死海不死亡教案設(shè)計

時間：2024-07-16 00:23:29

關(guān)于死海不死亡教案設(shè)計

關(guān)于死海不死亡教案設(shè)計

關(guān)于死海不死亡教案設(shè)計

　　教學目的

　　一、學習本文說古道今，運用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。

　　二、了解死海的特點及其原因，認識準確數(shù)據(jù)的說明作用。

　　教學設(shè)想

　　一、采用“導讀法”，引導學生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。

　　二、教學時數(shù)：一課時。

　　有關(guān)資料

　　死海，原來在希伯來語中被稱為“鹽海”，湖面海拔為-400米，是世界陸地的最低點。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會游泳的人，也不會淹死。

　　──摘自《世界地理教學參考書》

　　教學過程

　　一、課前預(yù)習（出示小黑板）：

　　1、解釋詞語：

　　（安然無恙）恙，讀ｙàｎｇ，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或災(zāi)禍。

　　〔怙惡不悛〕怙（ｈù），依靠，憑借；悛（ｑｕāｎ），不讀（ｊùｎ），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。

　　〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅持；迷，迷惑；堅持錯誤而不覺悟。

　　〔諭告〕告訴，使人知道。

　　2、下列解釋是“死”的義項。請在下列句子中選擇與之相應(yīng)的義項，填在后面的括號里。

　　A失生去命B不顧性命、堅決C不活動、不靈活D不通的E指“干涸”F古板G沒有生物

　　①那時，死海真的要死了！(A、E)

　　②這大概就是“死海”得名的原因吧！(G)

　　③……真是“死海不死。(G、A)

　　④……受神靈保佑，屢淹不死。(A)

　　二、審題，導入新課

　　《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉實例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。“死海不死”這個標題看似矛盾，其實正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味。

　　三、分析課文

　　1請同學們速讀課文，然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學生上黑板板演，教師訂正）。

　　第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。

　　第二部分（5—6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲存沉積，因而形成“死海”。

　　第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。

　　2結(jié)合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學的分析，進而揭示事物特征的。（學生討論，教師歸納）

　　在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它“得名的原因”；繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合“死海”與“死海不死”的特征，作為科學的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因為海水的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學分析，進而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學習和借鑒。

　　3提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？（在學生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)）

　　討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認識經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個古老的神話傳說，反映了遠古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進行科學的解說。從神話的說明到科學的說明，反映出人類對自然的認識過程，讀起來也引人入勝。

　　4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？

　　學生討論，教師總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。

　　5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？

　　討論歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學的認識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因為咸度很高。高到什么程度？文章引用了科學數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結(jié)論。這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學道理。

　　板書設(shè)計：

　　死海不適應(yīng)動植物生存

　　特征現(xiàn)實人們自由游七

　　不死傳說奴隸屢淹不死

　　原因咸度高比重大

　　死海不死成因傳說懲罰執(zhí)迷不悟的人們

　　實質(zhì)自然界變化的結(jié)果

　　現(xiàn)狀與未來現(xiàn)狀開發(fā)利用

　　未來可能干涸

　　聽讀材料

　　海水燃燒

　　在自然界中，可以燃燒的物質(zhì)很多，然而你聽說過海水燃燒嗎?水火不容，是人們早巳熟知的自然規(guī)律，然而在自然界中確有海水著火的故事。