《數(shù)學廣角 搭配》教學反思四篇
《數(shù)學廣角 搭配》教學反思四篇
篇一：《數(shù)學廣角--搭配》教學反思（1222字）
根據(jù)低年級學生的特點，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個探索學習的情境，讓學生圍繞“去數(shù)學廣角游玩”這樣一個主題事件情境，通過數(shù)字樂園、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的錢去買練習本等活動，由淺入深，開展學習探究，實現(xiàn)了課堂教學生活化、生活知識數(shù)學化、探究過程趣味化。這堂課下來，我反思如下：
第一，要用好課堂中學生生成的資源。
如本堂課中，在讓學生思考用1、2、3三張數(shù)字卡片能排列出幾個不同的兩位數(shù)時，我安排了三人小組合作操作、驗證，即兩位學生邊想邊擺數(shù)學卡片，另一位學生做記錄。在巡視的過程中，我有意搜集3種不同的方案，并給它們編上號：①13、12、31、32、21、23②13、31、32、23、12、21③13、23、31、21、12、32。結(jié)果學生只出現(xiàn)了第二種有順序的排列。于是我讓他們在電子白板上書寫，同時還寫了一組沒有順序的排列，讓學生說說你最欣賞哪種方法，讓小組代表介紹自己的方法。在這里，當學生說出“有順序”三個字時，我接著孩子們的話下去，小結(jié)了“是啊，這樣交換兩個數(shù)字位置的方法排列，就是有順序地去思考問題，就可以做到不遺漏、不重復(fù)。”這么一句話就突破了難點。假如小組活動時，老師適時引導(dǎo)，讓學生歸納出“先固定十位”、“先固定個位”等不同的順序，這樣孩子們就能體驗到不同的排列順序。
第二，讓學生在交流中互相學習，思維碰撞產(chǎn)生新的火花，發(fā)散學生思維，效果不同凡響。在三人小組進行握手操作自主合作學習時，后面的很多孩子其實都沒看清，就不可能數(shù)出來有幾次。于是利用電子白板書寫功能，再次演示每兩人握手的過程，這樣相信所有的孩子都能看得清清楚楚。為了達到自主探究的目的，低年級學生要在老師的指導(dǎo)下進行，這樣才有效。在衣服搭配這一環(huán)節(jié)，直接讓學生在電子白板上操作，學生非常感興趣，很快四種搭配方法就被演示出來。比較以前用幻燈片，更有利于靈活操作，真正讓學生動起來，讓學生成為學習的主人。
第三，及時調(diào)整學生學習積極性。低年級學生在課堂最后十分鐘，容易出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象。我用貫穿本節(jié)課的主線“喜羊羊”，還要帶大家去玩游戲，同學們就精神抖擻，很快又投入到下一個練習當中。這是學生拿出我提前準備好資料袋，小組內(nèi)積極的討論起來，該如何搭配顏色，很快六種搭配方法就出來了。同時還讓學生在白板上演示，全體學生重新回顧搭配過程，繼續(xù)鞏固有順序的排列方法。比較幻燈片的使用，搭配方法都是老師預(yù)先設(shè)定好的，不能在課堂上隨學生意愿去操作。而白板在這方面起到了很好的作用，讓學生融入課堂，學生操控課堂，學生成為真正的學習主人。
最后，我在安排練習時，注意課與課的銜接，所以最后一個練習安排了買練習本的題目。當題目出來后，同學們很快想到了方法。這是我沒有預(yù)料到的，就連平時的后進生，也踴躍的舉手回答。我就利用電子白板的錄制功能，把孩子們的付錢方法錄制下來，等同學們都說完了，再次回放。讓所學的排列組合知識在這里得到應(yīng)用，讓學生的參與熱情在這里得到高漲，讓整節(jié)課在這里得到升華。
篇二：《數(shù)學廣角--搭配》教學反思（1340字）
這一節(jié)是家長開放課的教學內(nèi)容，《數(shù)學廣角》是人教版二年級上冊的教學內(nèi)容。這是新編實驗教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學思想以上及其方法。為了調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我以唐僧師徒四人取經(jīng)路上所見為主線，設(shè)計了“選隊員”（3選2，4選2）、“過通天河”、“過迷幻森林”、“選道路”等一系列的活動，活動中把排列與組合的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知何謂排列，何謂組合。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生探究的興趣。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學生主動參與激發(fā)積極性。首先由“唐僧師徒四人取經(jīng)”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導(dǎo)學生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。。
二、提供學生實踐操作的機會。
《新課程》強調(diào)，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。本節(jié)課以“就唐僧”貫穿全過程，為學生創(chuàng)設(shè)了3個實踐操作的機會：找隊友、找密碼、找路線。通過創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列，激發(fā)了學生解決問題的探究欲望，也與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。
三、關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識背景。
數(shù)學源于生活又用于生活，數(shù)學教學應(yīng)該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節(jié)課設(shè)計時，注意選則合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關(guān)鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作；在解決重難點時，我選擇了學生6人小組的合作探究。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
四、讓學生在豐富多彩的教學活動中領(lǐng)悟新知。
