課文夏教案

時(shí)間：2024-07-06 13:18:06

課文夏教案

課文夏教案

課文夏教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章思路，體味作者的思想感情，。

　　2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、感受夏的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，體味作者思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　朗誦詩(shī)句，同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)句：

　　春：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

　　冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　秋：停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個(gè)季節(jié)呢?

　　喜歡春天的同學(xué)舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?

　　不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)--夏。(板書(shū)課題《夏》)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，積累基礎(chǔ)知識(shí)。

　　1、全體同學(xué)朗誦課文。

　　要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。

　　(1)芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙，【找生朗讀后再默寫，注意規(guī)范美觀】

　　(2)梁衡簡(jiǎn)介

　　三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。

　　1、作者對(duì)"夏"充滿怎樣的思想感情?(要求：在文中找出依據(jù))(板書(shū))

　　明確：喜歡和贊美。"我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。"

　　2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的?

　　明確：總分總的結(jié)構(gòu)。

　　(全班回答，師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣"熱烈、緊張、急促"三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀體味語(yǔ)言：

　　雖然我們不曾到過(guò)作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺(jué)到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽(tīng)到夏天奏起的旋律，教案《《夏》教案》。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細(xì)細(xì)品味其中的句子。

　　(一)下面先請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文,仔細(xì)地默讀,邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫,找出富于表現(xiàn)力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語(yǔ),找出形象生動(dòng)的修辭,并做簡(jiǎn)單的評(píng)注.。

　　(學(xué)生默讀課文,作好圈點(diǎn)勾畫評(píng)注)

　　找好的同學(xué),可以與同桌交流一下。

　　(二)學(xué)生交流評(píng)說(shuō)

　　(相信大家一定有了許多的發(fā)現(xiàn)，我們就來(lái)分享一下。要求，用下面的句式開(kāi)頭：我找的句子在第*段,有感情的朗讀它,點(diǎn)評(píng)…)

　　1,好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。(具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天"緊張、熱烈、急促"的特點(diǎn)，本來(lái)這些"特點(diǎn)"是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時(shí)以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的長(zhǎng)墻喻"綠煙"，更加直觀。)

　　2,輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂(lè)。這兒的"煩"，顯示著夏的熱力，卻絕沒(méi)有沉悶的心跡；傳達(dá)著夏的喧鬧，卻毫無(wú)燥亂的蹤影。"曼舞"擬人手法，想象其優(yōu)美的舞姿，生動(dòng)形象。)

　　3,火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻"公路上的汽車"，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是"艦船"，以喻其疾速，氣勢(shì)雄壯。)

　　4,"這時(shí)她們…向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺"，這些農(nóng)作物的"旺盛的活力"本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

　　…

　　小結(jié)：大家用自己求知若渴的眼睛，發(fā)現(xiàn)了作者筆端那富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句，同時(shí)用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點(diǎn)。從剛剛的發(fā)言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動(dòng)形象，富于情趣：而對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦?也要多運(yùn)用這樣的方法,讓自己的文章活起來(lái)！

　　二：再讀情感領(lǐng)悟

　　(過(guò)渡：我們知道"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"，作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語(yǔ)言，是因?yàn)樗星椋敲丛谶@篇文章中蘊(yùn)涵著作者對(duì)夏怎樣的情感呢?)

　　1、文中有沒(méi)有這樣一個(gè)句子,向我們宣告著作者的情感?

　　("卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。")

　　我有一個(gè)疑問(wèn),作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢,寫金黃的夏季不會(huì)更加好些嗎?同學(xué)們能否幫我解除這個(gè)疑惑?

　　2、探究"夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后,生命交替的旺季。"

　　小結(jié)：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢(shì)的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒(méi)有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無(wú)；沒(méi)有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛(ài)夏吧，擁抱這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季！

　　三、拓展遷移

　　(過(guò)渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語(yǔ)言精妙，構(gòu)思也精巧，我們同學(xué)們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆，寫出讓人驚嘆的美文呢?)

　　不同的地方有著不同的夏天，不同的人對(duì)夏天的感受也會(huì)不同。你心中的夏怎樣?學(xué)習(xí)本文描寫景物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，描寫一個(gè)片段。

　　四：課堂小結(jié)：學(xué)生暢談自己的收獲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　緊張景色景美

　　熱烈色彩贊美

　　急促旋律人勤

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