關(guān)于生姜喜歡住哪里的教案分析
關(guān)于生姜喜歡住哪里的教案分析
背景：
我們的自然角最近好像不太豐富，在我和孩子們的共同商量之下，孩子們決定每人拿一個(gè)老姜來(lái)種，豐富我們的自然角，生姜喜歡住哪里。第二天早上，孩子們果然都陸續(xù)拿著自己的老姜來(lái)到幼兒園里來(lái)放到了自然角中。
案例：
這時(shí)，觀察仔細(xì)的張思宇小朋友突然問(wèn)到：“沈老師，小朋友拿來(lái)的老姜怎么有的種在泥土里，怎么有的種在黃沙里，有的什么都沒(méi)有放呢？”說(shuō)實(shí)話，我一下子也不知怎么回答他。突然我靈機(jī)一動(dòng)，這不是我引導(dǎo)孩子們探索，思考的好機(jī)會(huì)嗎？于是我說(shuō)：“對(duì)啊，那你們想一想老姜最喜歡住在哪里，是泥土、黃沙，還是什么也不需要？它住在什么地方長(zhǎng)的最好呢？”
我的話音剛落，就引起了孩子們的討論。“是黃沙。”“是泥土。”“水也可以的，我看見(jiàn)老師在自然角的種土豆什么也用水的。”孩子們的討論真是熱烈的不得了，這時(shí)我又說(shuō)到：“你們都有自己的答案，但是究竟結(jié)果會(huì)是怎么樣呢，老師請(qǐng)你們每天都去發(fā)現(xiàn)一下，然后再告訴大家好嗎？”于是，孩子們天天去自然角觀察，記錄。
過(guò)了幾天，孩子們來(lái)找我，劉雯婷說(shuō)：“沈老師，我發(fā)現(xiàn)我種在黃沙里的老姜最先發(fā)了芽所以老姜最喜歡住在黃沙里，幼兒教案《生姜喜歡住哪里》。”楊宇軒說(shuō)：“是的，我種在泥土里的老姜發(fā)是發(fā)了一點(diǎn)芽，但是比劉雯婷的小一點(diǎn)。”“我放在水里的也能發(fā)芽的。” 葛文靜說(shuō)。只見(jiàn)小杰低著頭說(shuō)：“沈老師，我的老姜就這樣干放著它已經(jīng)像老爺爺一樣皮都皺起來(lái)了。”孩子們你一言我一語(yǔ)，說(shuō)著自己這幾天觀察的結(jié)果，最后我問(wèn)：“那你們找到老姜最喜歡住在哪里了嗎？”“找到了，老姜最喜歡的是黃沙，因?yàn)辄S沙它能留住水分，使老姜的水分不流失，保證老姜能有充足的水分長(zhǎng)大。”張思宇頭頭是道說(shuō)到。這時(shí)，孩子們都點(diǎn)頭表示同意認(rèn)可，因?yàn)橛^察下來(lái)的事實(shí)證明了張思宇說(shuō)的是正確的。
反思：
幼兒就是這樣，他們一旦碰到感興趣的事物就會(huì)聚在一起談?wù)摚踔習(xí)l(fā)生爭(zhēng)論。但是幼兒的知識(shí)面很狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們的話在幼兒之間沒(méi)有一定說(shuō)服力，這時(shí)教師應(yīng)該了解他們的所思所想，抓住他們交流中的和困惑來(lái)引導(dǎo)他們的自己探索。而二期課改以來(lái)我們提倡正要給孩子充分探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓孩子在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。作為教師，我們應(yīng)關(guān)注孩子的生成的活動(dòng)，把握介入的時(shí)機(jī)，選用適當(dāng)?shù)慕逃呗院椭笇?dǎo)方式，引導(dǎo)孩子在自主的活動(dòng)中積極的發(fā)展。孩子們的探索欲望真是太可貴了，他們正是在這主動(dòng)探究的過(guò)程中證實(shí)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。作為教師要相信孩子是天生的探索者，教師要支持孩子用自己的方式化解自身的疑問(wèn)，滿足其探索的欲望。
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