《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計(jì)
《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、 掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義及用法。
2、 辨析特殊句式的現(xiàn)象并掌握其規(guī)律。
3、 學(xué)習(xí)蘇軾大膽質(zhì)疑，重視實(shí)踐的做法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 了解課文大意，辨析詞類活用現(xiàn)象及一些特殊句式。
2、 學(xué)習(xí)古人反對(duì)主觀臆斷、存疑必察的求實(shí)精神。
教學(xué)設(shè)想：
運(yùn)用朗讀、提問(wèn)及討論等方式讓學(xué)正確理解課文內(nèi)容，利用所學(xué)的文言知識(shí)解決詞類活用現(xiàn)象及特殊句式，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、善學(xué)善問(wèn)的能力，力爭(zhēng)達(dá)到師生互動(dòng)。
教學(xué)步驟：
一、 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：
通過(guò)同學(xué)們的分析得出文章結(jié)構(gòu)：質(zhì)疑——探疑——結(jié)論（針對(duì)此結(jié)構(gòu)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析）論證了一個(gè)道理：事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎？(中心句)
二、 分析第一段(學(xué)生朗讀并提出問(wèn)題)
可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、 至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石于潭上，扣而聆之。(狀語(yǔ)后置；承接連詞)
2、 石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨(dú)以鐘名，何哉？(定語(yǔ)后置；名詞活用為動(dòng)詞，命名)
3、 文章一開(kāi)始講“《水經(jīng)》云：‘彭蠡之口有石鐘出焉’”。為什么作者不直接講出來(lái)，而要引用《水經(jīng)》中的話？是不是多余？(討論后回答)
明確：作者引用書中的話比自己的話有力，同時(shí)說(shuō)明石鐘出確有其山；通過(guò)《水經(jīng)》提出酈道元的觀點(diǎn)，后面提出李渤的觀點(diǎn)，兩種觀點(diǎn)提出來(lái)，有了比較，就為作者的質(zhì)疑提供了基礎(chǔ)，也為下文作者實(shí)地去考察提供了依據(jù)。(大家各抒已見(jiàn)，從各個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題，思維很活躍，討論也很熱烈，很好!下面，我們就跟隨作者一起去探疑)
三、分析第二、三段(指名朗讀)
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
1、 大石側(cè)立千尺，如猛獸奇鬼。(名詞活用作狀語(yǔ)，從旁邊)
2、 而大聲發(fā)于水上，噌宏如鐘鼓不絕。(狀語(yǔ)后置)
3、 有大石當(dāng)中流，可坐百人，空中而多竅。(當(dāng)：在某處，中流：河流的中央；古今詞義辨析，中間是空的)
4、 士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知。(像李渤那樣不肯實(shí)地考察的人，養(yǎng)尊處優(yōu))
5、 因笑謂邁曰：“汝識(shí)之乎？噌宏者，周景王之無(wú)射也，款坎鏜溻者，魏莊子之歌鐘也。古之人不余欺也!”(通志，知道；否定句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置句)
問(wèn)：“噌宏”和“款坎鏜溻”是什么聲音？
明確：“水石相搏”的聲音，兩個(gè)象聲詞。
問(wèn)：這些聲音曾經(jīng)給作者什么樣的感覺(jué)？試從書上找出有關(guān)句子來(lái)。
明確：“舟人大恐”、“余方心動(dòng)欲還”，這聲音曾經(jīng)讓作者十分恐懼，
問(wèn)：無(wú)射和歌鐘是古代帝王用的十分有名的樂(lè)器，聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，為什么作者把這些讓他嚇得魂不附體的聲音比成仙樂(lè)一般美妙的聲音呢？(討論)
明確：①聲音相似(為什么不干脆說(shuō)像“鐘”而非比成那么有名的樂(lè)器呢？)
②這與作者的心情有關(guān)，因?yàn)樽髡呓?jīng)歷了那么艱險(xiǎn)的探索，終于找出了石鐘山命名的真正原因，所以心里高興，聽(tīng)這個(gè)水石相搏的聲音就像樂(lè)器奏出的音樂(lè)一樣美妙了
③這種高興的心情表現(xiàn)在這一句的哪一個(gè)字上？
明確：笑
問(wèn)：(大家前后翻翻，本文共有幾處“笑”？)
明確：四處“笑”
① 余固笑而不信也。(懷疑、否定的笑，笑“寺僧和小童”的行為，還笑他們和李渤的觀點(diǎn)一樣)
② 又有若老人咳且笑于山谷中者。(擬人)
③ 因笑謂邁曰。(高興、欣慰、開(kāi)心的笑，作者經(jīng)過(guò)艱辛探索，終于找出了石鐘山命名的原因)
④ 而笑李渤之陋也。(嘲諷的笑)
問(wèn)：蘇軾為什么要嘲笑李渤？
明確：笑李渤沒(méi)有深入實(shí)地去考察，“事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其無(wú)”。對(duì)，蘇軾在這篇文章中告訴我們的就是這樣一種重視實(shí)踐的思想。
伸發(fā)問(wèn)：李渤真的可笑嗎？(學(xué)生討論)
明確：我認(rèn)為李渤不應(yīng)該被嘲笑，因?yàn)樗軌驅(qū)︶B道元的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并且考證它，得出新的結(jié)論，這和蘇軾同樣可貴，而且蘇軾笑李渤也是不對(duì)的，如果這樣，后人也同樣可以笑蘇軾，因?yàn)樵诤笕丝磥?lái)，蘇軾的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的(運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)去思考)。
總結(jié)：學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)石鐘山記》的目的并不在于評(píng)判誰(shuí)是誰(shuí)非，而在于學(xué)習(xí)蘇軾這種不迷信舊說(shuō)，大膽質(zhì)疑，而且敢于探索，通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論的精神。世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都是千變?nèi)f化的，所以，對(duì)于書本上的東西，對(duì)于名人的觀點(diǎn)，我們都不能看成一成不變的真理，要敢于質(zhì)疑，并且去小心地求證，這就是《石鐘山記》帶給我們的啟示。
問(wèn)：大師質(zhì)疑的精神在現(xiàn)實(shí)生活中難能可貴，大愛(ài)能不能舉出一些敢于質(zhì)疑的例子？
舉例：哥白尼提出“日心說(shuō)”，布魯諾誓死捍衛(wèi)“日心說(shuō)”；鄧小平反對(duì)“兩個(gè)凡是”，提出改革開(kāi)放。無(wú)論是科學(xué)家和革命家，他們這些思想都是一種很可貴的科學(xué)精神，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中同樣要培養(yǎng)這種質(zhì)疑精神，用胡適先生的話說(shuō)就是要“大膽假設(shè)，小心求證”，并且運(yùn)用辯證的方法去作出盡可能正確的判斷。
三、 布置課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：質(zhì)疑——探疑——結(jié)論
笑寺僧、小童的行為——懷疑的笑
笑疑問(wèn)的破解——高興的笑
笑李渤的不切實(shí)際——嘲諷的笑
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