《想北平》教案的范文
《想北平》教案的范文
一、三維目標
知識與技能
1．反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；
2．了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。
過程與方法
1．自主學習，反復閱讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。
2．探究與活動，進一步了解古今天涯人孤獨的鄉(xiāng)愁。
3．思維與訓練，與文本直接對話，加以評點，并結合自己的生活體驗了解這種思鄉(xiāng)之情。
情感態(tài)度與價值觀
體驗思鄉(xiāng)之情，熱愛故土
二、教學重點：
1．作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。
2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
三、教學難點
文本的主觀性和讀者的個人體驗結合點的把握。
四、教學方法：反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。
五、教學時間：一課時
教學過程：
布置課前預習：
1.給下列加點字注音。
廿七（niàn） 粘合（niān） 什剎海（shí chà） 菜圃（pǔ） 空曠（kuàng）
橘子（jú） 辜負(gū)
2.字形
拆 拆斷 倉 倉皇 辟 開辟 折 折本 蒼 蒼茫 僻 僻靜
柝 木柝 滄 滄海 避 躲避
愴 悲愴 癖 怪癖
3.詞語
俊偉:清俊雄偉
均調:配合得均勻合適
愧殺:形容極度慚愧
清福:指輕閑安適的生活
4.詞語辨析
安閑 安適
“安閑”重在”閑”，即心中無所牽掛；“安適”重在“適”合適，愜意。
寂苦 寂寞
“寂苦”重在“苦”，即感覺寂寞悲苦；“寂寞”重在“寞”即孤單冷清。
5.老舍，原名 ，字 ， 人。其代表作有長篇小說《 》 《 》等，話劇《 》 《 》等。曾因創(chuàng)作話劇《 》而被授予“ ”的稱號。
6.閱讀文章，思考老舍與北平的關系，作者為什么愛北平，并把對北平的感情上升到愛母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點？
7.在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進行交流。
一、導入：
在人類情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結成的珍寶，就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠指向生養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》，就是對鄉(xiāng)情最精妙的詮釋。
二、作者介紹
生在北京，長在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。不過，在他寫作的41年里，大部分時間卻不在北京，只有解放后17年是真正在北京度過的。不論是在倫敦，在濟南，在青島，在紐約，他都在寫北京。他想北京，他的心始終在北京。
據(jù)統(tǒng)計，在老舍的作品中有240多個北京的真實地名。這種細節(jié)上的真實是老舍作品的現(xiàn)實主義風格的顯著特點之一。北京西北角是老舍的搖籃，也成了老舍作品主人公的故鄉(xiāng)。北京是老舍創(chuàng)作的源泉。
他生于北京西城舒姓的貧寒家庭，滿族。父親舒永壽清朝皇城護軍，正紅旗。母親馬氏，貧苦出生，正黃旗。（所以我們在課文中看到的北平更多的是屬于平民的北平。）
老舍原名舒慶春，字舍予。因為他降生的第二天（2月4日）正當“立春”。老舍是他的筆名。1946年應邀赴美國講學1年，期滿后旅居美國從事創(chuàng)作。中華人民共和國成立后不久應召回國，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。參加政治、社會、文化和對外友好交流等活動，注意對青年文學工作者的培養(yǎng)和輔導，曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號。“文化大革命”初期因被迫害而棄世。
老舍著作的一大特點是,大部分是寫北京的。它們的“北京味兒”（即指用提煉過的普通北京話，寫北京城，寫北京人的遭遇、命運、希望。）很濃。代表作，一般公認的有：長篇小說《離婚》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《正紅旗下》；中篇小說《微神》、《月牙兒》、《我這一輩子》。話劇《龍須溝》、《茶館》。全是寫北京的。
三、解題：
1．“想”。（標題的“想”為什么不換成“寫”？）
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感。“寫”可能只是客觀的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平。”但馬上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的。”“說不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。
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