新的一頁(yè)，親愛的孩子們啊，用你們最美妙的聲音開啟美好的一天吧！下面請(qǐng)全體起立，站姿挺拔，深呼吸，吐氣，做好準(zhǔn)備了嗎？（請(qǐng)坐）讓我們帶著快樂的心情，精神飽滿地走進(jìn)今天的晨誦課。
師：親愛的孩子們
生：親愛的老師
師：整個(gè)早晨我一直看著你們
生：整個(gè)早晨我們一直看著你
師：怎樣把每一寸晨光，化作書本的跳躍變成美麗的詩(shī)行
生：怎樣把每一寸晨光，變成知識(shí)的樂曲給我們信心和力量
（二）復(fù)習(xí)詩(shī)《全世界都在對(duì)我微笑》《芽苞》
師：在這樣一個(gè)美好的清晨，讓我們用詩(shī)歌開啟美好的一天吧。（出示詩(shī)歌）
《全世界都在對(duì)我微笑》
今天，我偷偷做了一件事，
于是，全世界突然對(duì)我微笑起來。
綠樹對(duì)我招手
花兒對(duì)我擠眼
小鳥兒在枝頭吱喳叫
小草兒們彎腰齊聲問我好
而我只不過暗暗下了決心
從今要做個(gè)好孩子，
就這樣，突然間，
全世界都在對(duì)我微笑。
（三）、新授詩(shī)
1、 出示圖片
師：春天來了，萬物復(fù)蘇，柳樹綠了，桃花紅了，這一切都是那么的美好，親愛的孩子們，你們想不想到樹林里去看看那里發(fā)生了什么事？
生：想。
師：接下來就讓我們走進(jìn)今天的新詩(shī)。
2、出示《葉子的眼睛》。
老師范讀詩(shī)歌
《葉 子 的 眼睛》
陳木城
山上的早晨，
霧氣還迷迷蒙蒙，
陽(yáng)光就走進(jìn)森林，
腳步，很輕很輕，
不小心把樹葉搖醒，
哇——
水靈靈，亮晶晶，
露珠兒是葉子的眼睛。
眨呀眨的好像說：
天亮了，真高興！
師：你喜歡這首詩(shī)嗎？試著自己讀一讀。
學(xué)生自己讀。
師：好玩嗎？跟老師一起讀讀吧。
教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
師：老師想聽聽大家讀這首兒歌的聲音，好嗎！
學(xué)生齊讀。
師：誰(shuí)想給我們大家讀一讀這首詩(shī)呢？
指名試讀，讀通順。
3、感悟詩(shī)情
師：你知道誰(shuí)是葉子的眼睛了嗎?
陽(yáng)光走進(jìn)樹林，樹林會(huì)變成什么樣？
詩(shī)人為什么說陽(yáng)光走進(jìn)樹林時(shí)的腳步很輕很輕呢？
葉子睜開眼睛說什么了？
葉子高興什么？
如果你是葉子的眼睛你會(huì)看到什么，說些什么？
4、角色扮演讀童詩(shī)。
師：這么好玩的一首詩(shī)歌，讓我們一起來讀一讀吧！現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)讀綠色字體，請(qǐng)男同學(xué)讀藍(lán)色字體，紅色字體老師讀，黑色字體大家一起讀。
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