本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調(diào)動了學生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數(shù)學知識，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學情境，很好地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣。學生通過動手擺一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。
這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學中，我會注意以下幾個問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：
（1）原本預(yù)設(shè)讓學生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結(jié)論，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。
（2）數(shù)學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方：
文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進，才能成為一堂真正的好課。
篇三：《數(shù)學廣角--搭配》教學反思（1072字）
根據(jù)低年級學生的特點，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個探索學習的情境，通過搭配禮物、排數(shù)、照相、猜電話號碼等活動，由淺入深，開展學習探究，實現(xiàn)了課堂教學生活化、生活知識數(shù)學化、探究過程趣味化。這堂課下來，我反思如下：
第一，要用好課堂中學生生成的資源。
如本堂課中，在讓學生思考用1、2、3三張數(shù)字卡片能排列出幾個不同的兩位數(shù)時，我安排了兩人小組合作操作、驗證，即兩位學生邊想邊擺數(shù)學卡片，另一位學生做記錄。在巡視的過程中，我有意搜集3種不同的方案，并給它們編上號：①13、12、31、32、21、23②13、31、32、23、12、21③13、23、31、21、12、32。結(jié)果學生只出現(xiàn)了第二種有順序的排列。于是我讓他們在電子白板上書寫，同時還寫了一組沒有順序的排列，讓學生說說你最欣賞哪種方法，讓小組代表介紹自己的方法。在這里，當學生說出“有順序”三個字時，我接著孩子們的話下去，小結(jié)了“是啊，這樣交換兩個數(shù)字位置的方法排列，就是有順序地去思考問題，就可以做到不遺漏、不重復(fù)。”這么一句話就突破了難點。假如小組活動時，老師適時引導(dǎo)，讓學生歸納出“先固定十位”、“先固定個位”等不同的順序，這樣孩子們就能體驗到不同的排列順序。
第二，及時調(diào)整學生學習積極性。低年級學生在課堂最后十分鐘，容易出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象。我用“幫小紅一家照相”的這一大家感興趣的環(huán)節(jié)，使同學們精神抖擻，很快又投入到下一個練習當中。
第三、注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當然，在教學過程中也存在一些問題：
1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢？
2、課堂的教學語言不夠嚴謹。特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學的評價有待進一步改進。
4、課后鞏固練習設(shè)計欠妥，沒有涉及到“組合”知識，把三人照相改成選兩人照相更好。
總之，這節(jié)《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關(guān)注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體；讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結(jié)。
篇四：《數(shù)學廣角--搭配》教學反思（674字）
二年級上冊數(shù)學廣角的內(nèi)容是搭配--“排列與組合”。在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。作為二年級的學生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學學習中我比較注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。使學生通過觀察、猜測，實驗等活動，使學生找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境活用教材
我對教材進行了靈活的處理，課一開始，就創(chuàng)設(shè)了和聰聰一起參觀數(shù)學樂園，充分地調(diào)動了學生的學習興趣，同時也將學生知識很好地融合到生活中去。整堂課教師就是圍繞這個大情境來教學的。在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課的設(shè)計比較適合低年級學生的年齡特點。
2、關(guān)注合作促進交流
以同桌或小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用同桌，分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導(dǎo)學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。
3、練習題的設(shè)計力求游戲化，使學生在快樂愉悅的氛圍中愉快的學習知識，如抽獎游戲從而大大提高了學習的興趣。
另外，在教學中設(shè)計了一個解密碼的環(huán)節(jié)，密碼是用0，1，2三個數(shù)字中的其中兩個組成的兩位數(shù)。
課后反思了一下，覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是有漏洞的，雖然作為兩位數(shù)0不能放在十位上，但是生活中的密碼0是可以帶頭的。所以把這個知識放在這樣一個情景中是不太合適的。
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